高中语文人教统编版必修 上册3.1 百合花教案设计

这是一份高中语文人教统编版必修 上册3.1 百合花教案设计，共7页。教案主要包含了教学构想，单元教学任务分析，教学目标，教学重难点，教学资源，教学过程，情境活动，设计意图等内容，欢迎下载使用。

【教学构想】
《新课标》提出：“真实、富有意义的语文实践活动是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。”“通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品質的提升。”教师在教材和学生之间搭建桥梁，以学生为主体，通过建立学习任务群，引导学生紧扣文本，进行电影镜头设计，培养学生的思维品质。
【单元教学任务分析】
本单元小说教学的任务是把握小说叙事和抒情的特点，体会小说的独特魅力。《百合花》写的是战争年代一名革命战士的牺牲，其内容远远超越了中学生的生活和情感经验，学生需要联系时代背景才能理解作品特定的内涵。小说家爱丽丝·门罗说：“我想让读者感受的惊人之处，不是发生了什么，而是发生的方式。”此教学设计，我放弃分析“人物、情节、环境”三要素的传统做法，关注塑造人物的核心“表现人性”。
【教学目标】
1.变换视角重构故事，了解小说的主要情节。
2.通过情境活动，借助对小说细节艺术的赏析，提升学生的思维品质。
3.学习鉴赏小说，感悟小说表现的纯洁深厚的军民之情、战友之情，感受高尚的人情美和人性美。
【教学重难点】
赏析小说细节描写刻画人物形象的方法。
【教学资源】
电影视频节选 课件PPT展示
【教学过程】
一、电影剪辑，兴趣导入
课前播放《泰坦尼克号》节选片段
时过境迁，当人们将泰坦尼克号沉船打捞起来之时，露丝已经白发苍苍。钻石“海洋之心”丢入大海，有关杰克的回忆却魂牵梦萦，历久弥新。漫漫人生路，值得回忆的总是刻骨铭心的难忘，今天我们学习的这篇小说就与回忆有关，让我们一起走进茹志鹃的《百合花》。
二、设置情境，变换视角复述情节
这篇小说主要写了三个人物：文工团员“我”、通讯员和新媳妇，以“我”的视角来讲述。
【情境活动】班级要开故事会，老师邀请你作为主讲人为同学们讲述关于通讯员的故事。
要求：
（1）三者中任选一个开头：“我是通讯员的战友”“我是故事中的新媳妇”“我是文工团团员”，内容必须是和通讯员有关的故事;
（2）注意讲述的视角、人物的形象特点、人物之间的关系，讲述时可以融入主观感受和想象。
方式：先组内交流，确定一个主讲人;全班分享时，大胆质疑或补充完善故事。
提示：抓故事的整体事件和矛盾的冲突重点。
1.通讯员的战友，一位老战士
预设：1946年中秋，人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行着，我们十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时，敌人撂下一颗手榴弹，手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻，原本在我们后面的这位年轻战士，叫我们快趴下，他自己却飞身上前，扑在手榴弹上，用自己的生命挽救了我们的生命。
2.新媳妇：白发苍苍的老人
预设：那个故事好遥远。解放战争时期，大概是1946年中秋，我结婚才三天，家里突然来了位年轻战士，愣头愣脑地，说要借一条被子。我有点犹豫，因为我确实有一条被子，那是我唯一的嫁妆，假洋缎、枣红底的，上面还撒满白色百合花，可好看咧。我跟这位年轻战士开了几句玩笑，谁知他竟扭头走了。过了不久，有位女战士跟着他一起来了。这位女战士向我道歉，我就将被子抱给她。后来，我去包扎所帮忙，意外地发现年轻战士为保护其他人牺牲了。我看到他血肉模糊的身躯，泪很快流出来，将那条新被子盖在了他身上。
3.文工团员“我”：白发苍苍的老人
预设：他是我的一位老乡，团长安排他带我去前沿包扎所。后来随我一起去借被子。“我”最初对他“生气”，然后有点“兴趣”，当看到他“傻乎乎”的认真样儿，竟然有些好感，甚至开始担心这个小老乡的安危。后来，在包扎所救护时，我看到了他血肉模糊的躯体。
【设计意图】讲故事是活跃学生思维的有效方式之一，创设故事的情境，引导学生从不同角度讲述故事，从而培养思维。
总结：引导学生比较探究：“我”眼中的通讯员拘谨朴实，羞涩善良，政治觉悟高，不是“高大全”式扁平的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，真实丰富立体。作为故事见证者的“我”，是故事的叙述者，推动了情节发展，也穿针引线，让主要人物更加立体丰富饱满。
三、临时剧组，研究细节和人物
通讯员的故事打动了很多人，假如你是编剧，把《百合花》拍摄成如《泰坦尼克号》一样的电影，你怎么选择镜头？选择镜头的时候，一定要注意“谨严”，同时把小说隐含的密码找出来。全班组成临时剧组，分为环境场景、道具选择、演员形象、对话场景四组，先小组讨论，再集体分享。
（小组讨论，老师巡回参与交流）
预设：
（一）环境场景
预设：“中秋圆月”笼罩，有绿油油“庄稼”的村庄，庄稼清脆水绿，珠烁晶莹。
目的：充满诗情画意，舒缓紧张气氛，呈现残酷战斗开始前的生机勃勃和温馨美好，烘托人物的革命乐观主义精神，表达对战争的批判。
（二）道具选择
“野菊花”“枪”：野菊花代表生命，象征未被战争打破的和平和诗意，枪是战斗工具，象征战争和死亡。诗意和死亡两个极端的组合表达了对战争的批判，其蕴含的叙事艺术拓展了战争小说的审美边界。战争中大家无心赏花，通讯员在能射出杀人子弹的枪筒里，插着象征自然与和平的树枝与菊花，让我们感受战争与和平的剧烈冲突。
“百合花”：先给被子上的花特写镜头，再拍漫山遍野在风中摇曳的清丽、纯洁、高雅的白色百合花。它象征纯洁的人性美，人情美。
“被子”：新媳妇唯一的嫁妆，最后盖在通讯员身上，表达新媳妇的善良和对革命英雄的崇敬与热爱。
（三）演员形象
1.通讯员：选取怎样的形象扮演？
（1）腼腆羞涩，善良：总与“我”保持距离;“飛红了脸”，临走时掏出两个馒头，朝“我”扬了扬，表面不善言谈，内心火一般热忱。
（2）单纯质朴、充满朝气，热爱生活：“我走慢，他在前面摇摇摆摆”;“我”故作严肃，他“认真为难”。
（3）执拗但政治觉悟高：尽管在借被子时“受挫”，但考虑到有可能造成的不良影响，毅然带“我”去见新媳妇。
（4）舍己为人，对革命和人民群众无限忠诚：飞身扑在手榴弹上。
2.新媳妇
（1）漂亮、娴静，开朗、俏皮：刚刚结婚，还沉浸在幸福之中。
（2）识大体、深明大义，关心革命：看到通讯员被抬下来，短促地“啊”了一声，听完担架员的叙述，她又短促地“啊”了一声。前者是意外而惊讶，后者是敬佩和悲痛。其实，新媳妇始终关心丈夫的安危。通讯员受重伤，她就当作自己的亲人来对待了，羞涩全无，“庄严而虔诚”地给他拭着身子，一针一线地缝着肩上的破洞，似乎是在弥补当时未能及时缝补的缺憾。当卫生员为难地说“被子……是借老百姓的”的时候，她气汹汹地嚷了半句：“是我的——”，接着就流下了眼泪。“气汹汹地嚷”和“流泪”是悲痛到极点的表现，或许还有一点自责在里面。
教师提示：拍摄时注重人物心理变化，人物的完整形象是剥笋一样慢慢形成的，是处于动态变化之中的。
（四）对话场景
新媳妇逗通讯员玩的情节是她的“杰作”。“他可受我的气了”，这究竟是怎样的场景呢？借助“场景还原”的方法，启发学生再现新媳妇和通讯员的对话：
关注段落：那位新媳妇也来了，她还是那样，笑眯眯地抿着嘴，偶然从眼角上看我一眼，但她时不时地东张西望，好像在找什么。后来她到底问我说：“那位同志弟到哪里去了？”我告诉她同志弟不是这里的，他现在到前沿去了。她不好意思地笑了一下说：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完又抿了嘴笑着。
情境活动：一个扮演通讯员，一个扮演新媳妇，进行一场对话。
教师预设：
通讯员：【羞涩，磨蹭，犹豫，吞吞吐吐】姐…不对……大妈，我……来借被子。
新媳妇：【一愣，捂嘴笑，故意刁难】同志弟，不借。
通讯员：【脸红，惊讶】为啥？会还的！
新媳妇：【得意，故意板脸】女人盖的被子不能给陌生男人用，男女授受不亲。
通讯员：【脸涨红，急躁，懊恼，气愤】死封建！共产党的部队打仗是为了老百姓，你懂吗？连一床被子都不舍得。没觉悟！
【边走边都囔抱怨】
新媳妇：【生气】你给我回来！我家也是一个革命家庭，丈夫参军，这些“大道理”用得着你给我讲吗？自己刚结婚三天，丈夫就上前线了，我深明大义，这些“大道理”我比你“同志弟”懂！这位同志弟呀，你只是个通讯员，你打过仗吗？你会打枪吗？遇到敌人扔手榴弹你怎么办？
通讯员：【惊讶，震住，想说什么，说不出】气呼呼地扭头就走。
新媳妇：【捂嘴】笑。
引导学生体会：新媳妇的丈夫很可能此时就在前线打仗，或者如乡干部一样忙着支前工作。军民为了一个共同目标，团结友爱，新媳妇对通讯员有天然的亲切感，彼此没有隔阂和提防，开玩笑逗乐子是淳朴民风、美好人性的表现。
【设计意图】抓文章“暗示”理解作者情节的精心安排和内在逻辑。教学时引导学生细心寻找线索，由点成线、成片，培养逻辑思维。
师补充写作背景：《百合花》写于反右派斗争年代，作者的丈夫王啸平受到了严重冲击，给茹志鹃带来了异常的痛苦，也带来了深深的思考。她在《我写〈百合花〉的经过》中写道：“我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系。脑子里像放电影一样，出现了战争时接触到的种种人。战争使人不能有长谈的机会，但是战争确能使人深交。有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。”作者通过“没有爱情的爱情牧歌”，表达了对真诚的人际关系的向往，歌颂了美好的人情、人性。
三、合力宣传，小试牛刀设计海报
茹志鹃的《百合花》发表后曾两次遭遇退稿，理由是不符合当时战争小说的“主流色彩”。今天，茹志鹃的小说即将被拍摄成电影，请你为它写几句电影宣传语：
预设：别人将目光投向战争的刀光剑影，而它却投向诗意牧歌。不一样的叙述视角，带你领略硝烟中的温情和美好……
【设计意图】课堂学习最终应该回到实践活动，实现从建构知识到提升审美再到提升言语实践能力的生长。
四、结语
战争总让我们想到马革裹尸金戈铁马的壮怀激烈，伏尸百万流血千里的残酷惨烈，《百合花》用人性美、人情美打开了战争题材作品的另一扇大门。有部电影也跳出了表现战争激烈惨烈的窠臼，请同学们课下观看电影《美丽人生》。
【学习效果评价和教学反思】
充分的课前预习是学习任务群得以实施的保障。第一个班课前准备不充分，本节课完成任务时间较紧张。第二个班教学时，教师充分调动学生进行自主预习、评点，并进行交流，完成效果较满意。课堂上，学生活动充分，积极踊跃，展示出了良好的创造性思维和批判思维。