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小学英语人教版 (PEP)五年级上册Unit 2 My week Part B公开课第三课时教案
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这是一份小学英语人教版 (PEP)五年级上册Unit 2 My week Part B公开课第三课时教案，共10页。教案主要包含了课时内容，课时分析，课时目标，课时重难点，教学准备，教学过程，课堂作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、课时内容
教科书第17页：B.Let’s try. Let’s talk.
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第三课时，围绕“My week”这个话题展开内容。包括Let’s try和Let’s talk二个板块。
Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。
Let’s talk是围绕本单元的总话题“My week”展开的第二个对话场景，即张鹏与Sarah在公园相遇，谈论有关他们日常活动的对话，呈现了D yu ften read bks? / … Yes, I d. / N, I dn’t.的句型，对话时间是在星期六的下午，对话地点是在公园。通过对话内容， 学生们可以了解到Sarah正在公园里阅读一本故事书，但并不是经常；而张鹏经常在公园里踢足球，因为他非常喜欢这个公园。通过学习该对话，学生们接触到了新的一般疑问句：D yu ften read bks in the park? / D yu ften play ftball here? 以及对它们的肯定回答和否定回答。再一次扩展了学生们的英语知识视野，引导学生们熟悉动词短语：read bks（读书）；play ftball（踢足球）。对话内容的设计是从学生们日常生活中提炼出来的既普遍又典型的实例作题材，学生们在朗读对话时，感觉既亲切又兴奋，因此对于新的问答句型和新的动词短语必定会因为喜欢而容易接受，从而激发了学生们的学习兴趣，帮助学生们增长了学会英语的自信心。
本课时是本单元B部分的首课时，在整个单元中起推进与拓展的作用，重点掌握D yu ften …? Yes, I d. / N, I dn’t.的问答句型和一些常用动词短语。为了巩固学生们对新句型和新短语的灵活运用，对话后面设计了Ask and answer.专项活动板块。呈现了三组关于日常活动的动词短语：play ping-png（打乒乓球），play ftball（踢足球），listen t music（听音乐）；还提供了两组以助动词d开头的一般疑问句形式的问答例句。该板块的设计目的在于引导学生学会更换一般疑问句式里的动词短语，用以扩展新句型的适用范围，提高学生们的实际交流的应变能力。
本课是在情景对话中学习重点短语和重点句型，也就是首先帮助学生们理解情景对话内容，了解新句型和新动词短语的应用环境。我准备借助于网络教学资源，把对话内容，以动画形式呈献给大家，声形并茂，活灵活现，直观易懂，精心制作相关的PPT课件，采用分角色表演对话内容，实现孩子们自我表现价值，增强学生们学习英语的自信心。为学生们多创设情景游戏，帮助学生通过多种训练方式，熟练掌握重点短语和重点句型。
三、课时目标
1.能够通过听力活动感知对话中将要学习的核心短语和句型。能够独立完成听力选图。
2.能够在语境中正确理解动词短语：read bks，play ftball的意思，并且能够正确发音。
3.能够在情境中运用句型D yu ften read bks? / … Yes, I d. / N, I dn’t.询问对方经常从事的周末活动并作回答。
4.借助图片和教师的点拨能够正确理解对话大意。能够合理安排自己的周末生活。
5.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
6.能够分角色表演对话。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够在语境中正确理解动词短语：read bks，play ftball的意思，并且能够正确发音。
（2）能够在情境中运用句型D yu ften read bks? / … Yes, I d. / N, I dn’t.询问对方经常从事的周末活动并作回答。
2.难点
（1）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（2）能够分角色表演对话。
五、教学准备
教师准备有关对话的动画课间，自制PPT幻灯片，自制本课时中的词卡、句卡，学生自制相关头饰。按照分组个数准备几个足球做道具。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放英语歌曲“Days f the week”
①学生跟唱。②那女声对唱。③小组对唱。
设计意图：学生们喜欢音乐，在课堂上能够放声高歌，是一件非常开心的事情，学生们比赛对唱，一浪高过一浪，瞬间沉浸在英语的欢声笑语中。
（2）踩地雷游戏。
教师首先声明Wednesday是地雷，教师用闪卡动作向学生展示本单元A部分学过的单词：Mnday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，weekend，学生们大声朗读单词，当老师出示Wednesday这个单词时，学生们不读单词，而应该发出“砰！”的爆炸声。
设计意图：通过有趣的踩地雷游戏，学生们会高度集中注意力，生怕踩上地雷，激发了学生们的学习兴趣，并且快速复习了上节课学习的重点单词。
2.导入
（1）对话导入。
T：Gd mrning, bys and girls.
Ss：Gd mrning, Miss Zhang.
T：What’s the day tday?
Ss：It’s Friday.
T：What d yu have n Fridays?
Ss：We have Chinese, maths, science and cmputer class.
T：Great! D yu have any class n Saturdays?
Ss：N, we dn’t.
T：D yu have any class n Sundays?
Ss：N, we dn’t.
T：What d yu ften d n the weekend?
S1：I ften play with my brthers.
S2：I ften 打篮球with my father.
S3：I ften 踢足球 with my friends.
S4：I ften 洗衣服at hme.
S5：I ften 看电视at hme.
S6：I ften 读书 at hme.
……
T：D yu want t learn the English f “打篮球、踢足球、洗衣服、看电视、读书”?
Ss：Yes!
T：OK! Let’s begin ur English class.
Ss：Great!
设计意图：通过师生对话，既复习了上一节课的重点句型，又引出了今天将要学习的新动词短语，承上启下，过渡自然，循序渐进，逐步导入，是的学生们容易接受，愿意学习，渴望学会新内容。
（2）听力训练导入。
T：Wh likes playing ftball in ur class?（教师做踢足球的动作）
Bys：We all like playing ftball. （男孩子们举手示意，并且回答）
T：OK. When d yu ften play ftball?
Bys：We ften play ftball n Saturdays.
T：Great! Zhang Peng likes playing ftball, t.
Bys：When des he ften play ftball?
T：He ften plays ftball n Saturdays afternn. D yu knw whm he wants t play ftball with?
Ss：Yes!
T：Gd! Let’s listen carefully what abut Zhang Peng’s telephne?
Ss：Great!
附：Let’s try听力材料
It is Saturday mrning. Zhang Peng calls Oliver. Listen and tick.
Zhang Peng：Hi, Oliver. This is Zhang Peng. Let’s play ftball this afternn.
Oliver：Srry. I will clean my rm this afternn.
Zhang Peng：D yu ften clean yur rm n Saturdays?
Oliver：Yes, I d.
Zhang Peng：OK, bye then. See yu n Mnday.
Oliver：Bye.
答案：左图
设计意图：通过师生对话，教师借助身体动作，帮助学生接受新的动词短语play ftball（踢足球），clean rm （打扫房间），理解电话内容，为学习let’s talk.的对话内容做好铺垫。
3. 新课呈现
（1）学习Let’s talk.对话内容。
①播放Let’s talk.的动画情景，展示张鹏和Sarah的对话场景与内容，帮助学生理解对话大意。
②请学生代表讲述对话内容，师生评价指正。
(It’s Saturday afternn.) （星期六的下午）
Zhang Peng：Hi, Sarah. What’s that? 嗨，赛若。那是什么？
Sarah：It’s a strybk. 一本故事书。
Zhang Peng：D yu ften read bks in this park? 你经常在这个公园里读书吗？
Sarah：N, I dn’t. D yu ften play ftball here? 不，我不是。你经常在这里踢足球吗？
Zhang Peng：Yes, I d. I like this park very much. 是的，我是。我非常喜欢这个公园。
Sarah：Me t. 我也喜欢。
③学生质疑，教师解答。
请学生自己于都对话，寻找自己的疑难问题。
请学生们向教师提问问题，由于学生的英语水平有限，为鼓励学生们畅所欲言，教师明确指出允许学生们可以用汉语提问，教师总结归纳，并针对学生们的质疑逐一解答。例如：
S1：What’s that?与What’s this?的区别是什么？
T：that和this均是指示代词，that指代远距离的人或物，this用来指代近距离的人或物。
S2：strybk可以写成stry bk吗？
T：N! strybk是stry（故事）和bk（书）组成的一个单词，它是复合词，不可以分成两个单词来写。
S3：ften是什么词？怎么使用？
T：ften是频度副词，意思是“经常”，经常用在主语和谓语动词之间，强调时可以提到句首。与ften相似的单词还有：always（总是），usually（通常），smetimes（有时候），seldm（很少），never（从来不）等，这些都是频度副词，表示动作发生的频率。
S4：D yu ften read bks in this park? 中的d是什么意思？
T：此句中的d是助动词，用来帮助实意动词构成一般疑问句，没有实际意义。回答以d开头提问的一般疑问句，有肯定回答Yes, I / we d. 否定回答N, I / we dn’t.
设计意图：通过这个环节，可以鼓励学生认真地从自身出发，先对自己质疑，自己真正解决不了的，方可以质疑老师，这样的自我筛选过程的确很重要，他是帮助每个学生与自身能力接轨长知识的必要环节，因此，教师应该非常重视这个过程，从而帮助所有学生为自然接受新词汇和句型打好基础。
④教师质疑，学生回答。
T：What des “Saturday afternn” mean in Chinese?
S5：I knw “Saturday afternn” means “星期六下午”in Chinese.
T：What des “read bks” mean in Chinese?
S6：I knw “read bks” means “读书”in Chinese.
T：What des “play ftball” mean in Chinese?
S7：I knw “play ftball” means “踢足球”in Chinese.
T：What des “in this park” mean in Chinese?
S8：I knw “in this park” means “在这个公园里”in Chinese.
……
设计意图：这一环节是教师引导学生发现本对话中的核心短语，教师既能查询学生们对这些核心短语的自我理解程度，也能带动了后进生的理解能力，事半功倍。
⑤展示PPT课件，练习朗读核心短语：play ftball，read bks，in this park。
学生跟录音朗读；教师领读；学生代表领读。
⑥看图片，快速说短语。
屏幕快速变换相关图片，学生们快速读出英语短语。加快变换速度，训练学生们的反应能力和准确朗读能力。
设计意图：通过这种强化训练，可以帮助学生们在短时间内熟练掌握新短语的意义和朗读技巧，为后面学习新句型奠定好基础。
（2）朗读对话
①重新播放录音，小学跟读对话；
②教师领读，学生跟读；
③学生代表领读，学生跟读；
设计意图：
（3）分角色朗读对话
①师生对读。
教师扮演Zhang Peng，学生扮演Sarah，师生进行对话朗读；然后教师扮演Sarah，学生扮演Zhang Peng，师生进行对话朗读。
②男女生对读
男生扮演Zhang Peng，女生扮演Sarah，男女生进行对话朗读；然后女生扮演Sarah，男生扮演Zhang Peng，男女生进行对话朗读。
③同桌对读
学生1扮演Zhang Peng，学生2扮演Sarah，同桌进行对话朗读；然后学生2扮演Sarah，学生1扮演Zhang Peng，同桌进行对话朗读。
设计意图：引导学生交替扮演角色，进行对话练习，训练不同角色的问答句型，激发学生们的学习兴趣 ，增长学生们的自信心。
（4）表演对话
①师生表演对话。
教师请学生代表到前台，教师手拿一个足球扮演Zhang Peng，学生代表手捧一本书扮演Sarah，分别带上相应的头饰，师生开始对话表演；然后，教师手捧一本书扮演Sarah，学生代表手拿一个足球扮演Zhang Peng，师生交换头饰，再次表演对话。
②同桌练习对话表演，首先练习记忆对话内容，然后练习脱稿表演。
③以小组为单位，请学生们依次到前台进行分角色表演。
设计意图：把课本变成剧本，帮助学生们实现小演员梦想，学生们积极踊跃，在精神百倍、兴奋愉悦中，学会并掌握了对话中的新短语和新句型。更加增强了学生们的自信心。
4.操练
（1）问答训练Ask and answer.
①屏幕呈现教科书第17页的Ask and answer的场景图与内容。
播放录音，学生跟读。教师领读，学生跟读。
②请学生代表翻译对话内容。
Sarah：D yu ften play ping-png n the weekend? 你经常在周末打乒乓球吗？
Chen Jie：Yes, I d. 是的，我是（经常打乒乓球）。
Sarah：D yu ften listen t music? 你经常听音乐吗？
Chen Jie：N, I dn’t. 不，我不（经常听音乐）。
③教师与学生代表进行抽签问答表演。
学生代表从词卡中任意抽取一张词卡（play ftball），并将抽到的词卡展示给学生们看，但就是不能让教师看到，这时教师开始进行猜测是询问，该学生代表做出相应的肯定或否定回答。例如：
T：D yu ften listen t music?
S：N, I dn’t.
T：D yu ften read bks in this park?
S：N, I dn’t.
T：D yu ften play ping-png n the weekend?
S：N, I dn’t.
T：D yu ften play ftball n the weekend?
S：Yes, I d.
④分组训练抽签问答对话。
将全班分成二人一组，每个小组分发一套动词短语卡片，学生们分别带头饰扮演赛若和陈杰，进行模仿抽签问答对话训练
⑤猜谜语。
三个人一组，三个学生站成一线纵队，两边的学生面对面，中间的学生面对一个，背对一个站好，一位学生任意抽取一张词卡，向对面同学们展示，对面学生根据词卡内容做动作，中间的学生面对做动作的学生，看不到词卡，只能看到对面学生做动作，可以提问：D yu ften play ftball / play ping-png / read bks / listen t music? 抽取词卡并展示各对面学生看词卡内容的学生负责做肯定回答Yes, I d.或否定回答N, I dn’t.
设计意图：通过多种游戏活动，激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，鼓励学生大胆说话，大胆交流，让学生们在趣味快乐中积累词汇，熟练运用核心句型，培养正确使用英语交流的好习惯。
5.课堂小结
T：Bys and girls, What d yu learn in this class?
S1:I learn “play ftball” means “踢足球” in Chinese.
S2: I learn “play ping-png” means “打乒乓球” in Chinese.
S3: I learn “read bks” means “读书” in Chinese.
S4: I learn “listen t music” means “听音乐” in Chinese.
S5: I learn “in this park” means “在这个公园里” in Chinese.
S6: I learn “n the weekend” means “在周末” in Chinese.
S7:I learn “D yu ften play ftball in this park?” means “你经常在这个公园里踢足球吗？” in Chinese.
S8: I learn “D yu ften read bks here?” means “你经常在这里读书吗？” in Chinese.
S9: I learn “D yu ften play ping-png n the weekend?” means “你经常在这个公园里踢足球吗？” in Chinese.
S10：I learn “D yu ften play ftball in this park?” means “你经常在这个公园里踢足球吗？” in Chinese.
S11：I learn “D yu ften listen t music?” means “你经常听音乐吗?” in Chinese.
……
七、课堂作业
Ⅰ.英译汉。
1.play ftball ＿＿＿＿＿＿ 2.play ping-png＿＿＿＿＿＿
3.listen t music＿＿＿＿＿＿ 4.read bks＿＿＿＿＿＿
5.in the park＿＿＿＿＿＿
Ⅱ.给图片标序号
1. 2. 3. 4. 5.
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Ⅲ.单项选择。
( ) 1. —What’s that? —＿＿＿＿＿＿ a ftball.
A.They’re B.That’s C.It’s
( ) 2. ＿＿＿＿＿＿yu ften g t schl n Mnday?
A.Are B.D C.Is
( ) 3.I like this skirt ＿＿＿＿＿＿.
A.very B.much C.very much
( ) 4. —D yu ften play ftball n Tuesdays? — N, I ＿＿＿＿＿＿.
A.am B.dn’t C.d
( ) 5. D yu listen t music＿＿＿＿＿＿the weekend?
A.n B.at C.in
Ⅳ.给句子配图片。
( ) 1. —D yu ften play ping-png n the weekend? —Yes, I d.
( ) 2. —D yu ften play ftball n the weekend? —Yes, we d.
( ) 3. —D yu ften read bks n the weekend? —Yes, I d.
( ) 4. —D yu ften clean the rm n the weekend? —Yes, we d.
( ) 5. —D yu ften listen t music n the weekend? —Yes, I d.
A. B. C.
D. E.
Ⅴ.选择正确答语。
( ) 1.What’s that? A.It’s Thursday.
( ) 2.D yu ften play ping-png n Fridays? B.It’s a picture.
( ) 3.What’s the day tday? C.Mr Wang.
( ) 4.What d yu have n Wednesdays? D.Yes, I d.
( ) 5.Wh’s yur PE teacher? E.I have maths, English, art and PE.
八、板书设计
第三课时
重点短语：read bks play ftball in this park very much
重点句型：—D yu ften read bks in this park?
—N, I dn’t.
—D yu ften play ftball here?
—Yes, I d.
A.listen t music B.play ftball C.this park D.play ping-png E.read bks
答案：Ⅰ. 1.踢足球 2.打乒乓球 3.听音乐 4.读书 5.在公园
Ⅱ. 1.B 2.E 3.C 4.A 5.D
Ⅲ. 1.C 2.B 3.C 4.B 5.A
Ⅳ. 1.C 2.E 3.D 4.B 5.A
Ⅴ. 1.B 2D 3.A 4.E 5.C
一、课时内容
教科书第17页：B.Let’s try. Let’s talk.
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第三课时，围绕“My week”这个话题展开内容。包括Let’s try和Let’s talk二个板块。
Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。
Let’s talk是围绕本单元的总话题“My week”展开的第二个对话场景，即张鹏与Sarah在公园相遇，谈论有关他们日常活动的对话，呈现了D yu ften read bks? / … Yes, I d. / N, I dn’t.的句型，对话时间是在星期六的下午，对话地点是在公园。通过对话内容， 学生们可以了解到Sarah正在公园里阅读一本故事书，但并不是经常；而张鹏经常在公园里踢足球，因为他非常喜欢这个公园。通过学习该对话，学生们接触到了新的一般疑问句：D yu ften read bks in the park? / D yu ften play ftball here? 以及对它们的肯定回答和否定回答。再一次扩展了学生们的英语知识视野，引导学生们熟悉动词短语：read bks（读书）；play ftball（踢足球）。对话内容的设计是从学生们日常生活中提炼出来的既普遍又典型的实例作题材，学生们在朗读对话时，感觉既亲切又兴奋，因此对于新的问答句型和新的动词短语必定会因为喜欢而容易接受，从而激发了学生们的学习兴趣，帮助学生们增长了学会英语的自信心。
本课时是本单元B部分的首课时，在整个单元中起推进与拓展的作用，重点掌握D yu ften …? Yes, I d. / N, I dn’t.的问答句型和一些常用动词短语。为了巩固学生们对新句型和新短语的灵活运用，对话后面设计了Ask and answer.专项活动板块。呈现了三组关于日常活动的动词短语：play ping-png（打乒乓球），play ftball（踢足球），listen t music（听音乐）；还提供了两组以助动词d开头的一般疑问句形式的问答例句。该板块的设计目的在于引导学生学会更换一般疑问句式里的动词短语，用以扩展新句型的适用范围，提高学生们的实际交流的应变能力。
本课是在情景对话中学习重点短语和重点句型，也就是首先帮助学生们理解情景对话内容，了解新句型和新动词短语的应用环境。我准备借助于网络教学资源，把对话内容，以动画形式呈献给大家，声形并茂，活灵活现，直观易懂，精心制作相关的PPT课件，采用分角色表演对话内容，实现孩子们自我表现价值，增强学生们学习英语的自信心。为学生们多创设情景游戏，帮助学生通过多种训练方式，熟练掌握重点短语和重点句型。
三、课时目标
1.能够通过听力活动感知对话中将要学习的核心短语和句型。能够独立完成听力选图。
2.能够在语境中正确理解动词短语：read bks，play ftball的意思，并且能够正确发音。
3.能够在情境中运用句型D yu ften read bks? / … Yes, I d. / N, I dn’t.询问对方经常从事的周末活动并作回答。
4.借助图片和教师的点拨能够正确理解对话大意。能够合理安排自己的周末生活。
5.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
6.能够分角色表演对话。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够在语境中正确理解动词短语：read bks，play ftball的意思，并且能够正确发音。
（2）能够在情境中运用句型D yu ften read bks? / … Yes, I d. / N, I dn’t.询问对方经常从事的周末活动并作回答。
2.难点
（1）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（2）能够分角色表演对话。
五、教学准备
教师准备有关对话的动画课间，自制PPT幻灯片，自制本课时中的词卡、句卡，学生自制相关头饰。按照分组个数准备几个足球做道具。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放英语歌曲“Days f the week”
①学生跟唱。②那女声对唱。③小组对唱。
设计意图：学生们喜欢音乐，在课堂上能够放声高歌，是一件非常开心的事情，学生们比赛对唱，一浪高过一浪，瞬间沉浸在英语的欢声笑语中。
（2）踩地雷游戏。
教师首先声明Wednesday是地雷，教师用闪卡动作向学生展示本单元A部分学过的单词：Mnday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，weekend，学生们大声朗读单词，当老师出示Wednesday这个单词时，学生们不读单词，而应该发出“砰！”的爆炸声。
设计意图：通过有趣的踩地雷游戏，学生们会高度集中注意力，生怕踩上地雷，激发了学生们的学习兴趣，并且快速复习了上节课学习的重点单词。
2.导入
（1）对话导入。
T：Gd mrning, bys and girls.
Ss：Gd mrning, Miss Zhang.
T：What’s the day tday?
Ss：It’s Friday.
T：What d yu have n Fridays?
Ss：We have Chinese, maths, science and cmputer class.
T：Great! D yu have any class n Saturdays?
Ss：N, we dn’t.
T：D yu have any class n Sundays?
Ss：N, we dn’t.
T：What d yu ften d n the weekend?
S1：I ften play with my brthers.
S2：I ften 打篮球with my father.
S3：I ften 踢足球 with my friends.
S4：I ften 洗衣服at hme.
S5：I ften 看电视at hme.
S6：I ften 读书 at hme.
……
T：D yu want t learn the English f “打篮球、踢足球、洗衣服、看电视、读书”?
Ss：Yes!
T：OK! Let’s begin ur English class.
Ss：Great!
设计意图：通过师生对话，既复习了上一节课的重点句型，又引出了今天将要学习的新动词短语，承上启下，过渡自然，循序渐进，逐步导入，是的学生们容易接受，愿意学习，渴望学会新内容。
（2）听力训练导入。
T：Wh likes playing ftball in ur class?（教师做踢足球的动作）
Bys：We all like playing ftball. （男孩子们举手示意，并且回答）
T：OK. When d yu ften play ftball?
Bys：We ften play ftball n Saturdays.
T：Great! Zhang Peng likes playing ftball, t.
Bys：When des he ften play ftball?
T：He ften plays ftball n Saturdays afternn. D yu knw whm he wants t play ftball with?
Ss：Yes!
T：Gd! Let’s listen carefully what abut Zhang Peng’s telephne?
Ss：Great!
附：Let’s try听力材料
It is Saturday mrning. Zhang Peng calls Oliver. Listen and tick.
Zhang Peng：Hi, Oliver. This is Zhang Peng. Let’s play ftball this afternn.
Oliver：Srry. I will clean my rm this afternn.
Zhang Peng：D yu ften clean yur rm n Saturdays?
Oliver：Yes, I d.
Zhang Peng：OK, bye then. See yu n Mnday.
Oliver：Bye.
答案：左图
设计意图：通过师生对话，教师借助身体动作，帮助学生接受新的动词短语play ftball（踢足球），clean rm （打扫房间），理解电话内容，为学习let’s talk.的对话内容做好铺垫。
3. 新课呈现
（1）学习Let’s talk.对话内容。
①播放Let’s talk.的动画情景，展示张鹏和Sarah的对话场景与内容，帮助学生理解对话大意。
②请学生代表讲述对话内容，师生评价指正。
(It’s Saturday afternn.) （星期六的下午）
Zhang Peng：Hi, Sarah. What’s that? 嗨，赛若。那是什么？
Sarah：It’s a strybk. 一本故事书。
Zhang Peng：D yu ften read bks in this park? 你经常在这个公园里读书吗？
Sarah：N, I dn’t. D yu ften play ftball here? 不，我不是。你经常在这里踢足球吗？
Zhang Peng：Yes, I d. I like this park very much. 是的，我是。我非常喜欢这个公园。
Sarah：Me t. 我也喜欢。
③学生质疑，教师解答。
请学生自己于都对话，寻找自己的疑难问题。
请学生们向教师提问问题，由于学生的英语水平有限，为鼓励学生们畅所欲言，教师明确指出允许学生们可以用汉语提问，教师总结归纳，并针对学生们的质疑逐一解答。例如：
S1：What’s that?与What’s this?的区别是什么？
T：that和this均是指示代词，that指代远距离的人或物，this用来指代近距离的人或物。
S2：strybk可以写成stry bk吗？
T：N! strybk是stry（故事）和bk（书）组成的一个单词，它是复合词，不可以分成两个单词来写。
S3：ften是什么词？怎么使用？
T：ften是频度副词，意思是“经常”，经常用在主语和谓语动词之间，强调时可以提到句首。与ften相似的单词还有：always（总是），usually（通常），smetimes（有时候），seldm（很少），never（从来不）等，这些都是频度副词，表示动作发生的频率。
S4：D yu ften read bks in this park? 中的d是什么意思？
T：此句中的d是助动词，用来帮助实意动词构成一般疑问句，没有实际意义。回答以d开头提问的一般疑问句，有肯定回答Yes, I / we d. 否定回答N, I / we dn’t.
设计意图：通过这个环节，可以鼓励学生认真地从自身出发，先对自己质疑，自己真正解决不了的，方可以质疑老师，这样的自我筛选过程的确很重要，他是帮助每个学生与自身能力接轨长知识的必要环节，因此，教师应该非常重视这个过程，从而帮助所有学生为自然接受新词汇和句型打好基础。
④教师质疑，学生回答。
T：What des “Saturday afternn” mean in Chinese?
S5：I knw “Saturday afternn” means “星期六下午”in Chinese.
T：What des “read bks” mean in Chinese?
S6：I knw “read bks” means “读书”in Chinese.
T：What des “play ftball” mean in Chinese?
S7：I knw “play ftball” means “踢足球”in Chinese.
T：What des “in this park” mean in Chinese?
S8：I knw “in this park” means “在这个公园里”in Chinese.
……
设计意图：这一环节是教师引导学生发现本对话中的核心短语，教师既能查询学生们对这些核心短语的自我理解程度，也能带动了后进生的理解能力，事半功倍。
⑤展示PPT课件，练习朗读核心短语：play ftball，read bks，in this park。
学生跟录音朗读；教师领读；学生代表领读。
⑥看图片，快速说短语。
屏幕快速变换相关图片，学生们快速读出英语短语。加快变换速度，训练学生们的反应能力和准确朗读能力。
设计意图：通过这种强化训练，可以帮助学生们在短时间内熟练掌握新短语的意义和朗读技巧，为后面学习新句型奠定好基础。
（2）朗读对话
①重新播放录音，小学跟读对话；
②教师领读，学生跟读；
③学生代表领读，学生跟读；
设计意图：
（3）分角色朗读对话
①师生对读。
教师扮演Zhang Peng，学生扮演Sarah，师生进行对话朗读；然后教师扮演Sarah，学生扮演Zhang Peng，师生进行对话朗读。
②男女生对读
男生扮演Zhang Peng，女生扮演Sarah，男女生进行对话朗读；然后女生扮演Sarah，男生扮演Zhang Peng，男女生进行对话朗读。
③同桌对读
学生1扮演Zhang Peng，学生2扮演Sarah，同桌进行对话朗读；然后学生2扮演Sarah，学生1扮演Zhang Peng，同桌进行对话朗读。
设计意图：引导学生交替扮演角色，进行对话练习，训练不同角色的问答句型，激发学生们的学习兴趣 ，增长学生们的自信心。
（4）表演对话
①师生表演对话。
教师请学生代表到前台，教师手拿一个足球扮演Zhang Peng，学生代表手捧一本书扮演Sarah，分别带上相应的头饰，师生开始对话表演；然后，教师手捧一本书扮演Sarah，学生代表手拿一个足球扮演Zhang Peng，师生交换头饰，再次表演对话。
②同桌练习对话表演，首先练习记忆对话内容，然后练习脱稿表演。
③以小组为单位，请学生们依次到前台进行分角色表演。
设计意图：把课本变成剧本，帮助学生们实现小演员梦想，学生们积极踊跃，在精神百倍、兴奋愉悦中，学会并掌握了对话中的新短语和新句型。更加增强了学生们的自信心。
4.操练
（1）问答训练Ask and answer.
①屏幕呈现教科书第17页的Ask and answer的场景图与内容。
播放录音，学生跟读。教师领读，学生跟读。
②请学生代表翻译对话内容。
Sarah：D yu ften play ping-png n the weekend? 你经常在周末打乒乓球吗？
Chen Jie：Yes, I d. 是的，我是（经常打乒乓球）。
Sarah：D yu ften listen t music? 你经常听音乐吗？
Chen Jie：N, I dn’t. 不，我不（经常听音乐）。
③教师与学生代表进行抽签问答表演。
学生代表从词卡中任意抽取一张词卡（play ftball），并将抽到的词卡展示给学生们看，但就是不能让教师看到，这时教师开始进行猜测是询问，该学生代表做出相应的肯定或否定回答。例如：
T：D yu ften listen t music?
S：N, I dn’t.
T：D yu ften read bks in this park?
S：N, I dn’t.
T：D yu ften play ping-png n the weekend?
S：N, I dn’t.
T：D yu ften play ftball n the weekend?
S：Yes, I d.
④分组训练抽签问答对话。
将全班分成二人一组，每个小组分发一套动词短语卡片，学生们分别带头饰扮演赛若和陈杰，进行模仿抽签问答对话训练
⑤猜谜语。
三个人一组，三个学生站成一线纵队，两边的学生面对面，中间的学生面对一个，背对一个站好，一位学生任意抽取一张词卡，向对面同学们展示，对面学生根据词卡内容做动作，中间的学生面对做动作的学生，看不到词卡，只能看到对面学生做动作，可以提问：D yu ften play ftball / play ping-png / read bks / listen t music? 抽取词卡并展示各对面学生看词卡内容的学生负责做肯定回答Yes, I d.或否定回答N, I dn’t.
设计意图：通过多种游戏活动，激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，鼓励学生大胆说话，大胆交流，让学生们在趣味快乐中积累词汇，熟练运用核心句型，培养正确使用英语交流的好习惯。
5.课堂小结
T：Bys and girls, What d yu learn in this class?
S1:I learn “play ftball” means “踢足球” in Chinese.
S2: I learn “play ping-png” means “打乒乓球” in Chinese.
S3: I learn “read bks” means “读书” in Chinese.
S4: I learn “listen t music” means “听音乐” in Chinese.
S5: I learn “in this park” means “在这个公园里” in Chinese.
S6: I learn “n the weekend” means “在周末” in Chinese.
S7:I learn “D yu ften play ftball in this park?” means “你经常在这个公园里踢足球吗？” in Chinese.
S8: I learn “D yu ften read bks here?” means “你经常在这里读书吗？” in Chinese.
S9: I learn “D yu ften play ping-png n the weekend?” means “你经常在这个公园里踢足球吗？” in Chinese.
S10：I learn “D yu ften play ftball in this park?” means “你经常在这个公园里踢足球吗？” in Chinese.
S11：I learn “D yu ften listen t music?” means “你经常听音乐吗?” in Chinese.
……
七、课堂作业
Ⅰ.英译汉。
1.play ftball ＿＿＿＿＿＿ 2.play ping-png＿＿＿＿＿＿
3.listen t music＿＿＿＿＿＿ 4.read bks＿＿＿＿＿＿
5.in the park＿＿＿＿＿＿
Ⅱ.给图片标序号
1. 2. 3. 4. 5.
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Ⅲ.单项选择。
( ) 1. —What’s that? —＿＿＿＿＿＿ a ftball.
A.They’re B.That’s C.It’s
( ) 2. ＿＿＿＿＿＿yu ften g t schl n Mnday?
A.Are B.D C.Is
( ) 3.I like this skirt ＿＿＿＿＿＿.
A.very B.much C.very much
( ) 4. —D yu ften play ftball n Tuesdays? — N, I ＿＿＿＿＿＿.
A.am B.dn’t C.d
( ) 5. D yu listen t music＿＿＿＿＿＿the weekend?
A.n B.at C.in
Ⅳ.给句子配图片。
( ) 1. —D yu ften play ping-png n the weekend? —Yes, I d.
( ) 2. —D yu ften play ftball n the weekend? —Yes, we d.
( ) 3. —D yu ften read bks n the weekend? —Yes, I d.
( ) 4. —D yu ften clean the rm n the weekend? —Yes, we d.
( ) 5. —D yu ften listen t music n the weekend? —Yes, I d.
A. B. C.
D. E.
Ⅴ.选择正确答语。
( ) 1.What’s that? A.It’s Thursday.
( ) 2.D yu ften play ping-png n Fridays? B.It’s a picture.
( ) 3.What’s the day tday? C.Mr Wang.
( ) 4.What d yu have n Wednesdays? D.Yes, I d.
( ) 5.Wh’s yur PE teacher? E.I have maths, English, art and PE.
八、板书设计
第三课时
重点短语：read bks play ftball in this park very much
重点句型：—D yu ften read bks in this park?
—N, I dn’t.
—D yu ften play ftball here?
—Yes, I d.
A.listen t music B.play ftball C.this park D.play ping-png E.read bks
答案：Ⅰ. 1.踢足球 2.打乒乓球 3.听音乐 4.读书 5.在公园
Ⅱ. 1.B 2.E 3.C 4.A 5.D
Ⅲ. 1.C 2.B 3.C 4.B 5.A
Ⅳ. 1.C 2.E 3.D 4.B 5.A
Ⅴ. 1.B 2D 3.A 4.E 5.C
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