暑假新部编版七年级语文第16讲-《鸟》+“人与动物”主题阅读

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以上图片中的主角是谁？他们之间是怎样的关系？
课内同步：《鸟》
1.鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。
生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间。
鉴赏语句
2.伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。
写作特色
1.抓住特征，描写语言非常生动。
2.语言凝练、准确，显示出作者汉语的深厚功力。
问题探究1：文章前面四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”，伤感之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇文章里是否协调？
如果说前面四节真实而生动地体现了作者对鸟的喜爱的话，那么后面两节却诉说了作者对鸟儿悲苦的同情，同样反应了作者对鸟的关爱，体现了作者作为诗人的细腻感觉和悲天悯人的情怀，它们丰富了文章的内容，增添了感情的层次，使文章更加深刻和丰富。
例题精讲
问题探究2：这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表达中心有什么作用？
本文生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情；同时，作者对鸟的生存和命运的情思，也寄托着作者对无拘无束生活的向往和囚笼般的现实的不满。 文章首尾都写到：“笼中的鸟”，突出强调作者对失去自由的鸟的同情和悲苦，使文章浑然一体，结构严谨。
1.作者在第5段中说:“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好市很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。”如何理解这句话？
“幻想”指历代诗文在鸟儿身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。但与之相反的，作者的爱鸟是只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。这即是说，济慈的《夜莺》也好，雪莱的《云雀》也好，虽然都是享誉世界的名篇，但都不过是诗人主观的心造。这与作者自己对鸟的爱，市完全不同的，对那些疏离自然、背离自在自为的自然形态，即便是出自经典的典故、作品，作者也表现了自己的不满：它们“与鸟何干”？这里充分显露出知性散文的气质。
巩固练习
2.文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”，这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？
笼中鸟衣食丰足，却无自由，引起的感情市失去自由的苦闷，第6段所写的鸟儿，则是求生于严酷的环境中，引起的市生命常受外力摧折的痛苦。作者推己及物，情感的发端在于动物，而深层则仍是对人生的了解与同情。
“人与动物”主题阅读
1.文章主要人物是人和动物，主要抓住动物的某个特点进行描写，加入人与动物之间发生的事件，并从中反映出一定的主题。2.语言生动形象，注重写出动物的特点。3.主题明确，主要围绕人与动物之间的关系。
1.人与动物之间要和谐相处，赞美人与自然和谐相处之美；2.谴责人对动物的残忍伤害，呼吁人们善待动物，珍视与自然的和谐相处；3.由动物身上体现出来的高尚品质，联系到人，表达对人生的感悟。
1、理清文章的主要脉络；2、品味文章的语言；3、体会作者的感情倾向。
步态
高傲
严肃郑重
大模大样
一丝不苟
例题精讲
表达出作者对白鹅的喜爱之情！
整体感知 “爸爸”在文章中出现有什么作用？。
①推动故事情节的发展：引发了下文景山的担忧。 ②使文章有波折（波澜）：大麻雀按“常理”会死，却意外的活了下来。 ③突出了“母爱”的伟大，赞美了大麻雀的母性和坚强的生存意志。 ④与下文大麻雀“绝食而死”形成鲜明的对比，突出了主题。
1.“人与动物”主题类的文章有什么特点？2.常见中心有哪些？2.应该怎样阅读此类文章？
《逃跑的火焰》
美的事物被毁灭，充满活力的生命被扼杀。
下节课主题：《学习类文言文》
阅读：《狼》，完成练习。