2021学年语文园地一教案

语文园地一

教学目的

1. 学习谜语诗 , 认识“六、七〞等 5 个生字 , 会写“八、十〞两个生字。

2. 区分 3 组形近字，理解每组汉字字形的不同。

3. 理解汉字“从上到下〞“先横后竖〞的笔顺规那么 , 注意笔画在田字格中的位置。

4. 背诵?咏鹅?。

5. 在大人的帮助下 , 用听读、表演读的方式学习童话故事?小白兔和小灰兔?, 能正确朗读。

教学重点

认识 5 个生字，会写两个生字 ; 区分 3 组形近字 ; 理解汉字“从上到下〞“先横后 竖〞的笔顺规那么。

教学难点

在大人的帮助下 , 用听读、表演读的方式学习童话故事?小白兔和小灰兔?, 能正确朗读。

教学准备   多媒体课件。

教学课时    3 课时

第一课时

教学过程

Ⅰ诵读谜语诗 , 认识数字朋友

1.  出示幻灯片    出示谜语诗。

一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。

读一读这首诗，说一说诗中有哪些数字。

预设：这是一首谜语诗，里面有“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十〞 共 10 个数字。

2. 你们能猜出这首谜语诗的谜底吗？  (谜底：雪花)

出示幻灯片    出示课文插图。观察图片并说说你的理由。

小结 : 无数的雪花从空中落下，最后飞入芦花丛中、飞入水中，融化不见了。

3. 认读生字。

(1)  出示幻灯片    出示带生字的新词，让学生认读。

六个  六人  七个  七天  八个  八斤   九个   九天   十日   十八

(2)识字小游戏。

出示图片。河两岸的草哪些是一样的？帮小鹿连一连。

4. 朗读谜语诗，并背诵下来。

(1)  出示幻灯片    出示谜语诗，指导朗读节奏。

一片两片 / 三四片，五片六片 / 七八片。

九片十片 / 无数片，飞入水中 / 都不见。

(2)老师范读，学生听读。“无数片、飞入、都不见〞要重读。(板书：无数片、飞 入、都不见)

(3)学生齐读，指名读，开火车读，同桌之间互相背诵。

【设计意图】 引导学生在活动中快乐识字 , 既能激发学生识字的兴趣，又能促使 学生在生活中积极识字。

Ⅱ  书写以字，领悟规那么

1. 强调正确的执笔姿势—— “三个一〞；注意书写时头正、肩平、身直、足安。

2. 指导书写“八〞。

(1)  出示幻灯片     出示“八〞的书写动画。观察了“八〞的书写，请你们说一下 “八〞的书写顺序是怎样的。

预设：“八〞应先写撇后写捺。

(2)老师范写，学生书空。老师边写边讲解：注意写的时候，撇要低，捺要高，还 要留有空隙，即要做到撇低捺高留小口。

出示幻灯片    出示顺口溜：撇低捺高留小口。

学生齐读顺口溜。

(3)学生把生字“八〞描红两个，写一个。

(4)评价进步：书写姿势正确★；笔顺正确★；撇低捺高★。

3. 指导书写“十〞。

(1)  出示幻灯片     出示“十〞的书写动画。观察了“十〞的书写，请你们说一下

“十〞的书写顺序是怎样的。

预设：“十〞应先写横后写竖。

(2)老师范写，学生书空。老师边写边讲解：注意写的时候，横要压住横中线，竖 要压住竖中线。

(3)学生把生字“十〞描红两个，写一个。

(4)评价进步：书写姿势正确★；笔顺正确★；先横后竖★。

4. 小结 : 今天我们学习了谜语诗，认识了几个数字，并会写了“八〞和“十〞。我 们再来读读这首含有数字的小诗。

5. 拓展积累。

你们能找出下面这两首诗中的数字吗？请试着找出来并读一读。

出示幻灯片     出示?飞雪?：一片一片又一片，两片三片四五片。六片七片八九片， 飞入芦花都不见。

出示幻灯片

枝花。

老师范读，学生跟读，再拍手有节奏地朗读。

一片一片 / 又一片，两片三片 / 四五片。六片七片 / 八九片，飞入芦花 / 都不见。 一去 / 二三里，烟村 / 四五家。亭台 / 六七座，八九 / 十枝花。

【设计意图】 引导学生观察汉字，稳固根底笔画的书写，利用书写的星级评价方式，进一步鼓励学生关注笔画细节。

Ⅲ  比照字形，比拟识记

1. 整体认读。

出示幻灯片    出示 3 组生字。

自由读这些生字，仔细观察，每组汉字有什么不同之处？

预设 1 ：“天〞比“人〞多两横。

预设 2 ：“田〞比“口〞多了两笔，分别是一横和一竖。

预设 3 ：“日〞比“目〞少了一横。

2. 比拟识记。

这 3 组汉字每组字形相近，说说你们有什么方法记住这些汉字。

预设 1 ：“人〞加两横就是“天〞。

师： 你的这个方法叫“加一加〞。(板书：加一加)

预设 2 ：“田〞减一横和一竖，变成了“口〞。

师： 你的这个方法叫“减一减〞。(板书：减一减)

预设 3 ：“日〞比“目〞少了一横。

……

3. 猜字小游戏：请一名小朋友上台，可以用动作演示、画画、猜字谜等方式描绘 字形，全班同学一起猜字。

预设 1 ：用手指着自己张大的嘴巴，同学们猜出“口〞字。

预设 2 ：用画画的方式在黑板上画出“田〞的甲骨文，同学猜出“田〞字。 预设 3 ：字谜识字：高高挂在天空，好比一个火球。谜底：(日)

……

4. 组词练习。

人： 大人

口： 大口

日： 日子

人们

人口

日月

天： 白天

田： 田地

目： 目光

天天

田野

双目

【设计意图】通过比照字形，比拟识记， 引导学生自主交流识记生字的方法 , 进步辨识汉字细节的才能 , 养成认真观察的习惯。

第二课时

Ⅰ  观察交流，学习笔顺规那么

1. 导入： 上节课我们学习了谜语诗，认识了几个数字朋友，还学会了区分形近字。 这节课，我们继续学习汉字的书写规律。

2. 复习回忆正确的书写坐姿和执笔姿势。

头正、肩平、背直、足安；眼离桌面一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。

3. 学习“从上到下〞的笔顺规那么。

(1) 出示幻灯片     出示“书写提示〞。问：小朋友们，这两组字的书写顺序有什么特

点呢？

预设：第一组字书写的顺序是从上到下，第二组字书写的顺序是先横后竖。

(2)  出示幻灯片    出示“二〞“三〞两个字的书写动画。问：你们发现这两个字的书 写顺序是怎样的？

预设：“二〞“三〞这两个字都是按照从上到下的顺序写的。

(3)老师范写，学生书空。老师讲解：“二〞“三〞这两个字都是由横组成的，书写 规那么都是从上到下。“二〞的两个横，上横短，下横长，分别在横中线的上下，居于田 字格的中央；“三〞的三横中，第一横不长不短，第二横最短，而且压住横中线，第三横 最长。 (板书：从上到下)

(4)学生在课本上描红两个，独立写一个。

4. 学习“先横后竖〞的笔顺规那么。

(1)  出示幻灯片    出示“十〞“禾〞两个字的书写动画。问：你们发现这两个字的书 写顺序是怎样的？

预设：“十〞“禾〞这两个字都是按照先横后竖的顺序写的。 (板书：先横后竖)

(2)老师范写，学生书空。老师讲解：“十〞“禾〞这两个字的书写规那么都是先横后 竖。“十〞，横压住横中线，竖压住竖中线；“禾〞，撇捺要舒展，竖压住竖中线。

(3)学生在课本上描红两个，独立写一个。

5. 评价进步。

姿势正确★；笔顺正确★。

6. 书写展示，全班评价交流。                              (1)投影展示学生的书写成果，全班评价交流：是否做到了写对位置？ “二〞：上横短，下横长，分别在横中线的上方和下方。

“三〞: 三横中，第一横不长不短，第二横最短，而且压住横中线，第三横最长。三 横间距平衡。

“十〞: 横压住横中线，竖压住竖中线。

“禾〞: 第一笔撇是平撇，写得短一些，平一些。竖写在竖中线上。最后两笔撇、捺 要舒展。

(2)根据评价标准， 再次书写写得不好的字。而写得好的、写对位置的给自己加一颗星。

  【设计意图】 通过书写动画演示 , 引导学生发现汉字的笔顺规那么， 继而动手练习促使学生掌握笔顺规那么，并可以举一反三。

1.  出示幻 灯片    出示课本插图。

图上画的是什么动物？  (大白鹅)

大白鹅长什么样？  (雪白的羽毛，长长的脖子，红红的额头)

你喜欢大白鹅吗？  (喜欢)

是啊，我们都喜欢大白鹅。古时候有个小孩叫骆宾王，有一天他来到池塘边，看到 大白鹅快活地在水里玩耍，就立即吟诵了一首诗?咏鹅?。谁能说说“咏〞是什么意思 呢？  (歌咏)

2. 初读古诗，读准字音。

老师范读，学生跟读，同桌互读，指名读，评价读，注意“曲〞读一声。

3. 细读古诗，理解大意。

(1)说说古诗中描写了白鹅的哪些部位。(脖子、白毛、红掌)(板书：脖子 白毛 红掌)

(2)  出示幻灯片    出示“曲项向天歌〞。

仔细观察课本插图，大白鹅的脖子有什么特点？  (长长的、弯弯的)

(3)  出示幻 灯片    出示“白毛浮绿水，红掌拨清波〞。

再来看看，大白鹅的羽毛是什么颜色的？  (白色的) 脚掌是什么颜色的？  (红色的)

找出这两句诗中表示颜色的字。 (白、绿、红)

4. 根据插图，背诵古诗。

(1)想象画面，背诵古诗?咏鹅?。

(2)多种方式背诵古诗：师生互动背诵，完成填空背诵。

鹅，鹅，鹅， 曲项(

(      )浮绿水， (     )拨清波。

5.  出示幻灯片    延伸阅读?画鸡?。

画鸡

【明】唐寅

头上红冠不用裁，满身雪白走将来。

平生不敢轻言语，一叫千门万户开。

【设计意图】 通过多种形式朗读，读准字音，读通诗句，体会古诗的节奏和韵律。通过师生互动、填空等形式，增强学习的兴趣性 , 辅助背诵。

第三课时

教学过程

Ⅰ  谈话导入，展示共读内容

1. 同学们，我们要读的故事是?小白兔和小灰兔?，由于大家识字量有限，拼音又 没学习，所以大家需要和大人一起读。

2. 同学们，你们在家都和大人一起读了吗？都和谁读的呀？ Ⅱ  多样朗读，拓展共读的形式

1. 理解在家里共读的情况。

出示幻灯片    你们在家里都是怎样和大人一起读的呀？

预设 1 ：我在家里是爸爸读，我来静静听。

预设 2 ：我在家里是和妈妈一起读的，因为很多字我都认识。

预设 3 ：我在家里是爷爷读一句，我跟着读一句。

预设 4 ：我会边听故事，边表演故事。

……

小结： 你们在家里和大人一起读的情况，老师理解到了，无论是跟着读，还是一起 读，还是表演读，都是可以的。

2. 静静地听老师读，感受听读的乐趣。

 (1)  出示幻灯片    老师读故事?小白兔和小灰兔?，同学们静静地听故事。

(2)老师问：听故事有趣吗？说说你们的感受吧！

3. 跟着老师读，体会合作朗读的快乐。

(1)请你们跟着老师读，老师读一句，你们读一句。

(2)请你们选择喜欢的一段话，老师读一句，你们跟着读一句。

(3)分角色朗读，老师读旁白，一人读小白兔的话，一人读小灰兔的话。

4. 试着表演动作，理解故事内容。

(1)老师读故事，你们来配合老师表演动作。

(2)同桌合作读，一位同学读，一位同学表演动作。

(3)  出示幻灯片     谁能告诉老师，为什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔却没有 白菜吃，又来向老山羊要白菜吃呢？

预设：只有自己种白菜，才会有吃不完的白菜。

【设计意图】 多种形式共读 , 让学生知道“和大人一起读〞的形式有很多 , 如听

大人读、跟着大人读、和大人齐读等 , 激发学生和大人一起读的兴趣。

Ⅲ  推荐书目，延伸课外阅读

1. 同学们，快乐的光阴总是那么快地溜走，课下你们还可以继续这种快乐的阅读。

你们可以和家人一起读 出示幻灯片   ?小熊请客?和?小兔子乖乖?。

2. 在家里可以尝试各种阅读方式，可以跟读，可以听读，可以表演读……

板书设计

无数片、飞入、都不见

加一加       减一减

从上到下    先横后竖

脖子    白毛    红掌

教学反思

成功之处： 教学本局部内容，我调动学生已有的知识经历，让他们自己读儿歌，自己 识字，自己练习写字，真正表达学生是课堂的主人。教学时，我让学生自己观察笔画在田 字格中的位置，然后练习书写，在小组内评价修改。这样做，为学生下一步的学习打下了

根底，也让学生真正体会到了学习的乐趣。

缺乏之处：我应该相信学生，放手让学生自读自悟自练，只在学生确有困难的地方 点拨指导，教给其学习方法。