习作：我的心爱之物（课件+教案+点评）-部编版语文五年级上册

习作：我的心爱之物

【教材解析】

本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解借助具体事物抒发情感的方法”， 围绕语文要素和人文主题，共安排了三篇精读课文和一篇略读课。这些课文都是借助生活中的具体事物，如白鹭、花生、桂花、珍珠鸟，抒发作者的真情实感。学生在学习课文之后，初步了解了“借助具体事物抒发情感的方法”，这为本次习作素材的准备、写作方法的提供，打下了坚实的基础。

本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之物”， 重在引导学生围绕心爱之物，写清它的样子、来历等，写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时借助具体事物表达出自己的真情实感。

教材第一部分以本单元课文中所写之物“桂花”“珍珠鸟”引入，引导学生回顾本单元课文内容，体会作者是如何写心爱之物、如何表达情感的。接着，教材列举了日常生活中一系列事物，如植物类、玩具类，生活用品类、工艺品类……帮助学生拓宽选材思路。每一种素材前面都有与之相关的事件提示，如“绿毛龟”前面是“养了三年的”，“旱冰鞋”前面是“爸爸奖励你的”……引导学生叙事时说清楚事物成为自己心爱之物的原因。与选材提示相对应，教材还呈现了四幅充满童趣的插图，帮助学生勾连生活，建立起习作素材与生活的联系，激发交流和习作的兴趣。

教材第二部分是层层递进的四个问题，环环相扣，提示学生怎么把心爱之物写具体。

“想想你的心爱之物是什么”，旨在指导学生选材；“写写它是什么样子的"，引导学生通

过回忆或现场观察，借助之前习得的观察方法，抓住心爱之物的特点，描述清楚“心爱之物”的样子；“你是怎么得到的”，提示学生关注回忆过程中与“心爱之物”有关的时间、地点、人物和事件，尤其是印象深刻的情节；“为什么会成为你的心爱之物"，是对心爱缘由的说明，是在状物和叙事基础上的情感升华，让学生表达喜爱之情。

教材第三部分提出了习作的具体要求：写出对心爱之物的喜爱之情。这与本单元课文

紧密相关，进一步引导学生留心生活，借鉴课文的写法，写清楚心爱之物的样子或与事物

相关的事件，表达自己的情感。分享时，力求图文并茂，使内容活泼生动，赏心悦目。

【教学目标】

1.能把自己心爱之物的外形、来历写清楚。

2.能借助具体事物表达自己的喜爱之情。

3.引导学生乐于分享习作。

【教学重点】

怎样写出心爱之物的特点。

【教学难点】

如何表达喜爱之情。

【课前准备】

1.学生准备自己心爱之物的相关照片或实物。

2.多媒体课件。

【课时安排】 

2课时。

第一课时（习作指导）

【教学过程】

一、话题导入，引出习作内容

（出示课件3）教师引导：本单元，我们欣赏了白鹭的美，懂得了要做像花生一样有用的人，感受了作者摇桂花的快乐，还见证了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。说一说：课文中描写的哪个事物令你印象最深？

学生自由发言。

教师小结：本单元课文的作者都是通过写自己的心爱之物来表达感情的。今天我们也写一写自己的心爱之物。

教师引出课题，板书（我的心爱之物）。学生齐读课题。

（设计意图：通过本单元学过的课文谈话导入，引出本节课习作主题，引发学生回顾本单元课文内容，为下文的创作奠定基础。）

二、指导审题，关注习作重点

1.阅读习作要素，了解写作重点。

（出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点：围绕心爱之物，写清它的样子、来历等，表达自己的喜爱之情。

2.（出示课件5）教师引导：我们看看本次习作的内容，说说你有什么发现。

学生发言。

（出示课件6、7）教师总结：本次习作要写写自己的心爱之物，把它的名字、样子、来历以及它成为心爱之物的理由写出来。还要围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。

3.教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。

预设1：要选择一个自己的心爱之物。

预设2：围绕心爱之物，写清它的样子、来历和之所以成为心爱之物的理由。

预设3：围绕心爱之物，表达喜爱之情。（出示课件8）

教师根据学生发言，相机板书（名字 样子 来历 理由  喜爱之情）

（设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，同时，通过口述锻炼学生的口语表达能力。）

    三、拓展思路，指导选材技巧

（出示课件9）教师引入：冯骥才笔下的珍珠鸟，琦君笔下的桂花，这是他们的心爱之物。怎样选择你的心爱之物呢？它有什么来历？它为什么会成为你的心爱之物呢？我们一起跟着课本来看看。

1.根据习作提示，指导学生选材。（出示课件10、11）

是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？

是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳？

是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？

是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎？

预设1：从“玩具小熊、陶罐、绿毛龟”等词语中，我知道心爱之物可以是玩具、工艺品、动物、植物，以及其他自己喜爱的物品，如布娃娃、剪纸、兔子、绿萝等。

预设2：“亲手制作的、拾到的”等词语告诉我们，心爱之物的来历不同，有自己做的、亲友送的，还有意外收获的。我们在写自己的心爱之物时，要仔细回忆和心爱之物有关的时间、地点、人物和事件,尤其是印象深刻的事情,说清楚它的来历。

预设3：我发现这些心爱之物很有意义，如，“妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾”包含着妈妈的爱;“好朋友转学时送你的风铃”代表着你们之间的友谊。

教师总结：某件物品成为你的心爱之物的原因有很多，我们]要选择重要的原因去写，可以是一个原因，也可以是多个原因。下面让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！

（设计意图：指导学生学会选材，选好材料后，再进行习作指导，这样层层深入，会让学生觉得写作是一件非常轻松的事。）

教师追问：再来说一说习作提示告诉我们心爱之物可能是怎么得到的？

预设：从“亲手制作、拾到的、爸爸奖励”等词语中，我知道心爱之物可以是自己做的、意外收获的、亲友送的等等。我们在写自己的心爱之物时要仔细回忆和心爱之物有关的时间、地点、人物和事件，尤其是印象深刻的事情，说清楚它的来历。

教师继续引导：大家思维真是敏捷！下面让我们结合习作提示一起总结一下物品成为心爱之物的理由吧！

预设1 ：物品本身很让人喜欢。

预设2 ：物品是自己或亲人朋友制作的。

预设3 ：物品陪伴时间长。

预设4 ：物品是自己的努力换来的。

预设5 ：物品有纪念意义或者是生日礼物。

教师总结：成为你的心爱之物的理由有很多，我们要选择自己与心爱之物之间印象深刻的原因去写，可以是一个原因也可以是多个原因。

（设计意图：让学生体会心爱之物的不同来历以及心爱的原因，以此打开学生写作思路。）

教师根据学生发言，巧用导图，指导习作重点。（出示课件12）

学生阅读导图，并与同桌交流。

教师过渡：同学们清楚了写作重点，接下来说说你的心爱之物吧。

2.指导学生照样子，说一说自己的心爱之物。

①学习小伙伴心目中的心爱之物。

（出示课件13）学习小伙伴1：我的心爱之物是妈妈给我买的一根跳绳，我用这根跳绳在学校举办的跳绳大赛中获得了冠军。这根跳绳见证了我的成长。

学习小伙伴2：我的心爱之物是家里的泰迪犬，它和我们一起生活三年了，已然成了我们的家庭成员。它使我懂得了爱就是责任。

（出示课件14）学习小伙伴3：我的心爱之物是一盆绿萝，它是我和妈妈一起种下的，现在它都有一尺高了。每次看到它，我的心底就会涌起妈妈对我的爱。②我心目中的心爱之物。

我的心爱之物是                   。

学生按照学习小伙伴的样子，说清楚自己的心爱之物，教师相机指导。

（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确要怎样说清楚自己的心爱之物，激发学生的表达兴趣。）

教师过渡：如何向同学们介绍你的心爱之物呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。

四、研读课文片段，学习写作方法

1.指导怎样写出心爱之物的特点。

第一步：三言两语说来历。（出示课件15）

教师引导：我们一起来看看《珍珠鸟》中是如何说来历的吧。

真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。

（《珍珠鸟》）

教师提问：作者是如何说明珍珠鸟的来历的？

预设：作者用简洁的语言交代了珍珠鸟的来历——朋友送的。

第二步：仔细观察写样子。（出示课件16）

教师引导：我们可以抓住心爱之物的一个突出特点（如可爱、漂亮等），从大小、颜色、形状等不同角度写清它的样子。我们来看看作家冯骥才是怎样介绍珍珠鸟的外形的。

（出示课件17）教师出示《珍珠鸟》片段。

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

（《珍珠鸟》）

教师提问：在这个语段中，作者是怎样描写珍珠鸟的外形的？

预设：作者没有面面俱到，而是重点写了小珍珠鸟的颜色和它肥胖的身形，还用了比喻的修辞手法，让人读来印象深刻。

2.指导怎样表达喜爱之情。

①具体事例融真情。（出示课件18）

教师引导：介绍心爱之物，肯定要写自己与它之间发生的故事。我们可以选择一两件与它有关的事例，把喜爱之情融人具体事件的描写中。选取的事例要有代表性，要能够突出你对它的喜爱或它对你的重要意义。我们学一学作家琦君和冯骥才是怎样借助事例来表达情感的吧！

教师出示《桂花雨》片段（出示课件19）

摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问……摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

（《桂花雨》）

教师提问：在这个语段中，作者是如何表达喜爱之情的？

预设：作者选取摇桂花这一事件，表达了对家乡桂花的喜爱之情，字里行间流露出对家乡的思念。

教师出示《珍珠鸟》片段（出示课件20）

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

（《珍珠鸟》）

教师提问：在这个语段中，作者是如何表达喜爱之情的？

预设：作者选取了珍珠鸟落在书桌上这一事件，一人一鸟的友好互动过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。

②细节描写显真情。（出示课件21）

教师引导学生明确：我们还可以通过动作、语言等细节描写，把事例写得更加细致、具体，将喜爱之情融入细节描写中。

教师出示《桂花雨》和《落花生》片段，学生体会片段中所运用的细节描写。

        动作融情（出示课件22）

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

（《桂花雨》）

        语言融情（出示课件23）

我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

 （《桂花雨》）

        情景交融（出示课件24）

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

（《桂花雨》）

（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何通过动作、语言等细节描写，把事例写得更加细致、具体，将喜爱之情融入细节描写中。）

3.借助片段学技法。（出示课件25、26）

教师过渡：学习完这么多表达喜爱之情的方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，请大家边读边分析小伙伴运用了哪些技法来提升习作的水平。

片段一

这个彩球不大，就放在我的书架上。彩球是用美术课上做手工剩下的纸做成的，颜色不一，有深有浅。它表面用透明胶带缠了好几圈，虽然很细致，但有些地方还是凹凸不平。整个球就像是一个失去水分的皱皱巴巴的大橘子，和那些颜色均匀、做工精湛的真正的球比起来，让人觉得它实在是不显眼。可就是这样的一个小彩球，成了我的心爱之物。

（《我心爱的彩球》）

预设1：片段围绕彩球，从材料、颜色、样子三方面写出了彩球的特点，把一个不显眼的彩球写得很具体。

预设2：片段运用比喻的修辞手法，把这个凹凸不平的彩球比作皱皱巴巴的大橘子，生动形象，地写出了彩球的外形。

预设3：片段还运用对比的手法，把这个彩球和颜色均勺、做工精湛的真正的球作对比，突出它的不显眼。             

教师过渡：同学们说得都很好，片段抓住彩球的特点，运用比喻和对比的手法，把普普通通的彩球却刻画的栩栩如生，仿佛就在我们眼前一般，给我们留下深刻的印象。老师告诉你一个写事物特点的小妙招：抓住事物写特点，巧用修辞增不凡。使用比喻更形象，对比事物较直观。

五、佳作欣赏，学习写作技巧

1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文《我的心爱之物》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件27）

    教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。

2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。

（出示课件28—33）

我的心爱之物

    我有很多玩偶，但是我最爱的玩偶只有一个——妈妈送给我的小黑猫玩偶。因为它的颜色像黑巧克力，所以我给它取了个有趣的名字叫“巧克力”。

    “巧克力”一身乌黑，它的毛摸上去软软的，像绸缎一样光滑。它那圆圆的脑袋上面竖着两只尖尖的耳朵，像两个小贝壳，一双明亮的大眼睛像宝石一样闪闪发光，小鼻子就像一个“人”字小巧可爱。它的尾巴像鞭子一样细长而有力，爪子像棉花一样柔软舒服。它仿佛是有生命的，随时准备跳入我的怀里与我玩耍。

    “巧克力”成了我亲密无间的伙伴。每天起床前我都要和它在床上说会儿话，向它讲述我的梦境;下午放学后我会把它放到书桌上，让它陪我一起写作业、看书，监督我的学习;晚上我要把它抱在怀里，让它陪我入睡，这样我能很快进入甜甜的梦乡。如果哪一天“巧克力”不在我身边，我就会茶饭不思，失魂落魄。

    每当我伤心时，我就对着“巧克力”说说心里话，悲伤便会从我心头飘出，烟消云散;每当我高兴时，我就向“巧克力”分享我内心的喜悦，这样我的快乐就又多了一半。

    最近，我总觉得“巧克力”身上缺少了些什么，今天我才发现，它缺少的是衣服，于是我让婆婆用我穿小了的衣服给它做了两件外衣、一双小鞋子，还有几件漂亮的头饰当我给“巧克力”穿戴好以后，它的样子一下子靓丽起来。看着我的杰作，我马上给它拍了几张照片。啊，我的小黑猫玩偶真是太可爱了!

    这就是我的心爱之物——小黑猫玩偶“巧克力”，它一直陪伴着我快乐成长，给我的生活带来了无穷的乐趣。我爱我的小黑猫玩偶。

各小组汇报交流，全班评议。

预设1：第1自然段开门见山点明“我”的心爱之物是小黑猫玩偶，交代了它的来历。

预设2：第2自然段中，外貌描写，运用比喻的修辞手法描写小黑猫玩偶的外貌，生动形象。

预设3：第3自然段中，举例说明。从三个不同的场景来说明小黑猫玩偶是“我”最亲密的伙伴，突出它对“我”的重要性。

预设4：第5自然段事例描写，通过写“我”让婆婆为小黑猫玩偶做衣服、“我”给它穿衣服的事，表明了“我”对小黑猫玩偶的喜爱。

预设5：最后，总结全文表达了对小黑猫的喜爱之情。

（设计意图：通过展示例文，让学生更加深刻地理解本单元的习作要求。让学生参考与借鉴例文的写作方法和技巧，有利于学生更好地完成习作。）

（出示课件34、35）教师小结：同学们说得都很好。这篇习作的小作者描写自己的心爱之物小黑猫玩偶，有三点很优秀的地方。   

1.内容具体。小作者从小黑猫玩偶的外形、小黑猫玩偶对“我”的陪伴、给小黑猫玩偶做衣服三个方面，具体地写出了小黑猫玩偶是“我”的心爱之物，有说服力。

2.描写生动。文中运用比喻的修辞手法，把小黑猫玩偶的外形写得生动形象，给读者留下了深刻的印象。

3.感情真挚。小作者在写与小黑猫玩偶的相处中，字里行间融入了对它的喜爱。结尾更是直抒胸臆，表达了对小黑猫玩偶的喜爱之情，点明了习作主题。

六、巧拟题目，学列提纲

1.自主交流拟题方法。

教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件36）

预设1：可以直接用习作题目，例如《我的心爱之物》。

预设2：可以用心爱之物的名称拟题。例如《窗边的风铃》《一条项链》。

2.依照范例，学列写作提纲。

教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。

（出示课件37-39）引导学生观察写作提纲范例，思考：怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？

组织学生结合课件，交流如何列写作提纲。

师生讨论并归纳：

（1）开头：介绍心爱之物是什么。（简写）

（2）中间：从心爱之物的外形特点、来历、喜爱的理由等几个方面来写。（详写）

（3）结尾：表达自己对心爱之物的喜爱之情。（简写）

（出示课件40）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。

学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。

学生修改提纲。

七、积累素材，动笔写作

教师过渡：同学们，这节课我们知道了要向大家介绍自己的心爱之物，就要写清楚心爱之物是什么，心爱之物的样子、来历以及心爱的理由。我们也学习了写作方法，接下来老师还准备了一些有关本次习作的习作素材，大家一起来看看。（出示课件41-55）

学生自主阅读习作素材。

教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写一写自己的心爱之物吧！

学生动笔完成习作，教师巡视指导。

（设计意图：写作素材的提供，大大降低习作的难度。）

【板书设计】

第二课时（范文+点评+升格）

【教学过程】

一、评议习作，自主修改

1.教师引导：上节课，我们针对《我的心爱之物》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。

各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。

2.修改习作。

教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。

要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价、修改习作。

二、展示佳作，共同赏析

1.（出示课件3--10 例文一）

例文一：我心爱的“杧果”

指名学生轮读，读后先在小组内交流：这篇文章是怎样突出“杧果”的特点的？小白与作者之间的深厚感情怎样表达出来的？然后派代表发言。

预设：（1）谜语开头，开头设置谜语，吸引了读者阅读的兴趣。

（2）交代来历，交代了鹦鹉的来历，引出下文。

（3）外貌描写，按照顺序介绍了鹦鹉的外形，运用比喻的修辞手法，生动形象。

（4）夸张修辞，运用夸张的修辞手法描写鹦鹉生气时的样子，生动形象。

（5）具体描写，介绍了鹦鹉发火时的具体做法，突出了它脾气大的特点。

（6）拟人修辞，运用拟人的修辞手法写出了鹦鹉“唱歌”前的表现，很有趣。

（7）结尾表达了对鹦鹉的喜爱之情。

教师总结：（出示课件11）小作者通过细致的观察，讲述了“杧果”的外形、性格和本领，还有与小作者之间发生的种种故事，突出了与心爱之物“杧果”之间如亲人般的情感。文章语言流畅，结构清晰，充满童真童趣。

3.（出示课件12—16 例文三）

例文三： 我的心爱之物——地球仪

教师组织学生思考：这篇文章有哪些写作方法值得我们借鉴？

小组内讨论交流。

预设：（1）第1自然段，开门见山，点出心爱之物以及它的来历。

（2）第2自然段修辞手法，运用拟人、比喻的修辞手法，从整体上介绍地球仪的外形。

（3）第3自然段中细致描写对地球仪的观察非常细致，描写清楚，“我”从中学到了许多地理知识，这也正是“我”喜欢它的原因之一。

（4）第4自然段“我就会请教这位无声的老师”，运用比喻的修辞手法，把地球仪比作老师，写出了地球仪对“我”学习上的帮助。

（5）第5自然段的“我喜欢地球仪还有一个十分重要的原因——地球是我们的家园”，是一个过渡句，起承上启下的作用，使文章衔接自然。

（6）结尾总结全文 ，表达了“我”对地球仪的喜爱之情。

教师总结（出示课件17）：这篇习作从地球仪的来历、外形以及地球仪的用处三个方面，介绍了地球仪的特点，条理清楚。结尾小作者表达了对地球仪的喜爱之情，点明了习作主题，读后让人感到这的确是小作者的心爱之物。文中多处运用比喻的修辞手法和四字词语，是一篇值得大家学习的优秀习作。

1.（出示课件18--23 例文二）

例文二 ：我的心爱之物——水仙

（1）师生共读，教师引导学生阅读例文中的重点语句，读后交流：这篇文章有哪些值得借鉴的地方？

（2）师生交流、讨论，教师适时出示旁批，指导学生学习例文的写法。

①第1自然段巧用对比，运用对比的手法写出了自己心情上的落差，为后文的惊喜作铺垫。

②第2自然段中，“嫌弃—产生好感—期待—喜爱”，随着水仙的生长，“我”对它的情感发生了变化。

③第4自然段中，比喻修辞，把花苞比喻成饱满的花生，很形象，富有画面感。

④第5自然段，修辞手法，运用比喻、拟人的修辞手法,把水仙的花儿生动形象地描写了出来。

④文章结尾深化主题，结尾富有哲理，点明中心，表达了对水仙的喜爱之情。

教师总结：（出示课件24）小作者描写自己的心爱之物水仙,欲扬先抑，构思别具一格,由“嫌弃”到“产生了好感”，再到“期待”，最后表达喜爱之情,一步步写出了水仙由“丑小鸭”变成“白天鹅”的过程。小作者从水仙的成长中领悟到磨炼与收获的关系，实在是不简单。

（设计意图：赏析优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作方法，写起作文来会更得心应手。）

三、展示习作，合作评议修改（出示课件25--29）

习作原文：小乌龟“慢慢”

1.小组内自由读习作原文，依据之前的评价表，评价习作。符合要求的在评价栏里打√；不符合要求的，给出意见。小组共同修改习作。

（设计意图：依据评价表修改，针对性更强。）

2.（出示课件30--33）出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。

四、欣赏名家作品，学习写作技巧

夹竹桃（节选）（出示课件34--42）

教师诵读，学生欣赏，小组交流：这篇文章运用了哪些写作方法？文章是怎样突出夹竹桃的特点的？

全班交流汇报，教师相机指导。

教师总结（出示课件43）：季羡林先生回忆了儿时院子里的夹竹桃，抓住夹竹桃花香、色艳、花期长、有韧性的特点，抒发了自己对夹竹桃的赞美和喜爱之情。

五.师生再次评议，完善修改习作

1．小组合作，评议习作。

结合写作重点和评价标准，组织小组讨论，可以围绕以下问题展开：习作中心爱之物是什么？习作中是否体现出作者对这件物品的喜爱之情？组织学生在小组里一起读作文，一篇一篇读。读完一篇，大家就对照写作评价标准，进行评议；针对不足，提出修改建议。

2.教师对个别学生进行辅导。

3.学生根据老师和组内同学的修改建议，自主完成习作修改、誊抄，形成自己满意的作文。

六.推选优秀习作，举办习作展览

1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。

2.在班级内，举办一期 “我的心爱之物”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上心爱之物的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。

【教学反思】

本次习作的内容是让学生写一件心爱之物，表达喜爱之情。可如何把心爱之物写清楚并表达出喜爱之情呢？本次作文课，我通过回顾课文学习过的描写手法，赏析例文学习技法和共同评议修改等环节，引导学生把心爱之物的样子、来历和理由写清楚。同时，引导学生学会互评习作，修改习作，乐于与同学分享习作。

成功之处： 我让学生把自己心爱之物的实物或照片带到课堂，和同学们分享自己的心爱之物，让每个同学都有表达的机会，锻炼了学生的口语表达能力。习作例文评议又让学生对如何写心爱之物有了更清晰的想法，吸取别人的长处、优点，弥补自己的不足，并且学会评价他人的习作。组织学生多次修改习作，培养了习作的良好习惯。

不足之处：没能及时把握不同学生的写作情况并及时评价，在今后的教学工作中会不断改进。