教学过程

学生活动

（二次备课）

一、复习导入

1.出示口算，学生口答。

0+4=            7-0=            23+0=            100-100=

2.神奇的“0”。

这几道计算都和0有关。同学们对它是既熟悉又陌生。你了解“0”吗？你能说说“0”有哪些作用吗？

出示课题：0×5=？

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

1.探索规律。

出示0×5=

（1）想一想：“0×5=？”你是怎么想的？和小伙伴们一起说一说。

（2）学生汇报算法。

预设：0个5相加是0，或5个0相加是0，所以0×5=0。

（3）你能再具体举个例子吗？你还能自己编题算一算吗？

着重让学生在编题计算中说出0乘几的意义，如：10×0=0 表示10个0相加是0。

（4）补充0×0=0，你能说说0×0表示什么意思吗？

预设：0个0表示一个都没有，还是0。

（5）这样的例子我们举得完吗？你能用一句话来概括你的发现吗？

概括得出新知：0乘任何数都得0。（板书）

2.运用规律进行计算。

（1）因数末尾有0的乘法。

出示：240×2=           130×5=

①你会算吗？自己试一试。

学生在练习本上计算，全班集体订正，说说计算过程。

方法一（口算）：

200×2=400，40×2=80，400+80=480；100×5=500，30×5=150，500+150=650。

方法二（竖式计算）：

出示笔算方法，学生说一说计算过程。

指导说明简写竖式形式：我们还可以把竖式简写。因为0乘任何数都得0，所以我们把240看成24个十去乘2。计算时把第二个因数2，向前移动一位，对齐十位上的4。接着算24×2=48，其实就是48个十，所以最后在末尾添上一个0。

提问：这个0是哪来的？这样写对吗？这样写的理由是什么？

预设：24×2 表示的是24个十乘2，得48个十，所以要在48的末尾添上一个0。

②自己写一写130×5 的简写竖式，说说计算过程。

我们把130看成13个十去乘5。计算时把第二个因数5，向前移动一位，对齐十位上的3。接着算13×5=65，其实就是65个十，最后在末尾添上一个0。

（2）因数中间有0的乘法。

出示：203×3=          208×7=

①你会算这两道题吗？它们和刚才的两题有什么不同？自己试一试。

学生在练习本上计算，全班集体订正，请两名学生板演。

方法一（口算）：

200×3=600，3×3=9，600+9=609；200×7=1400，8×7=56，1400+56=1456

方法二（竖式计算）：

②学生汇报计算过程，比较203×3和208×7的相同和不同之处。

相同点：因数中间都有0。

不同点：第一题个位相乘得9，不满十，十位上0×3=0，十位上是0；第二题个位相乘得56，向十位进5，十位上0×7=0，再加上个位进位的5得5。

（3）比较第一组和第二组。

第一组是因数末尾有0的计算。第二组是因数中间有0的计算。计算时我们要注意些什么？

小结：计算时我们要注意0的乘法计算：计算因数末尾有0的算式时，我们可以先把0前面的数相乘，再在积的末尾添上相应个数的0；计算因数中间有0的算式时，我们要记得用0占位。

3.“0乘任何数都得0”与“0加任何数都得原数”的比较。

出示：算一算，你发现了什么？

0×50=                    0×0=

0+126=                   99999×0=

0+0=                     78+0=

学生计算后分类。你能把这些计算分成两类吗？你发现了什么？

小结：在乘法中，0乘任何数都得 0；在加法中，0加任何数都得原数。

四、巩固练习

1.完成教材第61页“练一练”第1题。

同桌互相举例说一说。

2.完成教材第61页“练一练”第2题。

说说计算时要注意什么。

学生尝试独立完成，全班集体订正。

五、拓展提升

不用计算，在○里填上“>”“<”或“=”。

六、课堂总结

这节课，我们一起研究了什么数学问题？你的收获是什么？

七、作业布置

教材第61页“练一练”第3、4、5题。

学生口算。

学生说一说。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

独立思考后指名汇报。

学生举例子，尝试自己编题。

学生读一读。

学生简写竖式，说说计算过程。

学生说说计算过程要注意的问题。

学生分类，概括规律。