冀教版二年级上册数学教案第七单元第9课时

第九课时 教学目标： 1、结合具体事例，经历用8的乘法口决求商，交流算法的过程。 2、熟练掌握用口诀求商的方法，会用8的乘法口决正确计算相应的除法式题。 3、丰富数学活动经验，获得数学学习的积极体验。 课题准备：48块小正方体、邮箱、写有算式的信封等。 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、创设情境 1、教师首先拿出一个小正方体，让学生猜想几块小正方体可以摆成一个长方体。给学生充分的发言机会，边说边摆一摆。 让学生想象把几个正方体摆成长方体，既激发学习的兴趣，又培养空间观念和操作能力。 师：同学们，看老师拿的是什么？（师拿一个小正方体） 生：小正方体 师：同学们想象一下，最少用几块这样的正方体可以拼成一个长方体。 生：用2块就可以拼成一个长方体。 师：说一说可以怎样拼？ 学生回答出两种拼法，教师实际操作。 师：用3块可以拼成一个长方体吗？怎样摆？ 学生说，教师摆。 师：还可以用几块拼一个长方体？ 生：用4块可以拼成一个长方体。 师：可以怎样摆？ 学生说出不同摆法，教师操作。并把摆成两排的拼法进行启发性活动。2、提出把小正方体摆成两排，用几块可以摆出长方体的问题。在学生充分交流、讨论的过程中，教师示范用6块小正方体摆长方体，使学生确认6块小正方体可以摆成一个长方体。在问题讨论的过程中，发展学生的数学思维和空间观念，为下面的学习活动创造素材。师：如果你这样摆成两排，用几块还可以拼出长方体？ 学生可能说出6块、8块、10块等。如果学生说出单数块，实际摆一摆，让学生感悟到摆成两排用小正体的块数都是双数。教师不进行总结。然后拼出书上用6块小正方体拼成的长方体。二、自主学习 1、提出用48块小正方体可以摆成几个这样的长方体的问题，让学生自己算一算。 为学生提供用已有的知识和经验，用自己的方法解决问题的机会。 师：同学们看老师摆成的长方体用了几块小正方体？ 生：6块。 师：用48块小正方体可以摆成几个这样的长方提3？摆一摆，算一算。也可以用学具摆一摆。2、交流学生计算的方法和结果。使学生理解用48块小正方体可以摆成几个6个小正方体拼成的长方体，就是求48里面有几个6，用除法计算。列算式是：48÷6＝8，用口诀六八四十八计算。使学生知道48里面有几个6可以用除法计算。掌握用乘法口诀求商的方法。师：怎样列式，为什么？ 生：列式为：48÷6，因为求用48块小正方体可以摆成几个6块小正方体摆成的长方体，就是看48中有几个6，所以列出除法算式48÷6。 师：对，把48块小正方体，每6个摆成一个长方体，求可以摆成几个这样的长方体，就是求48里面有几个6，用除法计算。 教师板书算式：48÷6＝ 师：说说计算48÷6怎样想口诀。 生：计算48÷6，就想6和几相乘得48，因为六八四十八，所以48÷6＝8。3、师摆出教材上用8块小正方体拼成的正方体，并提出用48块小正方体可以摆几个大正方体的问题，鼓励学生自己列式并用口诀计算。由操作活动结果引出计算的问题，使学生体验到计算的价值，激发解决问题的兴趣。师：同学们知道了用6块小正方体可以摆成一个长方体，那么，用8块小正方体能不能摆成一个大正方体呢？怎样摆？ 学生说，教师摆出来。 师：现在老师提一个问题：用48块小正方体可以摆成几个这样的大正方体？请同学们自己列出算式，用口诀算一算。 学生列式计算，教师个别指导。4、交流学生列出的算式和计算的结果。重点说一说为什么用除法，是怎样想口诀的。让学生之间交流计算方法，给学生互相帮助，互相学习的机会，从而学人所长。通过交流，使学生更加明确求48里面有几个8用除法计算的道理，了解学生对用口诀求商的方法的掌握程度。师：谁能说说，你是怎样列式计算的？ 生：我是这样计算的，48÷8＝6（个），用的口诀是六八四十八。用48块小正方体可以摆成6个大正方体。 师：谁能说一说，为什么用除法计算呢？ 生：因为是求48里面有几个8，所以用除法计算。 师：你是怎样想口诀的？ 生：想8和几相乘等于48，因为六八四十八，所以48÷8＝6。 如果有的学生用8×6＝48计算，首先给予肯定，然后指导学生列出除法算式用口诀计算。三、尝试练习 1、试一试第1题。让学生独立计算。然后交流。给更多学生发言的机会。让学生说一说每组题是用哪句口诀计算的。 把乘除法放在一组内，使学生体会一句口诀可以算出几道乘除法算式。 师：下面看数学书第72页的试一试第1题，请同学们认真观察每组算式的特点，然后再填空。 学生填写答案，教师巡视，进行个别指导。 师：谁愿意把你的答案告诉大家？说说用的哪句口诀。 生1：8×7＝56 56÷7＝8 56÷8＝7 这三道题都用七八五十六这句口诀。 生2：4×8＝32 32÷4＝8 32÷8＝4 这三道题都用四八三十二这句口诀。 生3：3×8＝24 24÷3＝8 24÷8＝3 这三道都用三八二十四这句口诀。2、试一试第2题，鼓励学生自主完成，然后交流。多种方式的巩固练习，提高用口诀计算的技能。师：同学们再看试一试第2题，你能根据每句口诀写出一个乘法和两个除法算式吗？试一试！ 学生写完后交流，乘法算式两个乘数位置可能不同，都对。四、课堂练习 1、练一练第1题 （1）教师提出游戏要求，先选10名同学扮演信使并发给写有算式的信封，让学生完成送信任务。然后全班检查学生投的是否正确。 通过送信的游戏活动，激发学生学习的兴趣，让学生在游戏中学习，从而提高计算的准确率。 师：同学们，我们一起来玩送信的游戏好吗？ 生：好！ 师：谁来当可爱的信使呢？ 老师选10名同学，并发给每人一个写有算式的信封。 师：这里有编号是5、6、7、8、4的信箱，请可爱的小信使们根据信封上的算式，把得数是5、6、7、8、4的信封分别投进相应的邮箱里，看谁投得对。开始！ 学生们根据自己算的得数把信送进了信箱。 师：同学们送得真快！下来我们检验一下，看小信使们送对了没有。 教师分别从邮箱里拿出信封，让全体学生读信上的计算题，检查算对了没有。（2）让每个学生用一张信封大小的纸，自己写上除法算式，并根据得数投到相应的邮箱里。充分利用教具满足学生参与的愿望，丰富练习的内容。师：刚才几个小信使任务完成得不错。现在请全班同学都来当信使，用老师发给你们的纸，自己写上算式，然后根据得数把它投到邮箱中。 教师和全班同学一起检查投放是否正确。2、练一练第2题，先让学生了解图中的信息，再列式计算。然后交流，鼓励说一说是怎样想的。考查学生能否理解一题，并用所学知识解决简单问题。师：请同学们看第2题中的图，你从题中还发现了哪些数学信息？ 生：地上有16个萝卜，小兔子说：一个篮子能装8个萝卜。 师：把16个萝卜全部装在篮子中，需要几个篮子呢？ 生：2个。 师：怎样计算的？ 生：每个篮子能装8个萝卜，列出算式：16÷8，想口诀：二八十六。所以，16÷8＝2。3、练一练第3题，教师口述题意，让学生独立思考、计算，然后交流，给学生充分表达不同思考方法的机会。综合运用知识解决简单问题，使学生学会有条理表述自己的想法。师：再来看第3题，每个皮球8元钱，用60元钱买8个皮球，钱够吗？自己想一想，算一算。 学生算完后交流。 师：谁来说一说你是怎样想的，结果是什么？ 生1:我想8个皮球需要8×8＝64（元），64比60多，所以钱不够。 生2：我这样算：8×8＝64（元），60比64少4元，所以钱不够。 如果学生说出其他方法，只要合理，就给予肯定。五、问题讨论 先引导学生理解题意，再小组讨论解题思路和问题答案。不要求统一列式计算，学生无论采用什么方法，只要有道理即可。鼓励学生根据蜘蛛和蝉的腿数再提出其他问题。 通过学生喜欢的、新鲜的事物设计有一定挑战性的问题，培养学生灵活应用知识的能力，发展数学思维，提高学生的分析问题、研究问题的兴趣。 师：同学们看第75页的问题讨论，谁来读一读题？ 学生读题。 师：几只蜘蛛的腿数和4只蝉的腿数相等呢？请同学们分组讨论，互相说说自己是怎么想的？ 学生分组讨论，教师参与并指导。 师：说说你们是怎样想的？ 生1：我们知道1只蝉有6条腿，那么4只蝉有24条腿。因为一只蜘蛛8条腿，3只蜘蛛也有24条腿，所以3只蜘蛛腿数和4只蝉的腿数相等。 生2：先求4只蝉有几条腿，算式是6×4＝24（条）。再求几只蜘蛛有24条腿，算式是24÷8＝3（只）。所以，3只蜘蛛的腿数和4只蝉的腿数相等。 师：根据蜘蛛和蝉的腿数还能提出哪些问题？ 学生可能会提出下面问题： ●3只蜘蛛和4只蝉一共有几条腿？ ●几只蝉的腿数和6只蜘蛛的腿数同样多？