这是一份人教统编版必修 下册6* 哈姆莱特（节选）公开课教学课件ppt，文件包含6《哈姆莱特》课件高中语文部编版2019必修下册pptx、6《哈姆莱特》教学设计高中语文部编版2019必修下册doc等2份课件配套教学资源，其中PPT共0页， 欢迎下载使用。
基本信息 |
姓 名 | 郭 欢 | 学 校 | |
学 科 | 语文 | 联系电话及邮箱 | |
年 级 | 高一年级 | 教科书版本及章节 | 部编版语文必修下册 第二单元第6课 |
学习领域/模块 | 《哈姆莱特（节选）》 |
单元学习主题 | 本单元人文主题是“良知与悲悯” |
课时教学设计 |
课题 | 青蒿素：人类征服疾病的一小步 |
课型 | 新授课√□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ |
学习目标确定 语言建构与运用：识记莎士比亚及其剧作的有关知识。了解《哈姆莱特》的艺术价值。归纳哈姆莱特的性格特点。 思维发展与提升：把握紧张、激烈的情节，分析哈姆莱特的人物性格。讨论总结品读人物的方法。 审美鉴赏与创造：培养学生善于思考的习惯,使他们有一双理性的慧眼和一颗积极健康的心。 文化传承与理解：认识封建宫廷的罪恶，正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。 |
学习重点难点 重点：1.通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格。 2.品位莎士比亚戏剧的语言艺术。 难点：1.如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白。 2.理解哈姆莱特性格的典型性。 |
6.学习活动设计（课前已经布置让学生自觉学习有关莎士比亚及其作品的知识；这是一篇自读课文，交给学生去学） 教师活动 | 学生活动 | 环节一：名句导入，了解背景（10分钟） | 教师活动1 （1）播放央视《主持人大赛》总决赛中有关邹韵的一个片段，视频导入。 师：在《主持人大赛》的总决赛中，选手邹韵用短短一句英文语句What's in a name? That which we call a rose By any other name would smell as sweet.（“名字是什么？就是你管玫瑰不管是叫什么名字，她都是那样的芬芳”）赢得在场观众评委的一致好评！展现了邹韵深厚的文化功底。同学们知道这句话是谁写的吗？ 没错，是莎士比亚。有同学了解这位剧作家吗？ 威廉·莎士比亚，杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。 （2）在西方国家，几乎每个家庭都必备两本书：一本是大家熟知的《圣经》，一本就是《莎士比亚全集》中的《哈姆莱特》。它们一个是宗教之神，一个是文学之神，彼此相依，共同建构了人类充实而丰富的精神世界。今天让我们一起走进《哈姆莱特》节选部分，体会它的魅力。 哈姆莱特（节选）（教师板书） （3）有哪位同学能说一说《哈姆莱特》的创作背景？ 写作背景：莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视个性与思想解放，同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。莎士比亚对人生和时代作出深入思考后，着力塑造了一些新时代的悲剧主人公：他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来，雄心勃勃地想要发展或完善自己，但又不能克服时代和自身的局限，在同环境和内心敌对势力的力量悬殊斗争中，遭到不可避免的失败和牺牲。《哈姆莱特》正代表了莎士比亚对这种理想与进步背后隐患和人性弱点的反思。 | 学生活动1 观看视频 学生举手发言 学生举手发言 | 活动意图： 近年央视的许多文化类节目逐渐走进学生生活，用《主持人大赛》的经典场景导入，激起同学们学习的兴趣。同学主动补充有关莎士比亚的知识和《哈姆莱特》的创作背景，调动学习积极性。 | 环节二：速览全文，补充情节（15分钟） | 教师活动2 师：（1）再给大家2~3分钟的时间快速浏览课文概述文本的故事情节。（并划分结构） （2）结合课下注释和同学们的课前预习，查阅的相关资料，来补充一下故事情节。 丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆雷特王子。而叔父克劳狄斯服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。哈姆莱特与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，哈姆莱特装疯卖傻为证实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为哈姆莱特疯了。哈姆莱特在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛失足落水而死。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，背后命人暗地将他处死。哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父亲死亡、爱人远离而发疯落水溺死。哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父、妹复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和雷欧提斯都被毒剑刺中，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。 （3）外国人的姓名比较难记，再请一位同学为我们梳理一下文本中的人物关系： 哈姆莱特：丹麦王子 老国王：哈姆莱特之父，被弟弟克劳狄斯杀死。 王后：哈姆莱特之母，在老国王死后不久，嫁给老国王弟弟克劳狄斯。 克劳狄斯：哈姆莱特之叔，谋害自己的哥哥，并要置哈姆莱特于死地。 霍拉旭：哈姆莱特好友 波洛涅斯：保守的大臣 雷欧提斯：波洛涅斯之子，原为哈姆莱特友。 奥菲利亚：波洛涅斯之女，哈姆莱特情人。 | 学生活动2 浏览课文，概述情节 结合课前预习， 同桌讨论，完成任务。 | 活动意图说明：回看原文，快速梳理出故事情节，弄清楚人物关系，为下文解析矛盾，奠定文本基础。 | 环节三：寻觅冲突，品读内涵（10分钟） | 明确： （1）戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，“没有矛盾冲突就没有戏剧”，小组讨论，说说文中有哪些矛盾冲突？ 明确：哈姆莱特——克劳狄斯（杀父霸母之仇） 哈姆莱特——奥菲利亚 哈姆莱特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇）（从全剧本的角度） 多重矛盾冲突其实从属于第一组矛盾，并且产生强烈的碰撞，悲剧由此产生！全剧的矛盾冲突主要是围绕哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的矛盾冲突产生、进行的。课文节选的这部分，也将哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的矛盾冲突放在主要矛盾冲突的位置上。戏中奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的矛盾冲突，以及哈姆莱特内心关于生存还是毁灭的矛盾，都是围绕这一主要矛盾冲突产生、展开的。 这些矛盾冲突实际上是当时现实矛盾的真实反映。这是正义与邪恶的较量，是社会过渡时期新、旧两种社会力量的较量。从表面来看，矛盾冲突在一对恋人之间展开，但表现的却是对人生的思索。通过矛盾冲突塑造了一个内心深沉、有着痛苦与彷徨的复杂情感的人文主义思想家的典型人物。通过哈姆莱特这一人物，深刻地反映了先进的人文主义理想与英国当时黑暗现实之间尖锐复杂的矛盾。 （2）从这一系列的矛盾冲突中你读到一个怎样的哈姆莱特形象？ 名家观点补充： 哈姆莱特不单只是个悲剧英雄，而且是一个多思想的少年。(梁实秋) 哈姆莱特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。（苏联·阿尼克斯特） “从天性上说，哈姆莱特是一个强有力的人，他精力充沛，灵魂伟大，他在软弱时也是伟大而强有力的，因为一个精神强大的人，即使跌倒，也比一个软弱的人奋起的时候高明。”（别林斯基 ） “哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个人，而是人。”（雨果） | 学生活动3 小组讨论，分享讨论成果 | 活动意图说明：强调戏剧的第一个核心要素“冲突”，并让学生在冲突中品读人物形象。小组讨论中培养学生独自解决问题的能力。同时在前面的《雷雨》，《窦娥冤》的学习中已经对“冲突”的概念有一定了解，在本篇自读课文中活学活用。 环节四：体悟语言 感知戏剧（10分钟） | 教师活动4 请同学们选读出课文中你认为最精彩或者印象最深刻的句子。（读出你的理解与情感） 分析作品中的语言艺术。（A.男生读出哈姆莱特的内心独白；B.男女对读展现哈姆莱特与奥菲利亚之间的短对话）边读边分析 ① 运用长篇内心独白来揭示人物复杂而隐秘的内心世界。 表现哈姆莱特感情灼热、忧郁彷徨的长篇独白，在揭示他内心矛盾的同时，展示了莎士比亚词汇的丰富和生动。如哈姆莱特关于生死问题的著名独白，就展示了他复仇过程中痛苦的心灵冲撞。 ② 运用人物之间强烈的对比性语言，来突出人物形象。 有正反面形象之间的对比，也有正面同类人物之间的对比。如哈姆莱特的激情、深沉与克劳狄斯的阴沉、邪恶，哈姆莱特的矛盾、优柔寡断和奥菲利娅的单纯、深情惋惜都形成了鲜明的对比，他们的语言都适合各自的身份地位及个性特点，真可谓各如其人，各有个性。 ③ 运用比喻、隐喻等形象化的语言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的内心世界和感情的变化。 如奥菲利娅在谈到哈姆莱特的变化时，就用了一连串的比喻句，她说：“我是一切妇女中间最伤心而不幸的，我曾经从他音乐一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，现在却眼看着他的高贵无上的理智，像一串美妙的银铃失去了谐和的音调，无比的青春美貌，在疯狂中凋谢!”这段语言就极富抒情性和形象性。 （3）明确语言中的情感。（板书） 小结：“《哈姆莱特》是戏剧诗人之王莎士比亚灿烂王冠上面的一颗光辉的钻石。”在哈姆莱特的形象里，莎士比亚体现了他所处时代最优秀的进步的人类特点。哈姆莱特是作者着力塑造的一个人文主义者的典型形象，他经受了人间最大的痛苦和最悲惨的命运，这一切不只是他个人的不幸，而是不合理的社会造成他不合理的人生。于是他决心“重整乾坤”，最后他与敌人同归于尽，家庭、爱情随之毁灭。人文主义者的理想与邪恶黑暗的现实之间存在着巨大的差距。哈姆莱特的悲剧是对人类生活和悲剧命运的高度概括。 | 学生活动4 有感情地朗读，同时谈一谈自己的阅读体会 1.男生朗诵。 2.男生，女生角色扮演对读 | 活动意图说明： 强调戏剧的第二个重点——“语言”；首先在朗读初步感知语言的魅力与情感；其次在不断角色扮演的朗读中，分析语言艺术；最后明确其中的情感，对戏剧的内涵理解的更加透彻。 |
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7.板书设计（黑板的副板写同学们发言留下来的精彩词汇） 哈姆莱特（节选） 莎士比亚 |
8.作业与拓展学习设计 1.历代评论家都有关于哈姆莱特长于思考而短于行动的议论，甚至歌德也认为他缺乏行动的能力。那么，如何认识哈姆莱特的延宕问题？他是不是一个“思想的巨人，行动的矮子”？ 2、自选《哈姆莱特（节选）》（也可以是在全剧本）中的一个片段，组队排演，下节课展示。 |
9.教学反思与改进 |
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