人教版 (PEP)五年级下册Unit 5 Whose dog is it? Part B第三课时教案设计

这是一份人教版 (PEP)五年级下册Unit 5 Whose dog is it? Part B第三课时教案设计，共5页。教案主要包含了写出下列动词的现在分词，单项选择，问答连线，用单词的适当形式填空等内容，欢迎下载使用。

B Read and write Let’s check Let’s wrap it up C stry time
课时分析
本课时是人教版五年级下册第五单元第六课时。围绕“Rbin 在动物园”这一话题展开，主要通过阅读文本学习词汇dancing, walking, flying, running, excited, like及如何表达动物正在做的动作的句型。继续培养学生爱护动物的意识，激发学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了基础，本课时是第五单元B部分和C部分知识的整合。本课时的重点是单词的理解和能够运用核心句型的运用。
本课时包括Read and write, Let’s check, Let’s wrap it up 和C stry time四个版块。Read and write分为阅读和书面回答问题两个部分。阅读部分通过呈现Rbin和Sarah在动物园，Rbin看到了许多动物模仿动物的场景，激活相关的背景知识及话题。话题有趣，接近学生的实际生活。Let’s check分为两部分，第一部分为听音标号，用于检测本单元核心词汇和句型。第二部分为听音选择答案，用于考查本单元核心句型和词汇的理解和表达。Let’s wrap it up版块呈现了6个形容词性物主代词和六个名词性物主代词，学生要能总结名词性物主代词的规律，培养学生的语法意识。Stry time版块呈现了Zm 和Zip在野生动物园游玩并拍照，在看照片时发现猴子在模仿他们做拍照动作的故事。此故事阅读性强，情节有趣，符合学生的心理，很能激发学生阅读的兴趣。故事的学习，复习巩固以及扩展了核心语言。
本课时的新授单词，教师要结合图片、动作、一定的语境帮助学生理解。遵循以学生为主体的原则，采用小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词：excited, dancing, walking, flying, running, like。
（2）能够运用现在进行时态的句型描述动物正在做的动作。
（3）能够读懂故事，并按正确的语音、语调、意群阅读。.
（4）能够正确、规范的书写句子。
（5）能够较好的完成Let’s check。
（6）培养学生的思维能力，学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。
（7）能够总结名词性物主代词的规律。
（8）能够理解故事内容。
（9）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
（10）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：excited, dancing, walking, flying, running, like。
（2）能够运用现在进行时态的句型描述动物正在做的动作。
（3）能够读懂故事，并按正确的语音、语调、意群阅读。.
（4）能够较好的完成Let’s check。
（5）能够掌握名词性物主代词的规律。
（6）能够理解故事内容。
2.难点
（1）能够正确的运用现在进行时态的句型描述动物正在做的动作。
（2）单词excited的认读和理解。
教学准备
多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带、表格
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, everyne.
Ss: Gd mrning, Miss/Mr...
T: Nice t see yu again.
Ss: Nice t see yu, t.
T: Are yu ready fr English?
Ss: Yes, we are ready.
2. Review sme wrds
T: Nw bys and girls, let’s review sme wrds.
教师出示play，学生说出playing, P-L-A-Y-I-N-G 玩。然后教师依次出示动词eat, climb，jump，sleep的词卡，学生说出它们的现在分词，并拼读，说汉语。
教学资源：词卡
设计意图：通过认读词卡，复习单词的音、形、义，并为本课的学习打下基础。
Step 2 Lead in
1. Let’s d
播放三年级上册Let’s d，学生表演并说唱。
Act like a bird. Act like a tiger.
Act like a mnkey. Act like a bear.
Act like an elephant.
教学资源：课件
设计意图：选择和本课有关的Let’s d，既活跃了课堂气氛，复习了和本课有关的动物名称，回忆了like的意思。
2.Ask and answer
T: Where are the animals?
S1: In the frest.
S2: At the z.
T: Then nw let’s g t the z tgether.
设计意图：师生问答很自然的引出下文。
Step 3 Presentatin
1. Teaching “flying, walking, dancing, running”
(1)Teaching “flying”
T: This is a small z. What animals d yu see?
Ss: A bird, an elephant and a bear.
T: Lk at the bird.（课件呈现“鸟在飞”的图片。）
What is the bird ding?
Ss: The bird is flying.(引导学生回答，板书句子，教学flying，理解句子，齐读句子。)
(2)Teaching “walking, dancing, running”
T: Lk at the elephant. What is the elephant ding?
Ss: The elephant is walking.（引导学生回答，板书句子，教学walking，理解句子，齐读句子。）
T: Is the bear walking?
Ss: N. it is dancing.(引导学生回答，板书句子，教学dancing, 着重于去e+-ing。)
T: What are the tigers ding?
Ss: They are running.（板书句子，教学running, 着重于双写n+-ing。)
教学资源：课件
设计意图：创设情境，结合图片帮助学生理解重点词汇。
2. Read and write
(1)呈现教材插图，展示背景。
T: Lk at the picture. Sarah and Rbin are at the z. The z is very big. Rbin is lking at the animals. S Rbin is very excited.
(2) Read quietly
T: What des he see?
Ss: A bear, sme rabbits, a tiger, an elephant, a mnkey, a bird, a fish（课件表格呈现。）
(3)细读课文，小组完成表格。
a. T: What are the animals ding? Please read carefully.
b. Discuss in a grup and fill in the frm.
c.指名描述。
The ... is...
d.完成Answer the questins，小组内核对，然后利用投影仪面批。
教学资源：表格
设计意图：引导学生通过小组合作，完成布置的任务，提高课堂效率，培养学生团结合作的意识。
3. Let’s wrap it up.
(1)指名认读列出的六个形容词性物主代词和名词性物主代词。（教师课件呈现。）
(2)小组讨论二者的区别。
(3)学生独立完成，核对答案。
(4)小组讨论，总结名词性物主代词的规律。
设计意图：引导学生自己归纳，锻炼学生的思维能力。
4. Stry time
(1) 呈现故事背景。
T: Where are Zm and Zip?
Ss: They are at the z.
T: What is Zip ding? She’s...
Ss: Taking pictures.
(2) 学习故事
a. T: What des Zip take pictures f? Let’s watch and find ut.
b. 播放故事，学生观看，然后回答。
Ss: A tiger and tw mnkeys.（教师张贴老虎和猴子的图片。）
c. Lk. There is nly the tiger’s tail. Why?
Ss: Its’ running t fast.(理解fast,教学fast。)
T: What are the mnkeys ding?
Ss: They are taking pictures like Zm and Zip. They are cpying them.（教学cpying。）
(3) 听录音模仿朗读。
设计意图：借助图片、情境帮助学生理解故事。
Step 4 Practice
1. 朗读故事
(1)播放录音，模仿语音、语调和准确的停顿和重音。
(2)分角色自由朗读。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：锻炼学生的语感。
2. 续编故事
(1)两人一组续编故事。
(2)指组表演。
(3)写一写。
设计意图：从口头过渡到书面，锻炼学生的书面表达能力。
3. Let’s check.
(1)请学生仔细看图，根据图片信息说一说，然后播放第一遍录音，做听力练习。
(2)播放第二遍录音，边听边校对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先读图，再做听力，提高学生的语言理解能力。
4.小组内分色表演故事，然后选几组展示。
设计意图：发展学生的语言，锻炼学生的语言。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this class?
学生自由说，教师总结。
1.学习了一些单词：excited, dancing, walking, flying, running, like
2.描述动物正在做的动作：主语+系动词+v-ing。
设计意图：帮助学生归纳和整理，便于学生的记忆。
3. 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词,它的后面不跟名词。
设计意图：归纳知识点，加深记忆。
课堂作业
一、写出下列动词的现在分词。
1. walk________ 2. lk ________
3. fly ________ 4. run________
二、单项选择。
( )1. Amy is ________ in the music rm.
A. dancing B. danceing C. dance
( )2. ________ elephant is drinking water.
A. A B. An C. Sme
( )3. Tw mnkeys ________ climbing the tree.
A. am B. is C. are
( )4. I’m lking ________ a bear.
A. at B. in C. t
三、问答连线。
Ⅰ栏 Ⅱ栏
1. Where are Sarah and Mike? A. It’s flying.
2. What is the bird ding? B. They are at the z.
3 Are these rabbits eating? C. They are walking.
4. What are the bears ding? D. N, they are sleeping.
四、给下列句子中的画线部分选择正确的汉语。
( )1. The tiger is running s fast.
A. 慢的 B. 远的 C.快的
( ) 2. They are taking pictures in the park.
A. 照相 B. 画画 C. 散步、
五、用单词的适当形式填空。
1. Where is ________ pen? I can’t find it. (my)
2. The rabbits are eating ________ carrts.(they)
3. —Whse music bk is this?
—It’s Wu Binbin’s. It’s ________.(his)
4. —Lk at that dg. Is that ________?(yur)
—Yes, it is.
Answers:
一、1.walking 2. lking 3. flying 4. running
二、
三、
四、1. C 2. A
五、1.my 2. their 3. his 4. yurs
板书设计
Unit 5 Whse dg is it?
The bird is flying.
The elephant is walking.
The bear is dancing.
( dance,去e+-ing)
The tigers are running.
（run，双写n,+ing）
主语+系动词（is, are）+v-ing
名词性物主代词=形容词性物主代词+名词
Animal
Ding
a bear
sme rabbits
a tiger
an elephant
a mnkey
a bird
sme fish