【培优分级练】部编版语文七年级上册 第01课《春》培优分级练（含解析）

第01课   春

1．给下列划线字注音或根据拼音写汉字。

【答案】rùn；lǒng；zhǎng；hè；tàng；nèn；liáo；yùn；hùn；kē；hóu；niàng；蓑；笠；擞；撑

【解析】【分析】注意“笼”“涨”“和”“晕”“混”都是多音字，要根据词语意思判断读音。“嫩”“窠”容易读错。“蓑”不要写成竹字头，“擞”不要写作“数”。

故答案为：rùn；lǒng；zhǎng；hè；tàng；nèn；liáo；yùn；hùn；kē；hòu；niàng；蓑；笠；擞；撑

【点评】本题考查对字形和字音的识记。解答此题的关键是把握课文中的字词，踏踏实实地读、写，把握不准的要查字典，尤其要注意多音字、形声字、形似字、同音字、易误读字的拼读和书写。

培优第一阶——基础过关练

1．下列语句标点符号使用有误的一项是（  ）  

A．“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

B．野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

C．“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。

D．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

【答案】C

【解析】【分析】C项，“吹面不寒杨柳风，”中“逗号”应该在“引号”外面，应改为：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。引号的用法：①表示文中直接引用的话。引用分直接引用和间接引用两种。直接引用对所引用的原话不能做任何修改，间接引用即所谓的“转述”，可以在文字上有所改变，就用引号。引用成语、言语等，用不用引号都可以，以不用为常。②重要的或特定含义的词语，也可以用引号。引号一般用双引号。引文之内，又有引文，就用单引号，单引号之内又有引文，那又要再用双引号，依次类推。后引号和点号连用的时候，如果引文是完整照录人家的话，引文末尾的点号就放在后引号之前，如果是作为引文者文句的一部分，点号就放在后引号之后。

故答案为：C

【点评】此题考查学生正确使用标点符号的能力。标点符号是书面上用于标明句读和语气的符号。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。解答此类题，需要正确掌握常用标点的使用方法，尤其注意一些容易出错的用法。

2．下列句子中没有语病的一项是（  ）  

A．大力加强未成年人思想道德，是学校、家庭、社会一项重要而紧迫的任务。

B．语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

C．经过全市人民的共同努力，使我市的空气质量状况有了明显改善。

D．河水的来源除了地下水等之外，还有雨水也是它的来源之一。

【答案】B

【解析】【分析】A项，成分残缺。“大力加强”后面宾语缺失，应改为：大力加强未成年人思想道德教育。选项有语病。B项，没有语病。C项，成分残缺。主语缺失，应改为“经过全市人民的共同努力，我市的空气质量状况有了明显改善”或“全市人民的共同努力，使我市的空气质量有了明显改善"。选项有语病。D项，句式杂糅。”来源除了……什么之外”和“……的来源之一”两个结构的句子混在一起；前后失衡，“地下水等”包括“雨水”这一来源，应改为“河水的来源，除了地下水之外，还有雨水等”。选项，有语病。综上，答案为B项。

故答案为：B

【点评】 此题考查学生对病句的辨析和修改能力。做好本题，要从以下三个方面入手，一借句意，选项要表达什么意思，这是我们正确判断的前提和基础，二要理题干，在裂解语义意的基础上，利用语法知识，分析句子成分，找到搭配不当，成分残缺等错误。三要洗关系，要分析句间关系。找到逻辑混乱和语序不当等错误。

3．《春》中的“一年之计在于春”的意思是（  ）

A．春天是一年四季中最早来临的季节，有的是时间来计划自己的工作。

B．春天是一年的开始，应该把一年要做的事尽早安排好。

C．春天是美丽的，它会给我们带来好时光、好计划、好希望。

D．一年之中只有春天才能给人们以奋发向上的勇气和力量。

【答案】B

【解析】【分析】此题考查的是学生对课文重点句子的理解，要结合文章中心及上下文来作答。《春》是一篇优美的写景抒情散文，作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞美和热爱之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。“一年之计在于春”这句话是说一年的美好时光在于春天，要在这时候做好自己的事情，春天是来之不易的，要好好把握。
故答案为：B

【点评】理解文章语句的含义，从全文的主旨和情感基调入手，细细品味语句所表达的思想感情。因为，文章的主旨和思想感情是统领全文的“神”，要品味语句所包含、所表达的思想感情，不从全文的主旨和情感基调入手，分析品味的结果就很有可能会与原文情感相悖。

4．读课文《春》，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”阅读所选语段，选出对这段话的内容理解正确的一项（  ）

A．这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。

B．这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。

C．这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。

D．这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。

【答案】A

【解析】【分析】首先，这段话是强调花的，所以B项和D项强调的是树，树和动物是不对的；其次，这段话对蜜蜂、蝴蝶的描写意在衬托话的艳丽和香甜，所以应该选A项。

【点评】主要考查学生对课文的理解程度。

5．根据对课文内容的理解填空。

全文围绕一个“       ”字，写了“       ”“       ”“             ”三部分内容，这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。开头部分写的是春天在盼望中到来；中间部分描写了美好的春景画面；结尾部分以赞美作结，用三个比喻句赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“       ”“       ”“       ”，深化了主旨。

【答案】春；盼春；绘春；颂（赞）春；新；美；力

【解析】【分析】本题考查对文章内容的理解。朱自清的《春》紧扣“春”，在结构上作者写作的思路是首先盼春，盼望春天的来临，写出作者急切的心情，继而是对春天的描绘（绘春），描绘出一幅幅图画;春花图、春草图、春风图、春雨图、迎春图等，最后用三个自然段表达作者对春天的赞美（赞春），分别体现春天的“新”“美”“力”。

故答案为： 春 ；盼春 ；绘春 ；颂（赞）春 ；新 ；美 ；力

【点评】本题考查考生对文章内容的理解和分析能力。要求考生熟读文本，理解文本的内容，理清文章的思路，把握作者的思想情感，结合文中的语句进行作答。

6．指出下列各句运用的修辞手法。

①红的像火，粉的像霞，白的像雪。            

②野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。            

③他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。      

【答案】比喻、排比；比喻、拟人；拟人

【解析】【分析】①这句话分别把红色的花比作是火，把粉色的花比作是霞，把白色的花比作是雪，运用了比喻的修辞手法。而且这句话把三个结构相同、内容相关的三个句子排列在一起，运用了排比的修辞手法。
②这句话把野花比作是眼睛、星星，运用了比喻的修辞手法。野花还会眨眼，运用了拟人的修辞手法。
③“静默”把草屋拟人化。

故答案为：比喻、排比；比喻、拟人；拟人

【点评】本题考查修辞方法的辨析能力。首先要了解常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞方法。

7．《春》的作者是       ，其有一个不辱国格的故事佳话                               。

【答案】朱自清；宁可饿死，也不领美国的救济粮

【解析】【分析】背诵默写一定的文学常识。

【点评】主要考查对文学常识等考点的掌握。

8．《春》这篇课文中“像牛毛，像花针，像钢丝”三个喻体分别侧重描绘了春雨的特点是        、       、            。

【答案】细且密；细且亮；细且飘忽

【解析】【分析】牛毛体现了密，花针体现了亮，钢丝体现了飘忽

【点评】考查学生对文章的理解与把握。

9．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这个“闹”字用得极妙，不禁使人想起古代诗人宋祁的一句诗：                 。

【答案】红杏枝头春意闹

【解析】【分析】根据“闹”，以及宋祁定位到诗句“红杏枝头春意闹”

【点评】考查学生对文章的理解以及日常积累。

10．读课文《春》，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，                           ，                 ，跟轻风流水应和着。                   ，                         。

【答案】呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙；唱出宛转的曲子；牛背上牧童的短笛；这时候也成天嘹亮地响着

【解析】【分析】根据原文默写即可。

【点评】考查学生对原文的掌握程度。

11．【我的展示】班长在“我爱文学”的主题会上作了总结，请你仿照划线句补充完整结束语。

同样是喜爱文学，阅读文学作品，却有程度的差异，层次的不同。走马观花，浮光掠影，只为寻求一时感官上的刺激，是一种 “看”；另一种人的“看”则与之迥然不同，他们            ，            ，                              ，这是欣赏，是一种真正意义上的阅读。希望大家早日进入这一层次。

【答案】反复咀嚼；徐徐品味；是为得到一种性情上的陶冶。

【解析】【分析】注意句式：……，……，是为……

【点评】仿写要求句式相同或相似，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述正确即可。力求做到形神兼备，语意流畅。

培优第二阶——拓展培优练

●课内重点语段阅读

12．阅读下文，回答问题。

①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

②“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

（1）请你给上面两段话分别加上一个小标题。

①       ；②      

（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子的顺序能否颠倒？为什么？

（3）“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

（4）春风是很难描写的，但作者调动各种感觉器官去感受，并展开想象，因而把它写得形象可感，请你仿照示例填空。

示例：写触觉的：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

①写嗅觉的：                             。

②写听觉的：                                                                                                                                             。

【答案】（1）春花图；春风图

（2）不能；因为要与后文的“桃儿、杏儿、梨儿”相照应。

（3）运用了引用、比喻、拟人的修辞手法，形象生动地描绘出了春风轻柔、温暖的特点。

（4）风里带来些新翻的泥土的气息；鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着

【解析】【分析】⑴从选文 ① 段开头第一句”桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿“的句子中可知此句总写各种花的，接下来从红的像火，粉的像霞，白的像雪……像星星，还眨呀眨的是对花的详写，由此可概括为”春花图“。 通过细读第②段内容 ，全段内容从触觉、听觉、嗅觉等多角度描写春风，由此可概括为”春风图“。
⑵首先明确这三个句子的顺序不能颠倒 ， “红的像火，粉的像霞，白的像雪” 分别对应前文的桃树、杏树、梨树，和后文的桃儿、杏儿、梨儿的果实。
⑶此题考查学生赏析句子的能力。“吹面不寒杨柳风”运用了引用的修辞手法， “像母亲的手 ”把春风比作母亲的手，运用了比喻的修辞手法， “抚摸着你"把春风赋予人的触感，运用了拟人的修辞手法，形象生动地描绘出了春风轻柔、温暖的特点。，表达了作者对春风的喜爱之情。
⑷此题考查学生对文章内容的理解和多感写作手法的掌握能力。通过筛选整合， ① ”风里带来些新翻的泥土的气息“是从嗅觉角度描写的。 ” 鸟儿唱出婉转的曲子，牧童的短笛成天嘹亮地响着“是从听觉角度描写的。

故答案为：⑴1、春花图2、春风图
⑵ 不能；因为要与后文的“桃儿、杏儿、梨儿”相照应。
⑶ 运用了引用、比喻、拟人的修辞手法，形象生动地描绘出了春风轻柔、温暖的特点。
⑷1、风里带来些新翻的泥土的气息2、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着

【点评】⑴此题考查学生对文章内容的分析概括能力。解答此类题，需要认真通读全文，反复阅读，整体感知文本，在此基础上，抓住表述要点，概括出符合题目要求的信息即可。
⑵此题考查学生对文章内容、结构的分析能力。词语或句子顺序不能调换的原因主要有两个：一是不符合人们的认知规律或不符合事情的发展顺序，也就是不合逻辑，二是与上下文有照应关系。
⑶此题考查学生赏析句子的能力。赏析句子可以从修辞、重点词语、描写方法、包含的哲理等方面入手。这个句子题目明确要求从从修辞角度来赏析，先明确不能改，再分析理由。从修辞角度赏析，答题格式是：用了什么修辞（比喻、拟人、排比、夸张、对偶、互文、反复等），形象生动地写出了物或人的什么特点，表现了人物怎样的心理或作者怎样的感情。结合具体句子进行分析即可。
⑷此题考查学生对文章内容的理解能力和对文中信息的筛选概括能力。解答这类题，需要在理解全文内容的基础上，找到题目的关键词所在的段落，在它前后筛取有用信息加以概括，有时也可用原文，一般都有提示性的词语或句子。

●课后拓展阅读

13．阅读下文，回答问题。

动人春色不须多

王本道

①听朋友抱怨说，北方的春天总是姗姗来迟，又匆匆离去。北方，简直就没有春天！

②其实，相对于南方的“四季如春”，北方的四季当属最分明的了，只是因了北方的春天在热烈之中不乏有种平淡——纯粹、悠远、平和而寂寥，春色似乎是在春夜里潜滋暗长着。这种不事张扬的“暗长”，使得众多的人难以察觉。每年立春过后，尽管依然寒气逼人，但是大地已经苏醒，万物开始复苏，雨水过后就是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”了。田野里的麦苗由浅黄变得淡绿，泥土中的小草也跃跃欲试，等待着“春风吹又生”。该是踏青的季节了，人们被春风鼓动着，三五好友，结伴而行。踏青不一定要远行，近处的郊野、岗坡、湖边就足够了。沿着松软的小路缓行，淡绿色的枝头时有三两只鸟儿啁啾跳跃，不远处的菜地里，青的葱，绿的菠菜可着劲往上长。更让人心动的是野菜族一团团、一簇簇在田埂地头热热闹闹地相拥着，那抹鲜活的嫩绿，醉了春风，让人喜在心头。

③记得当年在乡下“插队”，“春荒”是很难熬的。每天起早贪晚的下地干活，却又青黄不接，只有啃着玉米饼子就咸萝卜，吃得嗓子直冒酸水。后来，同学们跟老乡学会了挖野菜：苦菜、荠菜，白花菜……中午回来，同学们把挖到的野菜聚到一起，洗净后摆到饭桌中央，大家一口玉米饼，一口蘸着大酱的野菜，吃得真是香甜。打那以后，野菜在我心中就成为了春的标志和参照。

④北方的春天或许不如南方那样浓烈，那样春深似海，然而争奇斗艳的古典诗词对春的咏叹，也并非是用平丽的词藻去铺陈春光的艳丽芳菲，大多是寥寥几笔，就足以勾人心魄了。“春江水暖鸭先知”“陌头烟柳绿烟丝”“红杏枝头春意闹”，这些咏春的绝唱都是以接近直白的语言采撷浓春之中的一两个饶有意境的景观后，便止笔而留白。这种虚实相生的方法，给读者留下了很大的想象空间。

⑤细细想来，写诗是这样，人生也莫不如此。几十年的光阴稍纵即逝，能够做成一两件事情已经很不容易。选择一份自己喜爱的工作，过一种自己喜欢的生活，做一两件对社会有益的事情，这是一种意境。若在有限的时间里，既想当官又想发财，鱼与熊掌都想兼得，到头来只能落得个“轻薄桃花逐流水”的结局。鉴古观今，贪胜求全者，无不心浮气躁，最后以失败告终。

⑥“动人春色不须多”，善哉斯言！

（1）第②段写出了北方春天的什么特点？

（2）请揣摩第③段画线句子的描写方法及其作用。

（3）本文第②段和第④段两次提到南方的春天，有何用意？

（4）结合文章内容，分析第⑤段“细细想来，写诗是这样，人生也莫不如此”这一句子在文中的作用。

（5）“动人春色不须多”在文中蕴含什么哲理？结合实际，举一例子加以说明。

【答案】（1）平淡（纯粹、悠远、平和而寂寥）、不事张扬（潜滋暗长、难以察觉）。

（2）描写方法：动作（细节）描写。

作用：①突出艰苦年代的生活困难。②表达作者乐观、知足常乐的思想感情。

（3）用南方春天与北方春天对比，加深读者的印象，突出北方春天的特点。

（4）承上启下或过渡，承接上文第④段“古典诗词对春的咏叹”的内容，引出下文“对人生感慨”的内容。

（5）哲理：精彩的人生不必贪胜求全，做成一两件对社会有益的事情，便已足够。

举例：示例一：大巴司机吴斌默默履行自己的职责，在危难时刻，用76秒诠释了人间大爱，让平凡的人生变得伟大。示例二：乡村医生周月华行医20年，披星戴月，跋山涉水，她用仁心诠释医德，让平淡的人生变得精彩。

【解析】【分析】 （1）本题考查对文章内容的总结概括能力．解答时，从文中摘录相关信息，并对内容加以概括，平时注意进行概括能力的培养．认真阅读第②段，就会发现文中有北方春天的特点：热烈之中不乏有种平淡--纯粹、悠远、平和而寂寥，春色似乎是在春夜里潜滋暗长着．不事张扬．（能用原文回答，也可概括）．
（2）本题考查描写方法及其作用的判断分析能力．解答此类题目，先要判断属于何种描写方法，然后根据文章内容、主旨加以分析．划线句：“同学们把挖到的野菜聚到一起，洗净后摆到饭桌中央，大家一口玉米饼，一口蘸着大酱的野菜，吃得真是香甜”，很显然属于动作描写，展示人物精神面貌，直接体现人物性格，突出艰苦年代的生活艰难，表达作者乐观、知足常乐的思想情感．
（3）本题考查对文章写作手法的理解分析能力．第②段和第④段两次提到南方的春天，但都是与北方春天对比来讲的，侧重点不一样，为突出北方春天的特点，加深读者的印象．
（4）本题考查重点句子在文中作用的理解分析能力．某句话在文中的作用．①文首：开篇点题，埋下伏笔，总领全文，为下文做铺垫．②文中：承上启下，总结下文，总领下文．③文末：点明中心，深化主题，照应开头．本句话在文章的中间，是过渡段，起到了承上启下或过渡，承接上文第④段“古典诗词对春的咏叹”的内容，引出下文“对人生感慨”的内容
（5）本题考查学生的阅读感悟能力．解答时，要联系上下文作答，答案要尽量与文章具体内容结合，这样的答案才能做到充分准确．回答此题要读懂题干要求，在文中蕴含什么哲理？所以要根据文章内容去概括，言之有理即可．

故答案为： （1）平淡 （纯粹、悠远、平和而寂寥）、不事张扬（潜滋暗长、难以察觉）
（2）描写方法：动作（细节）描写
作用：①突出艰苦年代的生活艰难．②表达作者乐观、知足常乐的思想情感．
（3）用南方春天与北方春天对比，加深读者的印象，突出北方春天的特点．
（4）承上启下或过渡，承接上文第④段“古典诗词对春的咏叹”的内容，引出下文“对人生感慨”的内容．
（5）哲理示例：精彩的人生不必贪胜求全，做成一两件对社会有益的事情，便已足够．举例：示例一：杨绛笔下的老王，生活艰难，不受重视，却用善良赢得尊重，使卑微的人生充满阳光．示例二：大巴司机吴斌默默履行自己的职责，在危难时刻，用76秒诠释了人间大爱，让平凡的人生变得伟大．示例三：乡村医生周月华行医20年，披星戴月，跋山涉水，刀子用仁心诠释医德，让平淡的人生变得精彩．

【点评】⑴此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。在通读全文的基础上，抓住关键段落的句子或重要词语去概括。
⑵此题考查学生对塑造人物形象的方法和文章写作手法的掌握能力。细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。而常见的文章写作手法有托物言志、借物喻人、借景抒情、衬托、对比、讽刺和欲扬先抑等，结合具体内容来分析即可。成功的动作描写，可以显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的，性格特征有时候还能推动情节的发展。
⑶此题考查对比手法的作用。对比手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
⑷此题考查学生对句子或段落作用的理解能力。句子或段落在文章中的作用一般有三种情况：开头段主要是总领全文，中间主要是承上启下，结尾主要是总结全文，点明中心，深化主旨。但也需要结合文章具体分析。根据文意，第五段的作用是承上启下。
⑸ 此题考查学生对诗句蕴含哲理的分析能力。需在理解诗句意思的基础上，结合写作背景、实际生活等分析。

培优第三阶——中考沙场点兵

14.阅读下面的文字，完成小题。

享受春雨

厉彦林

①也许是刚经历了冬天太多的郁闷和压抑，也许是寒风、残雪在记忆的底片上留下太多的沧桑与悲凉，万物掐灭生命的色彩与声音，孤独地萧条着，沉默着。一夜微风，唤醒早春三月的晨曦，也吹来了北方第一场春雨。山川、河流、乡村、房屋、树林、花草、庄稼、庄稼人，都在翘首春的惠风拂面，享受春雨的滋润，感觉春天那年轻的心跳……

②春雨如烟，如雾，如丝，如梦，悄悄落下来，一滴一滴，淅淅沥沥，飘飘洒洒，缠缠绵绵，恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履轻盈，委婉含蓄，率性天然，没有夏雨的暴烈，没有秋雨的忧愁，没有冬雨的冷酷，像位清纯、含蓄待嫁的新娘，充满对生命、对世间万物的爱恋……为了履行前世的约定，悄无声息地把睡梦中的大地山川抚摩一遍，湿润着每一个角落、每一棵小草，令人悄然想起“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的佳句。一会儿工夫，雨点越来越大，越来越急，嘻嘻哈哈，打打闹闹，在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窝。春雨从不埋怨土地肥沃或贫瘠，总是执着地投入，迅速渗进地下，形不成水流，只让土地守候和感动，让世人留恋和感叹。

③走在乡间小路上，任细细的雨丝自由地落在脸上，痒酥酥的，滑到嘴里，甜丝丝的。此时可以真正感受与大自然亲密接触的惬意与舒畅。我记得在老家院中赏雨的情景。雨点噼里啪啦掉下来了，洒在头上，落在脸上，说不清道不明的舒爽。我忘情地站在雨里，虽然衣服被打湿，可心里高兴，脸上绽放着笑容，享受着那份难得的清凉和惬意。院里的梧桐树耸立雨中，紫红的小芽芽摇曳着甜美的心事。枝杈上被雨淋过的喜鹊窝颜色更加凝重，淘气的小喜鹊躲在老喜鹊的翅膀下，时而从窝里探出小脑袋，瞥一眼外面新奇的风景，又叽叽喳喳地把头缩回去。树下有一群相互依偎的鸭子，时而用嘴巴梳理着羽毛，呱呱地交流着什么。那鸟鸣声、鸭叫声，伴随风声雨声，滋润，清雅，恬淡，宁静……

④春雨贵如油，老天爷也十分小气。雨刚下了一会儿，就停了。雨虽然不大，却滋润着乡间万物，悄然改变了山乡的颜色，编织出一幅绚丽多姿的图画，点燃了生命的期待与呼唤！……草儿绿了，花儿开了，土地松软了，生命以最简单、最自然的方式在繁衍，传承，轮回。前两天还光秃秃的山冈，奇迹般地罩上了新绿，真可谓“淡妆浓抹总相宜”。大地是藏梦、长梦的地方！萌生绿色的地方就舒展生命，就有开花的渴望，就有歌声在酝酿！每人都种植一份鲜嫩的心境，收获一缕成长的愿望。

⑤春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐。春雨会跟随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者的心情演绎不同的内涵，或嫣然，或惆怅，或温柔，或冷寂，或清丽，或婉约……可谓千种心情，万种雨境。

（1）选文是以                             为线索来组织材料的。

（2）请根据示例分析春雨的其他特点。

示例：第②段让我们感受到春雨的朦胧，多姿，无私奉献。

第③段让我们感受到                             。

第④段让我们感受到                                           。

（3）请结合选文内容或个人生活体验，说说你对“春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐”的理解。

（4）选文中的“春雨如烟，如雾，如丝，如梦”和朱自清的《春》一文中的“像牛毛，像花针，像细丝”相比，你更喜欢哪一句？请说明理由。

（5）选文表达了作者对春雨的感受，请结合自己的生活体验，运用排比的修辞手法写一段话，表达你对“夏雨”的感受。

【答案】（1）“享受春雨”或“喜爱春雨”

（2）与春雨亲密接触的惬意与舒畅；春雨的宝贵，对乡间万物的滋润，生命的律动

（3）春雨随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者的心情演绎不同的内涵；它滋润了万物，点燃生命的期待与呼唤；它萌生了绿色，舒展了生命，让万物充满生机。

（4）①我更喜欢选文中的句子，它不仅形象地写出了春雨的轻、柔、细，还给人朦胧的梦幻感，有诗一般的意趣。②我更喜欢《春》中的句子，因为它用比喻的手法生动形象地表现了春雨的轻柔、闪亮、细密的特点。

（5）激越的夏雨，让我感受到生命的力量；激越的夏雨，让我感受到奋斗的畅快；激越的夏雨，让我感受到胜利的喜悦。

【解析】【分析】⑴本题考查对文章线索的把握。根据题目的提示，理解了什么是线索，通读全文，都是对春雨的一种喜爱或者说是一种享受之感，因此答案应为“享受春雨或喜爱春雨”⑵本题考查对文章内容的概括。熟读文段，理解大意，注意概括的语言要结合题干的示例，进行归纳。研读第 ③段 ，提取“ 真正感受与大自然亲密接触的惬意与舒畅 ”“ 滋润，清雅，恬淡，宁静 ”可归纳为： 让我们感受到与春雨亲密接触的惬意与舒畅 ；研读第 ④段，“雨虽然不大，却滋润着乡间万物，悄然改变了山乡的颜色，编织出一幅绚丽多姿的图画，点燃了生命的期待与呼唤！”可概括为：让我们感受到春雨的宝贵，对乡间万物的滋润，生命的律动 。⑶本题考查读重点语句的理解。本句运用比喻的修辞，把春雨比作“精灵”和“音乐，”并且“会说会笑”“律动生命”结合第  ⑤ 段内容可知：“ 春雨会跟随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者的心情演绎不同的内涵，或嫣然，或惆怅，或温柔，或冷寂，或清丽，或婉约 ”正解释了“会说会笑的精灵” ，而国家全文内容，“生命律动”自然指滋润了万物，让万物充满生机。⑷喜欢那一句皆可，但要从赏析的角度写出理由，如： 我更喜欢选文中的句子，它不仅形象地写出了春雨的轻、柔、细，还给人朦胧的梦幻感，有诗一般的意趣。②我更喜欢《春》中的句子，因为它用比喻的手法生动形象地表现了春雨的轻柔、闪亮、细密的特点。 ⑸运用排比写对夏雨或秋雨的感受，我们要注意像我这那样，写出各种雨的特点，如夏雨是疯狂的，滂沱的，给人以力量，让人心潮澎湃；秋雨一般是萧瑟的，也是连绵的，注意字数的限制。如： 激越的夏雨，让我感受到生命的力量；激越的夏雨，让我感受到奋斗的畅快；激越的夏雨，让我感受到胜利的喜悦。

故答案为：⑴ “享受春雨”或“喜爱春雨” ⑵ 与春雨亲密接触的惬意与舒畅 ；春雨的宝贵，对乡间万物的滋润，生命的律动 ⑶ 春雨随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者的心情演绎不同的内涵；它滋润了万物，点燃生命的期待与呼唤；它萌生了绿色，舒展了生命，让万物充满生机。 ⑷ ①我更喜欢选文中的句子，它不仅形象地写出了春雨的轻、柔、细，还给人朦胧的梦幻感，有诗一般的意趣。②我更喜欢《春》中的句子，因为它用比喻的手法生动形象地表现了春雨的轻柔、闪亮、细密的特点。 ⑸ 激越的夏雨，让我感受到生命的力量；激越的夏雨，让我感受到奋斗的畅快；激越的夏雨，让我感受到胜利的喜悦。

【点评】⑴文章的线索，可以是人物、事物、事情、地点、时间、感情等。一般题目伙食在文中出现频率较多的字眼便是文章的线索。当然，具体文章具体分析，最主要的是对文章内容和结构的理解。
⑵本题考查考生对文章内容的概括能力。审题后考生要确定答题范围，仔细阅读相关的文段，从前向后找到关键语或关键词，进行提炼概括。
⑶本题考查考生对重点语句的理解能力。理解语句一定要结合文章内容，把句子放在语段中加以理解，并且要结合全文内容，抓住句子的关键字眼进行分析理解。
⑷本题为开放性试题，考生在回答时注意理由要充分，要选取好角度进行理解。
⑸平时考生要善于观察生活，留心周围的事物景物，还要善于动笔，把写作练笔寓于平时，变成一种习惯。