人教版有趣的平衡第4课时教案

第4课时 有趣的平衡

教学内容

教科书P111~112。

教学目标

1.通过实验，让学生发现“左边刻度数×左边棋子数=右边刻度数×右边棋子数”这一规律，并认识到当其中某一边乘积一定时，另一边的棋子数和刻度数成反比例关系，加深对比例的理解。

2.在活动过程中，学生主动参与、积极探究，获得杠杆平衡的条件和知识，使学生的认识水平、实践能力和创新意识得到进一步的提高。

3.体会知识之间存在着的变化与联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

发现“左边刻度数×棋子数=右边刻度数×棋子数”的规律。

教学难点

体会“杠杆原理”，加深对反比例关系的理解。

教学准备

课件，简单杠杆、棋子、塑料袋等实验工具，小组活动记录单。

教学过程

一、检查活动前的准备

检查课前布置的制作工具(简单杠杆)的作业。

学生对照制作要求，自查和同组互相检查。课件出示制作要求。

【设计意图】培养学生勤动手的习惯，同时在自查和互查的过程中引发一些数学思考，为后面的活动探究奠定基础。

二、结合情境，感受有趣的平衡的要素

1.课件出示跷跷板、天平等图片。

教学笔记

师：同学们，这些图片都反映了一种什么样的现象？(平衡)这节课就让我们一起来研究这个在生活中十分普遍的现象——有趣的平衡。(板书课题：有趣的平衡)你觉得平衡和什么有关？

【学情预设】预设1：重量。(板书：重量)

预设2：距离。(板书：距离)教学笔记

2.课件展示倾斜的跷跷板。

师：怎样做，才能使跷跷板平衡？

【学情预设】预设1：轻的一端加重，重的一端减轻。(教师追问：轻的一端加重或重的一端减轻是改变了什么？引导学生说出改变了重量。)

预设2：轻的一端物品往后移，重的一端物品往前移。(教师追问：轻的一端物品往后移，重的一端物品往前移。实际上改变了什么？引导学生说出改变了距离。)

三、自主探索，发现有趣平衡的规律

1.探索特殊条件下(相同的刻度处左右两边放相同数量的棋子)竹竿保持平衡的规律。

师：请每个小组准备好竹竿、棋子、塑料袋等实验工具，围绕以下问题，小组合作，动手实验。（课件出示）

小组汇报。

教学笔记

【教学提示】

通过生活中的平衡现象，先让学生猜想影响平衡的一些要素，再通过具体的模拟演示来证明和感悟，同时也为后续的活动操作做好铺垫。

【教学提示】

在活动中，当学生表达自己的想法时，需要让学生演示给其他学生看，来证明自己的想法。教师可以适时指导。

【设计意图】学生可能会说：在相同的刻度处左右两边放相同数量的棋子，竹竿就能平衡。例如左边放3个棋子，右边必须也放3个棋子，而且棋子挂在竹竿左右两边的刻度要相同，竹竿才能平衡。

师小结：要保证竹竿平衡，左右两边棋子的个数相同，并且所挂位置到中点的刻度(距离)要相等。

【设计意图】在活动时,教师以问题引领，让学生体会并掌握在探究活动时，通过具体的演示实践，让学生真正感知特殊条件下(相同的刻度处左右两边放相同数量的棋子)竹竿保持平衡的规律，在经历中积累研究的方法和经验。

2.探索在一般条件下竹竿保持平衡的规律。

师：刚才我们发现在相同的刻度处左右两边放相同数量的棋子，竹竿就能平衡。那么我们还可能遇到什么问题呢？（出示课件）

师：我们先来研究前面两个问题。（课件出示表格）

学生在小组内合作实验后交流，教师巡视指导。

学生汇报：

【学情预设】预设1：如果左边的塑料袋在刻度3上,放4个棋子，右边的塑料袋在刻度4上，放3个才能平衡。

预设2：如果左边塑料袋在刻度6上放1个棋子,右边的塑料袋在刻度3上放2个才能平衡。

师：先不做实验，猜想一下在刻度2上呢？

教学笔记

【学情预设】学生可能会说如果左边塑料袋在刻度6上放1个棋子,右边的塑料袋在刻度2上就放3个棋子。

师：我们的猜测正确吗？动手实验一下。(学生实验后汇报这个结论是正确的。)你有什么发现？

【学情预设】引导学生发现左右两边刻度数和所放棋子数的积相等时，竹竿才能保持平衡。

3.师生概括规律。

师：要想使竹竿平衡，必须使“左边刻度数×左边棋子数=右边刻度数×右边棋子数”。(板书：左边刻度数×左边棋子数=右边刻度数×右边棋子数)同学们发现的规律实际上就是科学学科以及初中物理学中的“杠杆原理”，拴绳子的那个点就是支点。

【设计意图】这一环节不是老师直接出示问题，而是激发学生自主提出问题，通过师生共同筛选分层解决，来培养学生的问题意识，提高学生的数学素养。

四、应用规律,体会有趣平衡中的反比例关系

师：如果左边在刻度4上放3个棋子并保持不变，右边分别在各个刻度上放几个棋子才能保证平衡呢？（课件出示表格）

师：先猜想一下，再用实验进行验证。

学生在组内实验后汇报。根据学生汇报完成表格。（出示课件）

师：观察自己填写的表格，和同桌互相说说什么没变，什么变

教学笔记

【教学提示】

让学生通过实验进行验证，根据表格中的数据发现“当左边的刻度数和棋子数保持不变时，右边的刻度数和右边所放棋子数成反比例关系”。
了，是怎样变化的。你能根据以前所学的知识描述表格中右边刻度和右边所放棋子数之间的关系吗？

【学情预设】引导学生发现：左边刻度数×左边棋子数的积一定时，右边刻度数与右边所放的棋子数成反比例。

师：不同的实验数据得到了相同的结论，说明这个规律是正确的，实际上这是一条已被科学验证的规律，也就是“杠杆原理”。

【设计意图】问题的进一步开发，给学生提供足够的空间，让学生自己提出问题、解决问题、发现规律，在感知杠杆原理的同时进而加深对反比例关系的理解。

五、知识应用，感悟生活中的“杠杆原理”

1.出示课件。

师：说说生活中还有哪些关于平衡的例子。

【学情预设】学生可能会说出称秤的时候、啤酒瓶起子开啤酒瓶盖等。

2.课件出示问题。

学生独立解决问题，在小组内交流，再全班汇报。

【学情预设】第(1)题：根据体重与距支点成反比例关系可以列式：15×1.2÷60=0.3(m)，父亲坐的地方距支点0.3m才能保持跷跷板的平衡。

【设计意图】第(2)题：可以列比例解决这个问题：80∶100

教学笔记

【教学提示】

引导学生阅读“生活中的数学”，使学生知道玩跷跷板、用木棍撬起大石头都是应用了杠杆原理，体会竹竿的平衡与这两个实例内在原理的一致性。
=100∶(    )，得到125kg，把梨放在天平臂较长这一侧，这样称起来梨会有125kg。

让学生将已掌握的知识应用到一些实际生活问题中去，既巩固了所学的知识，又让学生能感受到数学和我们的生活有着密切的联系。

六、课堂小结

师：通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？

板书设计

有趣的平衡

距离  重量

左边刻度数×左边棋子数=右边刻度数×右边棋子数

教学反思

本节课从学生已有的生活经验出发，注重把数学知识的学习与学生的生活实际有机结合。在课堂上，教师要创造条件，充分发挥学生的主体作用，让学生充分实践，充分体验，培养学生的思维能力，提高学生的数学素养。本课中要注意指导学生语言表述的完整和规范。

作业设计

教学笔记