小学人教部编版 (五四制)5 对韵歌教案设计

这是一份小学人教部编版 (五四制)5 对韵歌教案设计，共6页。教案主要包含了拓展知识，书写指导等内容，欢迎下载使用。


●背景及教材分析：
《语文课程标准（2011年版）》在“课程性质”的定位上是这样描述的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
中华优秀传统文化是我们中华民族的突出优势，是我们的生存方式和精神家园，它体现了我们最深厚的文化软实力，凝聚着自强不息的民族精神，守护着华夏儿女共同的精神家园，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。作为一名小学语文教育工作者,我们肩负着将这伟大文化传承发展的重任,让中国传统文化在我们的传授过程中,深入每一个孩子的内心,扎下母语之根。
《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生再识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。
本课共有7个生字。在生字发音方面，“风、虫、红”同为后鼻音，注重教师示范，指导学生发音到位。在学习“云、雨、风、鸟、虫、花”生字时，可以追溯象形文字，引导学生推测，自行了解字理进行识记。还可以勾连生活经验，引导学生发散思维，建立汉字与事物之间的联结。教学中，引导学生从种类的角度给“风、雨、花”生字组词，让学生由单个的词语形成一个组块记忆，用扩词的方法既能帮助学生理解字义，又能积累词汇量。
●学情分析：
一、课文的7个生字，是生活中常用的，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是组织教学要充分考虑的一个因素。
二、由于学生首次接触这类韵文，他们对“对子”和音韵节奏是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。
三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。
加强课堂管理的策略，在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，老师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“读读书，手指书！”又如要用铅笔了，老师说“拿出小铅笔”，学生接续“我就拿出小铅笔”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，送回家！”
鉴于一年级上学期学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，例如讲故事，“小象吹泡泡”等寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
●教学思路：
《对韵歌》是第一单元识字的第5课,全课有7个生字,其中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。我用归类法把它们分成三组，利用组词、找反义词、量词运用的方法，重点认识“对”字；利用象形字的方法，认识“云、雨、鸟、虫”；利用组词和生活中识字的方法，认识“风和花”。由于学生还未学完拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。
学习课文时，配乐吟诵，读出音韵节奏是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受古韵悠扬之美，发现对子之间的对应关系，感受清丽自然之美。
●学习目标：
1．通过听故事、象形字、组词和生活中识字的办法，认识“对、云”等7个生字。
2．会写笔画“提、撇折、竖折”和生字“虫、云、山”，并组词，看图造句。
3．正确朗读课文，配乐吟诵，背诵课文。
4. 感受传统文化的魅力。
●教学重点：通过听故事、象形字、组词和生活中识字的办法，识记生字。
●教学难点：会写笔画“提、撇折、竖折”和生字“虫、云、山”。
●教学过程：
第一课时
一、复习导入
认一认。齐读“天、他、地、水”等9个生字。
第一单元，我们从天地人认识了世界，从日月水火感知了生活，今天我们一起学习对韵歌，走进大自然，遇见一幅美丽的风景画卷。
引出课题，齐读课题。
二、初读识字
1、故事激趣，出示图片，认识“云、雨、风、花、鸟、虫、山清、水秀、柳绿、桃红”。
听见要去看风景，小水滴忍不住跑出来，大家打声招呼！听！它说要来考考大家，先听胡老师讲故事，故事里会出现这节课的生字宝宝，看谁记得最清楚。请你认真听，仔细看。
Hi大家好！我是小水滴。太阳出来了，他非常的热，把我变成了水蒸气，慢慢地向上飞去，飞到云妈妈的怀抱里，真暖和！突然，冷空气来了，把我们吹得越来越冷，兄弟姐妹都变成了雨，落了下来。而我被风伯伯吹到了一个很冷的地方，那里冰天雪地，我变成了一朵漂亮的小雪花，落在小河上，冻成了冰。太冷了！我真希望春天快点来。听！哗啦啦，哗啦啦，小河流动起来了，因为春天来了，我又变回小水滴，看见花开了，树绿了，小鸟出来觅食，虫子也来凑热闹。周围一片山清水秀，柳绿桃红，真美丽呀！
你看到了那些字？（板书）
你能大声读吗？（齐读）这么多事物，你们都能记住？
2、认识“对”，齐读课题。
老师有个好办法，加上一个“对”字，就变成了一首歌。这首歌的名字就叫“对韵歌”。（男女读课题）
生活中，什么时候会用到“对”字？（对不起，对手，对话，对齐，对面……）老师还知道：一对翅膀，你知道一对（ ）？ 触角，眼睛……
一对代表数量多少？
光一个对字就这么有意思，对韵歌肯定更多发现！请翻开课本13页。
3、自由朗读。提醒：（1）拿好书，坐端正；（2）自己读。
4、认识象形字“云、雨、鸟、虫”。
生字宝宝藏起来，你能猜到它是谁？象形字不仅能帮我们记字，还能通过字形理解它的含义。（开火车读准字音）
你还知道什么云？什么雨？什么鸟？什么虫？
5、生活中识字“对、风、花”。
还有两个生字宝宝，你在什么地方见过它们？（组词，小结：生活中识字）
“风花雪月”：四时的自然美景，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。（齐读一遍）

三、诵读韵文
1、听一听，老师范读。
看，它们又躲到课文里了。听一听，老师是怎么读的？
2、读一读，读出古韵。
我读一句，你读一句。（指导“对”轻读，每一句最后一字长读。）
你们也读出了悠扬的古韵，了不起！
点拨：这是吟诵特有的朗读方式，平时我们读课文的时候可不能这样读哦！
3、背诵填空。
这么好听的对韵歌，你记住了吗？会背的站起来！一起来背一背吧！
四、拓展知识
1、理解“对韵歌”，认识“对对子”。
同学们真聪明，胡老师想，这么多的事物，能调换一下位置吗？（不能）为什么？云雨（天上的，天气，自然现象）花树（植物）鸟虫（生物）山水（景物）红绿（颜色）
像这样给汉字宝宝配对的游戏，古人取了一个很好听的名字叫“对对子”。
一个字的叫“单字对”，两个字的叫“双字对”。
2、找对子。
我们学过的课文里也可以找到这样的对子。谁找到了？（指名说）
编对子。
仔细观察身边的事物，你也能自己编对子！
推荐读本，感悟传统文化，百花齐放。
关于对子，有两本非常有名的书推荐给大家。里面天文地理，包罗万象，值得大家去读。
五、书写指导
我们今天就来写写这个虫字。写好虫字，先认识“提”。它像什么？（尖尖的剑……），注意先顿后提，慢慢轻收。（伸出右手，书空）
1、看：位置。
师范写：虫字扁扁口，竖压竖中线，上提轻轻收，一点不能漏。（生书空）
写：提醒“双姿”。
3、检查：对照范字。
4、评一评：先说优点，再说改进之处。
5、组词、造句。
6、复习生字，推荐绘本，利用“阅读小打卡”小程序相互分享与点赞。
第二课时
复习导入
放配乐，一起唱《对韵歌》。
《声律启蒙》和《笠翁对韵》阅读分享。
上节课回去以后，同学们都读过《声律启蒙》和《笠翁对韵》吗？
生分享《声律启蒙》节选：春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。
除了这琅琅上口的单字和双字对，后面还有声韵协调，意味无穷的三字对、五字对、七字对到十一字对呢！这两本书不仅能让我们认识天文、地理、花木、鸟兽，还能叫你作诗对句呢！古人学习写诗之前，就必读这两本书。所以人们又称这两本书为“中国传统诗歌韵律的启蒙著作”。
3、各种方式唱对韵。
都知道，我们中国的传统文化博大精深，今天我们除了这样唱，我们也可以尝试用京剧、粤剧、童谣等方式来演绎！一起来欣赏吧！
（播放不同的演绎方式，让学生感受传统文化博大精深。）
书写指导
对比学习笔画“撇折”和“竖折”。
同学们，今天我们又要认识两个“新笔画”它们分别叫“撇折”和“竖折”（出示图，学生跟读三遍笔画名称。）请同学们仔细观察，它们有什么不同？（指生回答，点出撇折的折稍微向上斜提，竖折的折橫要长。）
请伸出右手，跟老师书空笔画。
重点学写“云”和“山”。
出示“云”和“山”（“撇折”和“竖折”标红色）。
笔画宝宝藏在生字里了！写字三步骤：（生回答：一看二写三检查。）
一看起笔、压线笔，再看长短和高低。
同桌讨论，写“云”和“山”时要注意什么？（生汇报）
师范写，生书空笔顺，口头组词。
生练写。（提示书写姿势和握笔姿势。）
师：拿出小铅笔，举起右手！
生：拇指食指捏着，中指在后顶着，笔尖向前斜着，笔杆在后靠着。
师：三个“一”。
生：一拳一尺和一寸，头正身直脚放平。
老师检查姿势正确后，方可动笔。
生生互评，老师点评。
点拨：引导点评的学生先说别人的优点，再指出可以改进的地方。
总结收获
同学们今天你又收获了什么？（生分享）
对的，生活中处处藏着对子，只要留心观察，积极思考，每天都会有新收获！请你回家后，用你喜欢的方式把对韵歌唱给家长听吧！
●板书设计：
5.对韵歌
（贴） （贴）
云 对 雨
雪 对 风
花 对 树
鸟 对 虫
山清 对 水秀
柳绿 对 桃红
【设计意图：结合一年级学生的认知特征和映衬本课的古韵之美，我特地在彩色卡纸上贴上田字格用书法楷体写出每个对子中的事物，做成生字黑板贴。每一个生字贴都是可以活动的，有利于我在提问“这些事物的位置能否调换”时，直观生动地演示出来，好让学生理解这个问题，进行思考。】
●作业设计：
唱一唱：把课文和自编的对韵歌唱给家长听。
读一读：用你喜欢的方式读读《声律启蒙》和《笠翁对韵》。