高中英语人教版 (2019)必修 第二册Unit 1 Cultural Heritage教案及反思

课 题

UNIT 1 CULTURAL HERITAGE

Period 1 Listening and Speaking

学 科

英 语

班 级

授课教师

教 学目 标

By the end of this section, students will be able to:

1. identify and listen for some new words, such as preserve, promote and application.

2. practise listening for the main idea and detailed information of a natural conversation about a youth project;

3. practise using the context to guess the meaning of new words;

4. talk about the protection of the cultural heritage by using information collected from listening activities;

5. practise and review pronunciation of consonant clusters and similar sounding words in English.

教 学

主 题

本板块的教学主题是“参加青少年项目”（Take part in a youth project）。学生通过听力文本中对青少年参与文化遗产保护的描述，了解文化遗产保护的意义，以及青少年可以运用所学知识、结合自身兴趣和优势等，参与到文化遗产保护的行动中。语音板块主要帮助学生学习和复习其中一些常见辅音连缀，引导学生关注词首和词尾的辅音连缀，并在句子层面进一步引导学生注意辅音音素的细微差异，从而体会语音与所表达意义之间的密切关系，意识到准确辨音和发音的重要性。

教 学

重 点

1. 引导学生掌握该板块出现的新词汇和短语；
2. 引导学生通过听力活动，了解文化遗产保护的历史、现状及重要性；
3. 引导学生掌握辅音连缀的发音技巧。

教 学难 点

1. 引导学生掌握听中猜测词义的能力；

2. 引导学生积极思考讨论参与文化遗产保护活动的方式；

3. 引导学生通过听说活动了解中国的壮美河山，增强民族自豪感；

3. 引导学生通过辅音连缀的学习意识到准确辨音的重要性。

教

学

内

容

与

过

程

Lead-in

展示一些中国的文化遗产，并提出问题引发学生讨论，为后面的教学活动做准备：

     What do you know about China’s cultural heritage?

Step 1 Pre-listening

引导学生看两幅关于泰山的图片和相关文字信息，并提出问题，让学生预测即将听到的对话内容。

     Where do you think the students in Picture 1 are?

     What are the students doing?

教学提示：通过听前讨论，培养学生听前看图和文字进行听力预测的习惯。同时也可以了解中国的壮美河山，增强民族自豪感。

历经百年沧桑的“五岳独尊”是泰山众多古迹石刻中最具代表性的杰作，现已成为泰山的标志，并被设计进五元人民币的背景图案。五岳为群山之尊，是中国五大名山的总称，一般指东岳泰山（位于山东）、西岳华山（位于陕西）、南岳衡山（位于湖南）、北岳恒山（位于山西）、中岳嵩山（位于河南）。泰山作为五岳之首，于1987年12月由联合国教科文组织世界遗产委员会第11届全体会议正式列为自然文化遗产，总面积24,200公顷。

Step 2 While-listening

（1）播放第一遍听力录音，建议学生听时记下关键词，让学生根据关键词判断听力材料的主旨大意，完成活动2。这个对话的关键词有part of an international youth project、senior high school students、have been protected、Mount Tai等，引导学生概括出主旨“Youths from seven countries are working together to protect cultural relics on Mount Tai.”。

（2）播放第二遍录音，让学生听时抓重要细节信息，完成活动3的采访记录。为了让学生关注更多有意义的细节，可以补充以下问题：

     What are the students doing?

     Why do they choose Mount Tai?

     What is the app mainly about?

     Do you think people will be interested in the app they designed?

     Why or why not?

还可以用思维导图的形式呈现对话内容，一是帮助学生概括梳理信息，二是为完成后面的活动6打好基础。

（3）培养猜词策略。

第一步：在播放录音之前，需要指导学生如何通过上下文猜测词义。让学生找出生词former有哪些线索，提出问题让学生思考“What expressions are similar in meaning to ‘former’ and what expressions are the opposite in meaning to ‘former’?”。与former意思相近或相关的表达有destroyed many years ago, old photos, like the old one，与它意思相对的是the new one，可以大致猜出former的意思是“以前的；之前的”。

教学提示：根据上下文猜测词义是很重要的学习策略。一般来说，作者为了更清楚地表达自己的思想，会给出一些看似冗余的信息，这些信息能帮助听者或读者理解作者意图。应指导学生在听和读的过程中关注、分析这些信息和线索。

第二步：让学生看活动5，先提示学生，利用上下文猜测词义有教科书列出的这几种方法：

A. 这个词是某类词中的具体例子。

B. 这个词有具体解释。

C. 这个词是某个词的反义词。

D. 这个词是某个词的同义词或近义词。

E. 文中给出了这个词的大致意思。

F. 文中给出了这个词的具体例子。

第三步：让学生听第三遍材料，模仿活动4的做法，猜测preserve、promote和cypress的含义，完成活动5。下面猜测词义的分析供参考。

     preserve

主要用猜词方法D。根据上一句“The mountain and the temples have been protected for over 3,000 years.”中的protect和“so it’s a great example of how people preserve their cultural heritage.”中的preserve是同义词，可以推测出preserve的大概意思为“保护”。

     promote

主要用猜词方法B。根据听力材料中We want to promote Mount Tai ...后面的表达that is（意为“也就是说”），用以解释说明promote的含义是want to tell others about ...，即大致意为“宣传；推广”。

     cypress

根据six cypresses后的定语从句that were planted on Mount Tai可知其大致含义，生词cypress应该是泰山上种植的一种树木，可用猜词方法A。

Step 3 Post-listening

（1）完成新闻报道，关注新闻体裁结构特点。

第一步：让学生完成新闻报道内容。这里让学生填的词不多，可以根据具体情况，判断是否需要增加要填的词。

第二步：让学生关注新闻报道的结构。新闻报道是本单元要学习的一种重要体裁，教师可以设计如下问题让学生分组讨论新闻报道的体裁特征：

     What is usually in a title of a news report?

     What is the lead sentence of the news report? What is included in the lead?

     What is the structure of the news report?

讨论后再和学生一起总结新闻报道的体裁特征。下面所列物特征供参考：

     新闻标题很重要，一般会给出最重要的信息，如这篇报道的标题就给出了who (International Youth Camp members)和what (create Mount Tai app)这两方面最关键的信息。

     新闻导语是新闻报道的第一句话，通常概括要报道的主要信息，如where (Tai’an, at Mount Tai)、when (18 June 2019)、who (a group of high school students who are taking part in an international youth camp)和what (are creating an app about China’s most famous mountain)。

     这篇新闻报道结构是：

第三步：播报新闻。让学生分组训练，给学生时间准备，然后各组派代表给全班同学播报新闻，最后评出最佳播音员（the best announcer）。

（2）结合活动6中的新闻报道，引导学生回顾听力内容，并讨论听力活动7中的问题。然后让几组学生在班上分享他们的讨论结果。

小结讨论情况。培养学生参与文化遗产保护的意识，增强艺术鉴赏力，继承和弘扬中华民族优秀文化和民族精神，增强民族凝聚力。

Step 4 Pronunciation

（1）播放活动1的录音，让学生找出听到的单词，并引导学生辨别几组发音相近的辅音连缀之间的细微差别（如/pr/和/pl/，/kr/和/gr/等）。提醒学生注意，准确辨音和发音对于英语交际十分重要，一个音素的误读可能导致语义表达上的巨大差异。

（2）让学生朗读活动2中的五组句子，并着重强调画线单词的准确发音，使他们注意在句子层面辨别辅音音素的细微差异。

（3）让学生反复朗读活动1和活动2中的单词和句子。训练学生朗读辅音连缀时，主要关注以下几个方面：

     不要在辅音音素之间加入元音音素；

     有时不需要把每个辅音音素都发得特别清楚；

     /sp/、/spr/、/sk/、/sk/、/st/、/str/等中的/p/、/k/、/t/辅音在这些辅音连缀中呈现浊化，读成对应的浊辅音/b/、/g/、/d/；

     有些辅音连缀可以成对的进行练习，便于学生辨析与体验其中的变化与差异。

（4）可以请学生上网搜集一些绕口令（tongue twisters）或者诗歌（poems），通过大声朗读或进行朗诵比赛，练习巩固本节课的语音知识。比如：

     All I want is a proper cup of coffee made in a proper copper coffee pot. You can believe it or not, but I just want a cup of coffee in a proper coffee pot. Tin coffee pots or iron coffee pots are of no use to me. If I can’t have a proper cup of coffee in a proper copper coffee pot, I’ll have a cup of tea!

     A pleasant peasant keeps a pleasant pheasant and both the peasant and the pheasant are having a pleasant time together.

Step 5 Homework

1. Write an article about more ways to protect our cultural heritage.

2. Review the consonant cluster in this class and read the sentences correctly in Pronunciation.

备注