备战2025届高考历史一轮总复习第14单元政治制度和官员的选拔与管理课时练第42讲中国古代的政治制度官员选拔与管理及变法与改革课件

这是一份备战2025届高考历史一轮总复习第14单元政治制度和官员的选拔与管理课时练第42讲中国古代的政治制度官员选拔与管理及变法与改革课件，共25页。

1.(2023山东枣庄一模)殷商时期,统治者认为鬼神可以主宰世间一切。西周统治者则认为天命不是固定不变的,上天并不永远保佑某一个王朝的统治,只有怀保小民,才能得到天的佑护。这一变化(　　)A.反映了等级秩序崩溃B.体现了治国思想进步C.确立了宗法分封制度D.开启了民主主义先河
解析 根据材料“只有怀保小民,才能得到天的佑护”可知,西周的统治观念相对商朝更加注重对百姓的关注,体现了民本思想的色彩,故选B项;商和西周时期都实行贵族等级制度,春秋战国时期才出现了崩溃的趋势,排除A项;材料中并未体现宗法分封制度,排除C项;民主主义与民本思想不是一个概念,排除D项。
2.(2023江苏4月联考)商朝前期的许多军事征战,往往要征集本王国内和诸多方国部族的族众参与。自商王康丁以后,常备军的数量大增,临时征集族众以应付战事的记载日趋减少。以上变化反映出当时(　　)A.方国离心倾向加强B.商朝政治势力逐渐扩展C.国家机器走向完备D.原始民主传统受到破坏
解析 根据材料可知,商王朝军事征战由临时征集族众到常备军数量大增,体现了商朝军队设置的完善,反映了当时国家机器走向完备,故选C项。
3.(2023广东汕头二模)春秋中叶,南方的楚国灭其北部小国,改置为县,设县尹、县公进行统治。县尹、县公虽由贵族担任,但并不是世袭之职,国君可随时对其任免调遣。后来西方的秦国也推行县制,北方晋国的卿大夫甚至在各自领地内设县,委任有军功者为其长官。这说明当时(　　)A.传统政治秩序遭到破坏B.法家思想成为主流思想C.民族关系发生重大变化D.中央集权制度基本确立
解析 根据材料可知,贵族世袭的分封制出现了变化,诸侯对争霸中新征服的土地不再进行分封,而是设县进行管理,由国君任免有任期的官吏作为县的地方长官,这一变化说明传统政治秩序遭到破坏,故选A项;法家思想成为主流思想与材料主旨不符,排除B项;材料反映了春秋时期的争霸战争及地方管理体制的变化,民族关系发生重大变化与材料主旨不符,排除C项;D项与材料主旨不符,排除。
4.(2023福建厦门二模)明太祖圣谕:“朕有天下,更行省为承宣布政使司。所以承者,朕命也。宣者,代言之也。布者,张陈之也。所以政者,军民休戚,国之利病。所以使者,必去民之恶而导民之善。”该圣谕的实行(　　)A.加强了中央集权B.提高了地方行政效率C.提升了儒学地位D.优化了中枢决策机制
解析 根据材料可知,明初废行省分设三司,加强了中央集权,故选A项;三司并行,地方权力被分割,不利于地方行政效率的提升,排除B项;该圣谕论述的是承宣布政使司的职能,与儒学的地位无关,排除C项;明朝的中枢决策机制在中央,材料反映的是地方行政机构,排除D项。
5.(2023河北保定二模)下面为各时期门下省诸局情况表
注:隋炀帝时,六局仅留符玺局,其余都被移出门下省,另外组成殿内省负责皇帝生活起居。上述材料突出反映的论题是(　　)A.中央机构趋向专门化B.古代社会生活进步C.士族的社会地位降低D.国家逐渐走向统一
解析 据材料可知,北齐至隋文帝时期,门下省下设的诸局数量较多,而到了隋炀帝时期只剩下符玺局。由此可见,门下省的职能呈现出从多元化向专业化的转变,故选A项。
6.(2023吉林长白山一模)元代行省实行一署多员制:一署,是指行省督政区的官署只有一个,而不像两宋监司那样设置三四个,造成司分既异,各自为政;多员,是指一个行省官署由丞相、平章等六七位长贰正官组成,避免了唐代节度使一官专擅局面。这一体制(　　)A.减少了君权与相权的矛盾B.消除了地方割据势力C.兼顾中央集权与行政效率D.体现了因俗而治特色
解析 由“不像两宋监司那样设置三四个,造成司分既异,各自为政”可知,这是提高行政效率的需要,由“避免了唐代节度使一官专擅局面”可知,这具有加强中央集权的目的,所以一署多员制的体制设置兼顾了中央集权与行政效率,故选C项。
7.(2023辽宁营口三模)商鞅徙木立信,张居正强调“悬法于众”,坚持“刑赏予夺,秉持公道”,使得“九围之人,兢兢辑志;慢肆之吏,凛凛奉法”。这反映了两者(　　)A.成就霸业的理想B.依法立信的思想C.富国强兵的理念D.救亡图存的信念
解析 商鞅徙木立信,张居正强调“悬法于众”,坚持“刑赏予夺,秉持公道”,这些做法,本质就是取信于民,而且用法律的形式取信于民,故选B项。
8.(2023山东德州三模)中国古代某时期的地方行政区划,共设13州,其中青州“辖郡、国十一,县六十五”,荆州“辖郡七,县一百一十七”。该时期为(　　)A.秦朝末年　B.西汉初期　C.东汉末期　D.北宋初年
解析 根据材料并结合所学可知,西汉初年实行郡国并行制,汉武帝时期设立十三州刺史,东汉晚期,原来的监察区“州”变为一级行政机构,因此,东汉末期会出现“州”“国”“郡”“县”,排除B项,故选C项;秦朝没有设立封国,排除A项;宋朝改道为路,形成路、州(府)、县三级制,排除D项。
9.(2023山东中学联盟联考)西汉实行陵邑制度,即在皇帝的陵墓旁边建立居民点安置移民,等皇帝死后安葬,这个居民点就升格为县,称为陵县,由朝廷直接管辖。迁入陵县的主要对象是现职二千石以上的高级官员、宠臣、公主、外戚及其他特殊人物,地方上的“豪杰”和资产在一定数额以上的富人。这一制度(　　)A.提升了都城政治经济地位B.推动了中央集权的强化C.导致了地方经济文化衰落D.削弱了外戚政治影响力
解析 据题干中迁入陵县的主要对象可知,西汉政府的目的是加强中央集权、增强关中一带核心统治区域的势力以及更好地管理各地贵族富豪,故选B项。
10.(2023河北省级联测)明初废行中书省,原行中书省的权力由“三司”分割,但“三司”分立也带来了各自为政、难以协调的问题,督抚制度因此逐渐建立。这表明,明朝(　　)A.地方行政层级逐步增加B.基层行政权力扩大C.地方行政制度不断调整D.中央权力逐渐下移
解析 明代在“三司”分立的情况下,再设置督抚制度,体现出明朝地方行政制度因国家治理需要而不断调整,故选C项;明代地方是省、府、县三级,而元代是省、路、府、州、县多级,排除A项;题干仅是述及地方行政机构的调整,与其权力扩大无关,排除B项;地方行政制度因国家治理的需要而不断调整,并非中央权力的下移,排除D项。
11.(2023河北张家口一模)北宋初年,胡瑗在学校中设立经义和治事二斋,依据学生的才能、兴趣志向施教:经义主要学习六经,治事又分为治民、讲武、水利和历算等科,凡入治事斋的学生每人选一个主科,同时加选一个副科。宋仁宗把胡瑗的教法作为太学的教学标准加以推广。这些举措(　　)A.革除了科举考试制度的弊端B.强化了中央对地方教育的控制C.意在转变国家人才选拔方向D.促进了综合型官员群体的成长
解析 据材料信息可知,宋代教育既要研读科举考试所需要的诗赋经史学问,也要顾及成为官僚后所需要的技能,这有利于提高士人的全面素质,促进了综合型官员群体的成长,故选D项。
12.(2023湖北武汉一模)朱元璋要求选拔官吏“以德行为本,而文艺次之”。康熙皇帝说:“朕观人必先心术,次才学。心术不善,纵有才学何用?”概括两人的选官原则是(　　)A.德才兼备,以德为先B.德才兼备,以才为先C.熟读经书,唯命是从D.厚德薄才,文艺次之
解析 朱元璋所说的“德”和康熙帝所说的“心术”实际上都强调“德”是选拔官吏的首要原则。朱元璋所谓的“文艺”和康熙所说的“才学”实际上都强调“才”是选拔官吏的次要原则,故选A项。
13.(2023北京海淀二模)明代六科给事中和十三道监察御史合称“科道官”,又称“言官”。“考选之例,优者授给事中,次者御史,又次者部曹用。”科道官是进士出身的佼佼者,可以得到迅速的提拔,如果贪赃枉法,会受到比普通官员更为严厉的惩处。这样的制度设计说明(　　)A.朝廷重视对官员的监察B.朝廷内部腐败现象严重C.君主勤于政事善于纳谏D.优秀人才普遍得到重用
解析 据材料信息可知,明朝科举优秀者授给事中,反映了朝廷对监察官员的重视,侧面体现了朝廷重视对官员的监察,故选A项;材料仅体现了监察官员的选拔和任用,并未说明朝廷吏治状况,与君主是否勤政无关,排除B、C两项;D项与材料主旨不符,排除。
14.(2023吉林白山一模)阅读材料,回答问题。材料一　秦汉中央政府除设置总管全国行政的丞相外,还设置了执掌军政的太尉和执掌群臣奏章、起监察职能的御史大夫,丞相不仅不掌军权,还受御史大夫的钳制。汉武帝时又设“中朝”,以控制外朝丞相权力的膨胀。在唐代,中央最高行政管理机关由中书、门下、尚书三省组成。中书、门下、尚书三省长官共同行使宰相职权,相权一分为三,互相牵制,大大加强了皇权。宋代,分割相权的统治术又有了发展。皇帝在宰相以外设置相当于副宰相的“参知政事”,防止宰相擅权,同时建立枢密院、三司使,分割宰相的军事权和财政权。——摘编自李孔怀《中国古代行政制度史》
材料二　在明代,明太祖朱元璋借口宰相胡惟庸谋反,废除了宰相官职,由他亲自接管六部,直接管理国家政事,皇帝不仅是国家元首,而且成了政府首脑,宰相的权力归皇帝独揽。此后直至清朝,虽设有行使宰相部分权力的内阁,但阁臣不再具有宰相的执行权,只能按照皇帝的旨意行事。——摘编自李孔怀《中国古代行政制度史》