考点14 鉴赏诗歌的表达技巧（考点专练）-备战2021年中考语文考点微专题

这是一份考点14 鉴赏诗歌的表达技巧（考点专练）-备战2021年中考语文考点微专题，共10页。试卷主要包含了阅读下面的诗歌，完成后面的问题等内容，欢迎下载使用。







表达方式





1.阅读下面的诗歌，完成后面的问题。


【甲】


咸阳城东楼


【唐】许浑


一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。


溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。


鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。


行人莫问当年事，故国东来渭水流。


【乙】


登幽州台歌


【唐】陈子昂


前不见古人，后不见来者。


念天地之悠悠，独怆然而涕下！


（1）《咸阳城东楼》和《登幽州台歌》都是登高望远之作，但在情感表达方式和内容上又有所不同，请作简要分析。








表现手法





2.阅读下面的诗歌，完成后面的问题。


咏素蝶诗


【南朝】刘孝绰①


随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。


出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。


【注】①刘孝绰：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。


（1）这首诗采用了什么表现手法？有什么深意？





修辞手法





3.阅读下面的诗歌，完成后面的问题。


与夏十二登岳阳楼


【唐】 李白


楼观岳阳尽 ，川迥洞庭开 。


雁引愁心去 ，山衔好月来 。


云间连下榻①，天上接行杯②。


醉后凉风起 ，吹人舞袖回③。


【注释】①下榻：指留宿处。②行杯：浮杯，流觞。③回：回荡，摆动。


（1）诗中第二联“雁引愁心去，山衔好月来”，最妙的当属“引”和“衔”二字，请从修辞手法的角度作简要的分析。





结构技巧





4.阅读下面的诗歌，完成后面的问题。


风雨


《诗经》


风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。


既见君子，云胡不夷②？


风雨潇潇，鸡鸣胶胶。


既见君子，云胡不瘳？


风雨如晦，鸡鸣不己。


既见君子，云胡不喜？


【注】①喈喈（jiē）鸡叫的声音。 ②夷：通“怡”，喜悦。


（1）这首诗在章法结构上有何特点？试分析这样写的好处。





1.（2020四川练考）阅读下面的诗歌，然后回答问题。


月夜忆舍弟


杜甫


戍鼓断人行，边秋一雁声。


露从今夜白，月是故乡明。


有弟皆分散，无家问死生。


寄书长不达，况乃未休兵。


（1）解释“戍鼓”和“况乃”的意思。


（2）请从写作手法的角度赏析“露从今夜白，月是故乡明”一句。


2.（2020成都练考）阅读下面的诗歌，回答问题。


江湜


月升岩石巅，下照一溪烟。


烟色如云白，流来野寺前。


开门惜夜景，矫首看霜天。


谁见无家客，山中独不眠。


(1) 诗人：“不眠”的原因有哪些？请结合全诗概括作答。


(2) 同样是借景抒发思乡之情，本诗和《夜上受降城闻笛》在写法上有何不同？请结合诗歌，简要分析。


3.（2020台州练考）阅读下面的诗歌，完成后面的问题。


雨后池上


【北宋】刘攽


一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。


东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。


(1) 诵读一、二两句，请从修辞的角度对池塘水面平静的特点进行赏析。


(2) 联系全诗内容，试从“静”与“动”的角度进行赏析。


4.（2020陕西练考）阅读下面的诗歌，完成后面的问题。


天净沙•秋思


马致远


枯藤老树昏鸦，


小桥流水人家，


古道西风瘦马。


夕阳西下，


断肠人在天涯。


（1）“小桥流水人家”是令人神往的一幅美景，它被穿插在小令中，起到怎样的作用？





1.阅读下面的诗歌，完成后面的问题。


夏日西斋书事


【宋】司马光


榴花映叶未全开，槐影沉沉雨势来。


小院地偏人不到，满庭鸟迹印苍苔。


【注】此诗是司马光被迫辞官退居洛阳时所作。


（1）请从表达方式的角度赏析一、二句诗。


（2）本诗第三句有地偏二字。晋陶渊明在辞官后有诗云：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。其中亦有地自偏，但表达的情感迥异，试简要分析。


2.阅读下面的诗歌，完成后面的问题。


孤雁


【唐】杜甫


孤雁不饮啄，飞鸣声念群。


谁怜一片影，相失万重云？


望尽似犹见，哀多如更闻。


野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。


（1）作者是如何描写孤雁的执着的？请加以分析。


（2）尾联运用了哪种表现手法？蕴含了作者怎样的思想感情？


3.阅读下面的诗歌，完成后面的问题。


鲁山山行①


【宋】梅尧臣


适与野情惬，千山高复低。


好峰随处改，幽径独行迷。


霜落熊升树，林空鹿饮溪。


人家在何许，云外一声鸡。


【注释】①鲁山，一名露山，故城在今河南鲁山县东北，接近襄城县西南边境。仁宗康定元年（1040），梅尧臣知襄城县，作此诗。


（1）有人说，颔联的“改”“迷”二字写得妙。请结合诗句，作简要分析。


（2）诗的尾联（第四联）运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的心境？


4.阅读下面的诗歌，完成后面的问题。


商山早行


【唐】温庭筠


晨起动征铎，客行悲故乡。


鸡声茅店月，人迹板桥霜。


槲叶落山路，枳花明驿墙。


因思杜陵梦，凫雁满回塘。


【注释】①铎（duó）：系在马车上的铃。②杜陵：在长安城南，汉宣帝陵墓所在地，这里指故乡长安。


（1）赏析“鸡鸣茅店月，人迹板桥霜”的表达效果。


（2）尾联在全诗的内容和结构上的作用是什么？








考点练


1.【答案】《咸阳城东楼》情景交融，景中寓情，用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家乡的思念，对国家衰败的无限感慨。《登幽州台歌》采用直抒胸臆的手法，表现了诗人生不逢时、怀才不遇、不能实现远大政治理想的悲凉、压抑和孤独感。在艺术表现上，前两句是俯仰古今，写出时间的绵长；第三句登楼眺望，写空间的辽阔无限；第四句写诗人孤单悲苦的心绪。这样前后相互映照，格外动人。


【解析】本题考查学生对诗歌内容、表达方式和作者情感的理解能力。理解诗歌的内容，应先通读全诗，理清诗意；然后细读诗歌的关键语句，从手法、炼字、内容、风格等方面来判断。古诗词鉴赏中常用的写作手法包括：抒情手法、描写手法、修辞手法、表现手法。体会古诗词的写作手法要从诗词的整体构思上来把握，找出全篇诗词所用的写作方法后，还要结合具体的诗句分析一下运用的好处。诗歌景物描写常用的表现手法有：动静结合、虚实相间、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬等。把握诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。本题答案示例：《咸阳城东楼》情景交融，景中寓情，用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家乡的思念，对国家衰败的无限感慨。《登幽州台歌》采用直抒胸臆的手法，表现了诗人生不逢时、怀才不遇、不能实现远大政治理想的悲凉、压抑和孤独感。在艺术表现上，前两句是俯仰古今，写出时间的绵长；第三句登楼眺望，写空间的辽阔无限；第四句写诗人孤单悲苦的心绪。这样前后相互映照，格外动人。


2.【答案】托物言志，写自己徒负才华，只能追随他人；仕途起起伏伏，不能为人赏识，施展才华。


【解析】本题考查学生把握诗歌表达技巧和思想情感的能力。把握诗歌表达技巧，要通读诗歌，整体把握诗歌，根据诗歌内容主旨来鉴赏其手法技巧。把握诗歌中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。通读诗歌，本诗是一首咏物诗，所吟咏之物为素蝶，通过素碟来表情达意，这是托物言志的手法。通过对素蝶活动的描写，表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮，最后两句突出了作者对美好事物的依恋和向往。


3.【答案】运用了拟人手法，赋予大雁、高山以人的情感，把愁心带走，把好月送来，表现了李白流放遇赦后的高兴心情。


【解析】本题考查鉴赏诗歌的语言的能力。这是一道炼字题，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时要把这个字得放在具体的语言环境中，并结合全诗的意境情感来分析。本题型的答题思路为：①解释该字在句中的含义。②展开联想，把该字放入原句中描述景象。③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。这里要求从重点词语和修辞的角度赏析，其答题格式为：重点词语（修辞）+表达效果+表现了/赞美了什么。如“引”和“衔”二字，运用拟人，把雁和山人格化，生动形象地写出了大雁南飞、皎洁的月色遍洒群山的景象，表达了诗人被流放的愁苦一扫而空，一变而为喜悦之情。


4.【答案】重章叠句，增强诗歌的节奏感、音乐感，更加充分地抒发情感。


【解析】此题考查理解诗歌的表达技巧的能力。诗歌的表达技巧要从多角度考虑，可以从修辞角度，抒情方式角度，表现手法角度来考虑。抒情方式分两类：一类是直接抒情，又叫直抒胸臆；一类是间接抒情，又分为借景抒情，情景交融，寓情于景，借物抒情或托物言志。结句写景又叫以景结情。表现手法，包括动静相结合，以动衬静，虚实相结合，以虚衬实，想象，联想，用典，对比，烘托，细节描写，欲抑先扬，欲扬先抑等手法。先点手法，然后结合诗句分析。笞题前先通读诗歌，整体理解把握诗歌所写的内容，所抒发的情感。考生对诗歌中常见常用的表现手法要熟知，并能结合诗句加以分析判断和赏析。


本题要求分析本诗在章法结构上的特点，试分析这样写的好处。这首诗的章法结构特点很明确，“重章叠句”。解释概念，重章叠句就是指章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。结合诗句解释，“风雨凄凄”“风雨潇潇”“风雨如晦”中，关键词语“凄凄”“潇潇”"如晦"的变化，“鸡鸣喈喈”“鸡鸣胶胶”“鸡鸣不已”中“喈喈”“胶胶”“不已”的变化，“云胡不夷““云胡不瘳”“云胡不喜”的变化。富有音韵美。





拓展练


1.【答案】


（1）戍鼓：边防驻军的鼓声； 况乃：何况，况且。


（2）“露从今夜白，月是故乡明”一句的意思是露水从今夜开始更凉更白，月亮是故乡的最圆最亮，借景抒情，这里的景融入了诗人更多的主观感受，是诗人思亲思乡情感的真实体现。


【解析】


（1）此题考查学生对诗歌中重点字的理解能力。理解字义可结合该字所在诗句的意思进行回答。“戍鼓断人行”的意思为戍楼上的更鼓声断绝了人行。“戍鼓”的意思是指边防驻军的鼓声。“况乃未休兵”的意思是何况战乱频繁还没有停止。“况乃”的意思是何况。


（2）此题考查学生从写作手法的角度赏析诗歌语言能力。解答此题，需要通读全诗，整体感知诗歌，理清诗歌脉络，感知诗中人物形象，把握诗歌主旨，品味诗歌语言，体会写作技巧，在此基础上，结合具体语境，从写作手法的角度品析句子的表达效果。结合诗歌内容，​“露从今夜白，月是故乡明”一句的意思是露水从今夜开始更凉更白，月亮是故乡的最圆最亮，借景抒情，这里的景融入了诗人更多的主观感受，是诗人思亲思乡情感的真实体现。


2.【答案】


（1）①喜爱山中夜景，前四句描写山中月夜美景，第五句“开门惜夜景”，“惜”字表达了诗人对山中夜景的喜爱；②孤独思家（思亲或思乡），最后两句中“无家客”“独”表现出诗人的孤独和羁旅思家之情。


（2）①苏诗用山中夜晚的美景反衬孤独凄凉的心情，以乐景反衬哀情，更见其哀。②李诗借前两句愁惨凄凉之景为直接抒发浓烈的思乡之情作烘托铺垫，是以哀景写哀情。


【解析】


（1）此题考查学生理解诗歌内容的能力。这类题型，先要读懂诗歌的内容，再结合重点句子和题目要求答题即可。通过分析可知，诗人“不眠”的原因有：①喜爱山中夜景，前四句描写山中月夜美景，第五句“开门惜夜景”，“惜”字表达了诗人对山中夜景的喜爱；②孤独思家（思亲或思乡），最后两句中“无家客”“独”表现出诗人的孤独和羁旅思家之情。


（2）此题考查学生理解“借景抒情”及其作用的能力。借景抒情：对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。作用：自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，使感情更加有感染力。好处：使文章不空洞，感情有所依附，更有感染力。通过分析可知，①苏诗用山中夜晚的美景反衬孤独凄凉的心情，以乐景反衬哀情，更见其哀。②李诗借前两句愁慘凄凉之景为直接抒发浓烈的思乡之情作烘托铺垫，是以哀景写哀情。


3.【答案】


（1）比喻。水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。


（2）一、二两句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。


【解析】


（1）此题考查学生赏析诗歌重点词句的能力。鉴赏诗歌的艺术手法时，第一步准确指出用了何种手法。先看修辞。再看运用了哪一类抒情、哪几种手法，最后看章法特点。第二步结合诗句阐释如何运用用了这种手法。第三步指出此种手法的效果，如何有效地传达出诗人怎样的感情。古诗鉴赏通常涉及较多的是抒情、描写等，此外还有记叙和议论等，常用修辞手法有比喻、拟人、夸张等，常用表现手法：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、借事抒情、寓理于景、借古讽今、烘托、虚实相生、动静结合、对比、反衬、白描细描、用典等。通读全诗可知，一、二两句运用比喻。水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。


（2）本题考查学生赏析古诗语言的能力。古诗鉴赏，可以从多方面入手：①从浓厚的表达情感的词、句或表达感情地事物入手；②从带有诗人主观色彩的景物入手；③紧扣诗眼入手；④从意象入手；⑤从抒情方式和表现手法入手等。答题时，要在理解诗意，体会诗歌所表达的思想感情的基础上进行赏析。结合这首诗的内容分析，一、二两句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。


4.【答案】


以乐景写哀情。通过对比，衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。


【解析】


本题考查学生理解诗歌中重点句子的含义和作用的能力。这类题型，先读懂诗歌，理解诗歌的内容和主题，再把握作者的生平和写作背景，最后结合题目要求答题即可。这句诗以乐景写哀情。通过对比，衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。








模拟练


1.【答案】


（1）借景抒情。描写了夏日大雨将至，榴花未全开，槐影沉沉的景象；表达了作者志不得伸、压抑苦闷的心情。


（2）司马诗地偏两字，明写住地偏远，实则含蓄地表现了不为朝廷所用的孤寂；陶诗地自偏，说明居地虽处闹市，可心情却因摆脱了官场束缚而愉快和超脱。


【解析】


（1）此题考查的是句子表达技巧的赏析能力。我们应该从修辞、描写、表现手法、思想感情等方面去考虑。要掌握一些答题模式，答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。“榴花映叶未全开，槐影沉沉雨势来。”借景抒情，描写了夏日大雨将至，榴花未全开，槐影沉沉的景象；表达了作者志不得伸、压抑苦闷的心情。


（2）本题考查学生对词语的理解能力。词语的理解要与句子相结合，有时还要根据上下文内容进行揣摩。我们常说“词不离句，句不离段，段不离篇”就是这个道理，只有放到语境中揣摩出来的意思才会是正确的全面的。司马诗地偏两字，明写住地偏远，实则储蓄地表现了不为朝廷所用的孤寂；陶诗地自偏，说明居地虽处闹市，可心情却因摆脱了官场束缚而愉快和超脱。


2.【答案】


（1）诗中用一系列动词“不饮啄”“飞鸣声”形象写出孤雁不饮水，不啄食，边飞边唤的情景。表现孤雁的执着。


（2）衬托（反衬、对比）蕴含了对野鸭（像野鸭那样的俗客庸夫）的不满和厌恶，对孤雁的同情和赞美，对知己亲朋不能见面的伤感。


【解析】


（1）本题考查学生对诗歌意象的理解能力。意象即诗中的形象，但不限于人物形象，更多的是指诗中所写的景和物，它们包含了作者的思想、情感，是诗人抒情言志的凭借，是诗人主观之“意”与客观之“象”的结合体。理解诗歌意象，首先读懂诗歌，然后结合诗歌的内容和主旨进行分析即可。阅读原诗，本题答案示例如下：诗中用一系列动词，捕写了孤雁不饮不啄，边飞边唤的情景，表现孤雁的执着。


（2）本题考查学生对诗歌表现手法和诗人思想感情的把握能力。体会古诗词的写作手法要从诗词的整体构思上来把握，找出全篇诗词所用的写作方法后，还要结合具体的诗句分析一下运用的好处。其答题格式为：这首诗（词）运用了……（表达方式、修辞手法、表现手法）的手法，表现了（形象地写出了）……，表达了……（深层含义，包含了什么哲理或作者的思想感情）。把握诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。古典诗词表达思想感情大多采用较为含蓄的手法。诗人往往将感情融入景、物、人、事的描写中。学生要结合诗歌内容，抓住关键词句来分析。本诗尾联运用了​衬托（反衬对比陪衬），蕴含了对野鸦（像野鸦那样的俗客庸夫）的不满与厌恶，对孤雁的同情与赞美，对知己亲朋不能见面的伤感。


3.【答案】


（1）“改”，即变化；紧扣了题目“山行”（或：点明诗人随峰同路转，欣赏不断变化的美好景色的愉悦心情。）。“迷”是沉迷，沉醉。表现作者行走山间独享美景的陶醉和喜悦。


（2）运用设问修辞手法；表达诗人淡泊、恬静的心境。（意对即可）


【解析】


（1）本题主要考查赏析诗句的能力。对于诗歌鉴赏，首先是要掌握一定的鉴赏知识、专业术语，如表达技巧：象征、烘托、寓情于事、托物言志等等，然后才能准确把握鉴赏。“改”，即变化；紧扣了题目“山行”，点明诗人随峰同路转，欣赏不断变化的美好景色的愉悦心情。“迷”是沉迷，沉醉。表现作者行走山间独享美景的陶醉和喜悦。


（2）本题主要考查赏析诗句的能力。诗的尾联运用了设问的修辞，表达诗人淡泊、恬静的心境。


4.【答案】


（1）这句话罗列了很多早晨所特有的景物，从视觉、听觉两个角度形神兼备的渲染了一幅清幽淡远、清冷寂的晨景图。


（2）内容：思乡之情，反映了诗人留恋故乡的真挚感情，才离开家乡不久，便在夜里梦到自己家附近的池塘，凫雁来回游动，自得其乐，而自己却在离家远行的路上。结构：与首联中的“客行悲故乡”照应。


【解析】


（1）此题考查赏析诗词名句的能力。此题的答题步骤为：①准确指出赏析的角度（修辞、重点词语、手法等）；②结合诗句阐释有什么表达效果；③传达出诗人怎样的感情。结合诗歌分析，这句话罗列了很多早晨所特有的景物，从视觉、听觉两个角度形神兼备的渲染了一幅清幽淡远、清冷寂的晨景图。


（2）此题考查学生尾联表达技巧的分析能力。诗歌尾句或尾联作用：①总结全诗，深化或升华主题；②卒章显志，点名题旨；③照应上文或题目，前后呼应，使诗歌结构严谨；④以景结情，言有尽而意无穷，回味无穷。本诗尾联内容上：思乡之情，反映了诗人留恋故乡的真挚感情，才离开家乡不久，便在夜里梦到自己家附近的池塘，凫雁来回游动，自得其乐，而自己却在离家远行的路上。结构上：与首联中的“客行悲故乡”照应。