数学人教版1.3.2 有理数的减法学案设计

这是一份数学人教版1.3.2 有理数的减法学案设计，共4页。学案主要包含了知识巩固等内容，欢迎下载使用。

七年级数学导学案
班级 小组 姓名_______
课 题
1.3.2 有理数的减法
编制人
审核人
目标
导学
1、经历探索有理数减法法则的过程，理解有理数的减法法则；
2、能较熟练地进行有理数的减法运算；
3、体验体验由减法法则把有理数的减法运算转化为有理数加法运算的数学转化思想。
重点
难点
重点：有理数减法法则及应用。
难点：运用有理数减法法则解决数学问题。
自 学 质 疑 学 案
教师导学
学 案 内 容
探究新知是我们学习知的目的，所以在学习时要动脑筋、善于总结、善于归纳；在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识
探究新知
（一） 有理数的减法法则的探索
1．我们不妨看一个简单的问题： （-8）-（-3）=？
也就是求一个数“？”，使 （？）+（-3）=-8
根据有理数加法运算，有 （-5）+（-3）= -8
所以 （-8）-（-3）= -5 ①
2．这样做减法太繁了，让我们再想一想有其他方法吗？
试一试
做一个填空：（-8）+（ ）= -5
容易得到 （-8）+（+3 ）= -5 ②
思考： 比较 ①、②两式，我们有什么发现吗？
学 案 内 容
3.验证：
（1）如果某天A地气温是3℃，B地气温是－5℃，A地比B地气温高多少？
3－（－5）=3+ ；
（2）如果某天A地气温是－3℃，B地气温是－5℃，A地比B地气温高多少？
（－3）－（－5）=（－3）+ ；
（2）如果某天A地气温是－3℃，B地气温是5℃，A地比B地气温高多少？
（－3）－5=（－3）+ ；
（二）有理数的减法法则归纳
1．说一说：两个有理数减法有多少种不同的情形？
2．议一议：在各种情形下，如何进行有理数的减法计算？
3．试一试：你能归纳出有理数的减法法则吗？
由此可推出如下有理数减法法则：
减去一个数，等于加上这个数的相反数。
字母表示：
由此可见，有理数的减法运算可以转化为加法运算。
【思考】：两个有理数相减，差一定比被减数小吗？
说明：（1）被减数可以小于减数。如： 1-5 ；
（2）差可以大于被减数，如：（+3）-（-2） ；
（3）有理数相减，差仍为有理数；
大数减去小数，差为正数；小数减大数，差为负数；


提示：在小组讨论过程中产生的疑问小组长负责记录，交给课代表。
训 练 展 示 学 案
知识点
识记
理解
应用


一
二
u学生笔
教师点拨 学生笔记
学 案 内 容
当堂检测
1. 计算：
①15－（－7） ②（－8.5）－（－1.5） ③ 0－（－22）
④（+2）－(+8) ⑤（－4）－16 ⑥
问题2．（1）－13.75比少多少？ （2）从－1中减去－与－的和，差是多少？
（四）课堂反馈：
1求出数轴上两点之间的距离：
（1）表示数10的点与表示数4的点；
（2）表示数2的点与表示数－4的点；
（3）表示数－1的点与表示数－6的点。
归纳总结：
1．有理数减法法则
2.有理数减法运算实质是一个转化过程
【知识巩固】
1．下列说法中正确的是( )
A减去一个数，等于加上这个数. B零减去一个数，仍得这个数.
C两个相反数相减是零. D在有理数减法中，被减数不一定比减数或差大.
2．下列说法中正确的是（ ）
A两数之差一定小于被减数.
B减去一个负数，差一定大于被减数.
C减去一个正数，差不一定小于被减数.
D零减去任何数，差都是负数.
3．若两个数的差不为0的是正数，则一定是（ ）
A被减数与减数均为正数，且被减数大于减数.
B被减数与减数均为负数，且减数的绝对值大.
C被减数为正数，减数为负数.
4．下列计算中正确的是（ ）
A（—3）－（—3）= —6 B 0－（—5）=5
C（—10）－（＋7）= —3 D | 6－4 |= —（6－4）
5．（1）（—2）＋________=5； （—5）－________=2.
（2）0－4－（—5）－（—6）=___________.
（3）月球表面的温度中午是1010C，半夜是-153C，则中午的温度比半夜高____.
（4）已知一个数加—3.6和为—0.36，则这个数为_____________.
（5）已知b < 0，则a，a－b，a＋b从大到小排列________________.
（6）0减去a的相反数的差为_______________.
已知| a |=3，| b |=4，且a自我反思：
1、你觉得你本节课的效率怎样（给自己画个分数，写出需改进的地方）？
2、本节课你从知识，方法方面学到了什么？