小学语文人教部编版三年级上册美丽的小兴安岭完美版课件ppt

20　美丽的小兴安岭

教学目标

1．认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。

2．有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。

3．能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

教学重难点

有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。

教学准备

1．预习提纲：完成课时预习卡。

2．准备资料：多媒体课件；相关图片、视频。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1．认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”。

2．正确、流利地朗读课文，能读好文中的长句子。

教学过程

板块一　图片导入，揭示课题

1．看一看，读一读。

（1）出示山脉图片，提问：这是什么？

（2）板书“岭”。谁能说说“岭”是什么意思？

（3）板书“小兴安岭”。在我们中国有这么一个岭，位于黑龙江省（出示地图，指出相应位置）。谁知道课题怎么读？

相机指导读音。“兴”还有一个音读什么？

（4）拓展。有小兴安岭，大家一定猜到可能还有——大兴安岭。（指出大兴安岭在地图中的相应位置）

2．看一看，想一想。

（1）播放小兴安岭的视频。你想用什么词来形容它？

（2）板书“美丽”。今天我们要学习的课文题目就是“美丽的小兴安岭”。

3．读一读，猜一猜。

（1）指导读课题。

（2）猜一猜：作者会怎样去描写小兴安岭的美丽呢？

（3）提示：大家猜得对不对呢？让我们走进课文去寻找答案吧！

【设计意图】兴趣是最好的老师。本课导入的设计多次出现图片、视频及地图，让学生看看、读读、想想、猜猜，目的是激发学生的学习兴趣，让学生以最佳状态进入学习活动中。由于学生观看了小兴安岭的视频，对小兴安岭的美丽有了初步的感受，于是在读课文之前让学生猜作者会怎样去描写小兴安岭的美丽，除了激趣外，还意在引导学生关注表达。

板块二　初读课文，读好长句

1．明确要求，初读课文。

出示朗读要求：自由朗读课文，把生字读正确，把课文读通顺，难读的长句子多读几遍。

2．字词反馈，纠正错误。

（1）认读生词，注意读准加点的生字。

小兴安岭　　侧着脑袋　　欣赏　　树梢　　宿舍　　名贵药材

（2）出示四组词语。

积雪融化　　汇成小溪　　涨满春水　　

葱葱茏茏　　密密层层　　严严实实  

落叶飞舞　　酸甜可口　　又香又脆　　

积满白雪　　又松又软　　没过膝盖

①分别点四名同学读一读，看谁读得准。

②全班读，读词想画面。大家有什么发现？

③根据教师的提示读词语：描写春天的——（积雪融化、汇成小溪、涨满春水），描写夏天的——（葱葱茏茏、密密层层、严严实实），描写秋天的——（落叶飞舞、酸甜可口、又香又脆），描写冬天的——（积满白雪、又松又软、没过膝盖）。

3．词语回家，读好长句子。

（1）提示：现在部分词语要回家，回到句子中了，大家有信心读好吗？

（2）出示长句子。

山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

要求：正确停顿，不读破句子。

指导第一句：按词连读，读好停顿。什么东西？怎么样了？（山上的积雪/融化了，雪水/汇成小溪，淙淙地流着。）

学生尝试读后面两句，读读评评。

4．试着用上面呈现的第四组词语说一至两句话。

【设计意图】本课四字词语较多，检查学生生词认读情况时，出示四组四字词语，用途有三：一是让学生正确认读；二是厘清顺序，读出词语的画面感，感受四组词语分别描写了四季不同的景色，也为理清课文顺序做好了铺垫；三是帮助学生积累好词语，初步感受这篇课文语言准确生动的特点。

板块三　整体感知，理清结构

1．再读课文，找一找：哪个句子概括了小兴安岭的美丽？

（1）预设：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

（2）读中心句，说说这句话是什么意思。

（3）小结：这句话用“美丽的大花园”和“巨大的宝库”对全文作了总结。

2．课文是按什么顺序写的？

3．谁能按照课文的写作顺序，同时参照课题概括课文的主要内容？

预设：课文按照春夏秋冬的顺序向我们介绍了小兴安岭的美丽景色。

小结：这种根据课题概括文章的方法叫文题扩展法。

4．品读句子。

我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

（1）读一读，这一句写什么？

（2）作者写小兴安岭树多，用到了许多非常重要的词语，你发现了吗？

（3）句子中的省略号可能省略了哪些树？（出示小兴安岭的资料）

（4）在省略号后面加上几种其他的树，再读句子。

（5）这段话在全文中起什么作用？

5．全文是按什么思路来写的？（板书：总—分—总）

【设计意图】本文结构清晰，引导学生整体把握课文的思路，是着眼于整体，培养学生整体感知课文的能力，符合阅读教学的基本规律。同时教学中注意方法的渗透，教给学生根据课题概括课文主要内容的方法，有利于学生学习能力的培养。

板块四　聚焦春天，感悟生机

1．自由朗读，交流“春”的印象。

导语：下面就让我们一起走进这一年四季都美丽的小兴安岭吧！先去春天的小兴安岭看看吧！

（1）读第2自然段，思考：春天的小兴安岭给你留下了什么印象？你是从哪里看出来的？在文中相关的地方画上横线。

（2）学生交流。

预设：生机勃勃、春意盎然、充满生命力。

2．关注景物，品味关键词句。

（1）作者抓住了哪些景物来表现春天特有的生机？（适时板书：树木、积雪、小溪、小鹿）

（2）仔细品读，你认为哪一句写得最好？为什么？

（3）学生交流，适时点拨。

预设一：学生交流树木的生机勃勃。

出示：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

①这句话中哪个词最能体现出生机？

②如果把“抽出”换成“长出”好不好？为什么不好？

③指导朗读。

预设二：学生围绕积雪融化交流。

①关注动词，体会作者用词的丰富。

作者通过哪些动词为我们形象地描绘了冰雪融化、春水淙淙的过程？

②想象画面，感受春天的生机。课件出示相关句子，引导学生想象。

山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

学生想象：我仿佛看见了积雪在慢慢消融，仿佛听见了小溪淙淙流淌的声音，深吸一口气，仿佛闻到了春水清新的气息。

③课件播放积雪融化汇成小溪的视频，学生有感情地朗读句子。

预设三：交流小兴安岭的春天给动物带来的喜悦。

小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

①小鹿可爱吗？你从哪儿感受到的？

②读出小鹿的可爱。

③想象：可爱的小鹿还会干什么？提示：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，有的在草丛里打滚，还有的在追逐嬉戏。

3．配乐读第2自然段，再次从文字中感受春天的美丽。

4．小结学法。

我们通过读第2自然段，对小兴安岭的春天有了一个总的印象，接着抓住春天特有的景物，通过品味关键词句的方法体会到了春天特有的美，并进行了配乐朗读。我们要把这种方法运用到后面的学习中。

【设计意图】本板块的教学意在通过想象画面、替换词语、有感情地朗读等方式，让学生初步体会语句的生动，感受小兴安岭春天的勃勃生机。

第2课时

课时目标

1．会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。

2．有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“封”“浸”等词语表达上的好处。

3．能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

教学过程

板块一　迁移学法，学习单助学

1．导入新课，明确学习方法。

（1）提问：上节课，我们是怎样学习第2自然段的？

（2）学生交流，教师梳理总结。

谈季节总印象——找季节特有景物——品味关键词句——有感情地朗读。

2．出示学习单，迁移方法自学第3～5自然段。

学习单

3．学生交流汇报，教师相机指导。

预设一：学生交流“夏天”部分。

（1）相机出示句子。

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

①从“葱葱茏茏”“密密层层”中你体会到了什么？

②“封”“挡”“遮”能不能调换位置？

（2）相机出示句子。

早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

①读到这个句子，你仿佛看到了怎样的景象？

②出示森林浓雾的图片。你觉得句中哪个词用得好？为什么？

预设二：学生交流“秋天”部分。

（1）相机出示句子。

这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

①相机欣赏山葡萄、榛子、蘑菇和木耳的图片，读：酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳。

②出示小兴安岭其他物产图片，仿写句子：这时候，森林还向人们献出了（香甜可口）的（山梨），（营养丰富）的（山核桃），（新鲜）的（金针菜和蕨菜）……

（2）拓展更多小兴安岭的资料。

学生说：小兴安岭真是一座巨大的宝库啊！

预设三：学生交流“冬天”部分。

（1）相机播放小兴安岭雪景视频，体会冬天的美。

（2）比较句子。思考：“飞舞”换成“飘落”行吗？

冬天，雪花在空中飞舞。

冬天，雪花在空中飘落。

（3）引导交流：你觉得最有意思的是哪种动物？体会小兴安岭大雪覆盖下蕴含的生机。

4．有感情地朗读全文。

（1）导语：孩子们，让我们用朗读当画笔，用情感当染料，来读一读这美丽的小兴安岭吧！

（2）师生合作读，四个小组分别读春、夏、秋、冬四部分，教师读首尾两个自然段，再次体会小兴安岭的美丽富饶。

【设计意图】在第1课时学习的基础上，回顾“谈季节总印象——找季节特有景物——品味关键词句——有感情地朗读”的学法，获得阅读体验，借助学习单自主学习，在学习中习得能力。同时关注文本表达特点，如写秋天部分，作者写果实时运用了恰当的修饰词，让我们有垂涎欲滴之感。于是，为学生呈现小兴安岭秋季其他物产图片，让学生尝试模仿表达，充分发挥言语结构的示范功能，实现读写迁移。

板块二　分层表达，推荐旅游季

1．如果到小兴安岭去旅游，你会推荐哪个季节去？结合课文内容说说理由。

（1）点学生交流，教师相机指导。

①开场直接表明观点，并用一句话说说推荐的季节给你带来的感受。

如果到小兴安岭去旅游，我会选夏季去，因为那时的小兴安岭会盛开各种各样的野花，很美丽。

②借助学习单把季节中的景物的美说清楚。可以突出景色美丽的特点，也可以突出物产丰富的特点，还可以把自己的阅读感受分点进行表述。

③运用文中的词语或自己积累的词语描述景物的样子。

（2）小组内交流。

（3）再点学生全班交流。

2．总结：同学们的推荐非常好，把喜欢的季节中的小兴安岭介绍得那么吸引人，怪不得作者说小兴安岭真是“一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。老师真想每个季节都去看看。

【设计意图】本板块的设计是根据教材后面的习题要求，让学生交流自己喜欢的季节里小兴安岭的美丽，意在引导学生大胆交流阅读感受，实现语言内化运用。

板块三　拓展交流，最是家乡美

1．过渡激趣：小兴安岭的四季这么美，我们的家乡哪个季节最美？

2．出示课后四幅图。说说你看到了什么，四幅图分别是哪个季节的。

3．家乡最美的季节里有哪些景物特别吸引人？这些景物是什么样子的？

4．引导交流：你能学介绍小兴安岭的方法，用上积累的词语，介绍家乡美丽的季节吗？

学生练习，再全班交流。

5．有兴趣的同学可以把刚才介绍的内容写下来。

【设计意图】出示课后四幅图，旨在开拓学生的思路。让学有余力的学生写一段话，介绍家乡最美的季节，是为了帮助学生调动积累，实现读写结合，也是为单元习作“这儿真美”准备素材。

板块四　指导书写，练习写字词

1．归类指导书写。

（1）出示本课要求会写的汉字，按结构归类。

（2）左右结构的字重点指导带有穿插笔画的“线”“软”。

①范写“线”：左右结构，右边部分的两横稍斜，撇要穿插到左边绞丝旁的下面，托稳整个字。

②范写“软”：右边“欠”的长撇要穿插到“车”的提下面，使整个字结构紧凑。

（3）上下结构的字重点指导横画较多的“袋”“实”。

①范写“袋”：“代”的斜钩要向外伸展，给“衣”的点让出空间，“衣”的横短而斜，撇、捺要舒展。

②范写“实”：下面“头”的横要稍长，把上面托住，最后一笔是点。

2．学生书写生字，每个字写2个。

3．抄写词语。

东北　　脑袋　　严严实实　　挡住　　视线　　花坛　　显得

苍翠　　飞舞　　名贵　　药材　　雪花　　巨大　　宝库

提示格式，抄写时一个词语空一格，注意词语之间的间隔。看一个词写一个词，要注意两个字的大小相当，高低一致。

【设计意图】进入三年级后，不必逐个指导生字的书写，可以调动学生已有的写字经验书写。但对于难写的字、容易出错的字教师要重点指导。本课“线”不容易写好看，“袋”不容易写紧凑，“软”的穿插不安排好，左右容易分家，因此需要重点指导。

板书设计

20　美丽的小兴安岭

教学反思

本文是一篇优美的写景文章，以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的热爱与赞美之情。

课文用词准确生动，富有美感。比如“抽出”一词将春天枝条快速生长的样子描绘得形象直观。“葱葱茏茏”“严严实实”和“封”，表现了夏天树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，写出了勃勃生机；“浸”写出了被浓雾笼罩的整片森林宛如仙境一般的美……因此教学时，我抓住这些重点词语，让学生品味，体会作者用词的准确生动。课文中还有一些比喻句、拟人句，引导学生去关注，去品味，有利于培养学生对语言的审美情趣。

另外，本课的结构很有特点，按照总—分—总的思路行文，中间描写春、夏、秋、冬四季景色的四个自然段结构相似，适合学一个自然段，再迁移学法自学另外三个自然段。按照这样的思路教学，发挥了学生的主体作用，同时，教师适时的点拨也起到了主导作用，让课堂真正成为学生进行听说读写的实践场。