部编版语文三年级下册 习作二：看图画，写一写 课件PPT

这是一份部编版语文三年级下册 习作二：看图画，写一写 课件PPT，共40页。PPT课件主要包含了开启写作思路等内容，欢迎下载使用。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”春天来了，又到了放风筝的季节。你喜欢放风筝吗？ 看，草地上的小动物们正在放风筝呢！你能分辨出哪个风筝是小猪的，哪个风筝是小老鼠的，哪个风筝是小马的吗？ 快用你的“火眼金睛”观察一下吧！
仔细观察课本上的图画，写一段话，把图画的内容介绍给大家。
同学们，只要认真观察，细心寻找，顺着线索，就能找到答案了！做完游戏，让我们来看看今天的任务吧！
要写好这次习作，首先要按顺序观察图画内容。有序观察，才能做到有序表达；还要加上合理的想象。我们可以根据下面的提示来写。
想一想：图中的人物有六个，你想详写哪些人？略写哪些人？详写什么事？略写什么事？
我要重点写前面的三个人，写一写他们放风筝的过程，他们是怎样成功把风筝放飞的，以及他们快乐的心情。
我要先描述一下人们在草地上放风筝的热闹场景，再结合我平时放风筝的经历，把近处三个孩子放风筝的经过写清楚，然后简单描述一下在远处放风筝的一家三口，最后再整体描述人们的心情。
确定了习作的内容和题目，接下来就可以动笔写了。怎样才能把图画内容写得活灵活现，让习作更生动有趣呢？接下来，我们就一起看一看，要想写好这次习作，有哪些好的方法。
一大早，亮亮、明明和红红相约来到公园。他们抬头望向天空，天空中已经有许多风筝——有展翅高飞的雄鹰风筝，有漂亮的金鱼风筝，还有长长的蜈蚣风筝……风筝在天空中自由地飞翔！亮亮按捺不住兴奋的心情，迫不及待地拿出了燕子风筝，递给了明明。明明高举着风筝随时准备放手，亮亮一边放线一边往前跑着。红红拿着她的漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地看着两个小伙伴。看，远处还有一家人在放风筝，男孩子手里握着风筝线，时不时拉一下，风筝在天空中和风儿嬉戏，他的父母在旁边露出欣慰的笑容。
在描写图画的内容时，可以按照怎样的顺序来进行？（　）（多选）A． 由整体到部分B．由上到下C．由远到近D．由近及远 E．从左到右F．从中间到两边
“你喜欢风筝吗？”我举起风筝的线轴。他的眼睛从天空落到我身上，看看风筝，又望着我。几点雨珠从他的头发上滴下来，流下他的脸庞。索拉博擦去耳垂上的一点雨珠，双脚磨地，什么也没说。又有几只风筝飞起来，人们开始三五成群地聚在一起，手里拿着茶杯，望向天空。
“好吧。”我耸耸肩，“看来我得一个人把它放起来了。”我左手拿稳线轴，放开大约三英尺的线。黄色的风筝吊在线后摇晃，就在湿草地上方。“最后的机会了哟。”我说。可是索拉博正在看着两只高高飞在树顶之上的风筝。“好吧，那我开始了。”我撒腿跑开，运动鞋从水洼中溅起阵阵雨水，手里抓着线连着风筝的那头，高举在头
顶。我已经有很久、很多年没这么做过了，我在怀疑自己会不会出洋相。我边跑边让线轴在我手里转开，感到线放开的时候又割伤了我的右手。风筝在我肩膀后面飞起来了，飞翔着，旋转着，我跑得更快了。线轴迅速旋转，风筝线再次在我右掌割开一道伤痕。我站住，转身，举头，微笑。我已经有四分之一个世纪没有放过风筝了，但刹那之间，我又变成十二岁，过去那些感觉统统涌上心头。选自卡勒德.胡赛尼的《追风筝的人》，有删改
在想要写清楚人物的言行，可以从哪些方面入手？（　　　）（多选） A．语言描写 B．动作描写 C．心理描写 D．神态描写 E．外貌描写
初春，天还森冷森冷的，大人们都干着他们的事；我们这些孩子，积了一个冬天的烦闷，就寻思着我们的快乐，去做风筝了。在芦塘里找到了几根细苇，再偷偷地撕了作业本，我们便做起来了。做一个蝴蝶样的吧，做一个白鹤样的吧。我们精心地做着，把春
天的憧憬和希望都做进去。然而，风筝做好了，却什么也不像了。但我们依然快活，便叫它“幸福鸟”，还把我们的名字都写在了上边。终于拣个晴日子，我们便去放风筝：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝愈飞得高了，悠悠然，在高空处翩翩着，我们都快活了，大叫着，在田野拼命地奔跑。
满村的人差不多都看见了，说：“哈，放得这么高！叫什么名呀？”“幸福鸟！”“幸福鸟？啊，多幸福的鸟！”“那是我们的呢！”我们大声地宣告，跑得更欢了，似乎是一群麝 ，为自己的香气而发狂。
玩过了一个早晨，又玩过了一个中午，到下午，我们还是歇不下来，放着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，目标似乎就在那朵云彩上。忽然有了一阵小风，线嘣地断了。看那风筝，在空中抖动了一下，随即便极快地飞走了。我们都大惊失色，千呼万唤着，但那风筝愈飞愈高，愈高愈小，倏忽间，便没了踪影。没有太阳的天上，只留下一片漠漠的空白。
作者是抓住人物的哪些方面来表现心情的？
作者是怎样描写放风筝的过程的？
1．在叙述事件或某件事物的制作过程时，要按照一定的顺序，有条理地介绍。2．抓住人物的语言、动作等进行描写，表现出人物的心情。
放　风　筝星期天，天气晴朗，天空中飘着朵朵白云。乐乐、笑笑和天天兴冲冲地来到公园放风筝。开始放风筝了。乐乐举着风筝站在原地，天天拿着线轴一边跑一边放。不一会儿，燕子风筝随着风猎猎地响着，晃晃悠悠地飞了起来。很快，燕子风筝就高高地飞在天上，与其他风筝一起飘舞。
他们看着风筝，一脸满足地笑着。笑笑捧着她的蝴蝶风筝，转头看着乐乐和天天，好像在说：“你们真棒！”他们大声笑着，拍手跳着，别提多开心了。
星期天，天气晴朗，天空中飘着朵朵白云。乐乐、笑笑和天天兴冲冲地来 到公园放风筝。
公园里已经有好多人在放风筝了，天空中飞着金鱼风筝、蜈蚣风筝、老鹰 风筝……热闹得很。不远处，一个小男孩专注地放着风筝，他的爸爸妈妈在旁边看着。 天天按捺不住兴奋的心情，迫不及待地拿出了燕子风筝，递给乐乐说：“快，我都等不及了！”乐乐快活地应了一声：“好嘞！”便高高地将风筝举过了头顶。天天用右手握着风筝的线轴，左手拉着线，接着把线放出一段，便跑了起来。天天一边奔跑一边放线，看着时机差不多了，喊了一声：“放！”乐乐就放开了风筝。
这时，风筝左右摇摆着随风而起。乐乐在旁边又叫又跳：“太棒了！飞起来了！高一点儿，再高一点儿！”慢慢地，风筝越飞越高。他们高兴极了！天天时不时地把风筝线拉一拉，扯一扯，好让风筝飞得更高、更稳。 他们看着风筝，一脸满足地笑着。笑笑捧着她的蝴蝶风筝，转头看着乐乐和天天，好像在说：“你们真棒！” 他们大声笑着，拍手跳着，别提多开心了。
本文针对原文中存在的两个方面的问题进行了修改： 1．对图中在远处放风筝的一家三口进行了描述。2．增加了表示顺序的词，以及人物的动作描写和语言描写，写清楚了他们放风筝的过程。
情景渲染式：总体介绍事情发生时的热闹场景。 “哇！太高了！”“看啊，那是老鹰！”广场上，孩子们的叫喊声此起彼伏，热闹极了！
引用诗句：以诗句开头，彰显文采。 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”阳春三月，大地回暖，正是放风筝的好时候。 描写式：具体描述风筝的样子，表现风筝之多。 可爱的金鱼风筝在天空自在地游玩，它的后面跟着一只长长的蜈蚣风筝，蜈蚣风筝身后不远的地方，一只威风凛凛的老鹰风筝盘旋着……这里是风筝的乐园。
自然结尾，意境悠远：以放风筝的事件自然收束全文。 风筝线越放越长，我的“燕子”越飞越高，与蓝天白云融为了一体。我望着在高空里盘旋的“燕子”，心也高高地飞上了云霄…… 点明道理，深化主题：写出从放风筝中懂得的道理。 放风筝教会了我一个道理：不论做什么事，都要讲究方法，掌握要点。
描写画面：在描写图片上的画面的同时，结合生活合理想象。 石刻湖广场上的人可真多啊！远远望去像一群觅食的蚂蚁，走近一点儿就 听到人声嘈杂，跟赶集似的。天空中的风筝各式各样，有翩翩起舞的蝴蝶，有 展翅翱翔的老鹰，有张牙舞爪的蜈蚣，还有神气活现的孙悟空呢！
描写人物动作：结合自己放风筝的经验，把放风筝的过程描写得细腻生动。 我拿着线轴，边跑边放线，齐放举着风筝站在原地不动。我高声喊道：“三、二、一，放！”齐放迅速一抛，燕子风筝便乘着风轻盈地腾空而起，慢慢地飞高了。看着风筝飞稳了，我这才把手里的线一股脑儿地放了出去。
学了《陶罐和铁罐》这篇课文，请你想一想，铁罐曾经看不起陶罐，嘲笑它，讥讽它，可是当人们从土里发掘出陶罐时，陶罐最先想到的却是它的铁罐兄弟。如果铁罐没有消失，它和陶罐会说些什么呢？用上带有动作、神态描写的提示语来写一写陶罐和铁罐此时的对话。
1．设想场景。 2．发挥想象，写出陶罐和铁罐各自的神态、语言、心理等。 3．要尊重原文，在原文的基础上进行想象和联想。
1．仔细研读课文内容，弄清楚陶罐和铁罐各自的性格特点。 2．结合它们当时的处境，设想它们的神态、心理变化。 3．想一想它们之间可能产生的对话，用上带有动作、神态描写的提示语写一写。
示例一　铁罐流着泪低声说：“陶罐兄弟，果然还是你更厉害！我以前总是奚落你，我为曾经对你的嘲笑和讥讽道歉，真是对不起！” 　　陶罐谦和地说：“不要这样，铁罐兄弟，无论你怎么对我，我都一直把你当成我的好兄弟！”