2021学年念奴娇 赤壁怀古教学设计

这是一份2021学年念奴娇 赤壁怀古教学设计，共2页。教案主要包含了导入，整体感知，详细研读，合作探究，结语等内容，欢迎下载使用。

1、赏析生动的景物描写；
2、了解苏轼渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷以及最终实现的情感突围；
3、通过对苏轼词的分析，感受豪放宋词的风格特点。
教学重点：赏析上片写景和理解苏轼壮志未酬的苦闷。
教学难点： 理解苏轼的旷达洒脱情怀。
学情分析： 学生在初中时期对苏轼有一定的了解，比如知其是“唐宋八大家之一”。学习必修二《赤壁赋》时了解过苏轼的生平和政治上的坎坷经历以及苏轼在各方面的成就。所以，本节课直接进入课文讲解。
教学过程：
一、导入
古人每游历名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，王羲之游兰亭而悟死生。他们心为山动，情为水发，锦绣文章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。苏轼也不例外，游览黄州赤壁后，写下了散文《赤壁赋》和《后赤壁赋》，其实还有一首词，堪称旷世名篇，那就是今天我们要学习的《念奴娇·赤壁怀古》，让我们再一次走近苏轼，去感受他的人格魅力！
二、整体感知
1、解题：
念奴娇，词牌名；
赤壁怀古，题目，点明这是一首怀古词，并且点明怀古地点。
2、听课文朗读，初步感知整首词；
3、全班齐声朗读，明确词句节奏。
三、详细研读
1、用简短的语言概括上下片的主要内容，找出过渡句。
明确：上片写赤壁之景，下片刻画周瑜以及抒人生之感。
过渡句：“江山如画，一时多少豪杰。”
2、赏析上片写景，这种磅礴的气势是通过写景词句中哪些字体现的？用了什么手法？
明确：“淘”—写出了长江奔流的气势；
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪、参差不齐；
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻；
“惊”——写出江水的汹涌澎湃；
“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度；
“卷”——写出了波涛力量之浩大，夸张、比喻（以雪喻波涛）。​
3、“遥想”总领了下片的哪几句词？从这几句里我们能品出周瑜的哪些形象特点？
明确：小乔出嫁了——英雄气质
雄姿英发——气魄非凡
羽扇纶巾——儒雅、有风度
谈笑间，樯橹灰飞烟灭——卓越的军事指挥才能
归纳：作者塑造了一个少年得志建功立业的人物形象。
4、与赤壁之战有关的英雄人物有不少，苏轼为何只写了周瑜呢？
教师点拨：下文作者还描写了自己的形象，所以我们首先来作一个比较
明确：周瑜：三十四岁、东吴都督、功成名就、英俊儒雅、幸福美满
苏轼：四十七岁、团练副使、功业未成、早生华发、屡遭不幸
通过比较我们不难发现，作者怀念英雄的目的是感伤自己。
5、面对祖国的大好江山，缅怀心中偶像的丰功伟绩，想起自己的坎坷人生，作者的内心被重重困境所包围。但是，词人最终有没有被这种惆怅和失意所困住呢？ 结合“人生如梦，一尊还酹江月”来理解。
赏析：人生如梦，自己的一生又算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，就把 这杯酒敬给千古不变的江月。把酒敬给千古不变的江月，表达了苏轼特有的旷达洒脱。这真叫作人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。所以作者在抒发自己壮志未酬的愁苦之余，又有一种建功立业的壮志豪情在其中。
四、合作探究
提问：这首词是苏轼豪放词的代表作，试分析其豪放体现在哪些方面？
明确：①从景物看：描写高远、雄浑、壮阔的景物。
②从题材看：怀念古代英雄及其丰功伟绩。
③从情感看：抒发自己对英雄的仰慕与壮志未酬的感慨，感伤中见旷达，苍凉中见洒脱。
五、结语
心有苏东坡，人生无难题。人生有顺逆、有成败、有荣辱、有福祸。当我们遭遇不如意时，不妨向苏东坡学习，用洒脱旷达的心态去面对。愿我们都能像苏东坡一样活得明亮、活得豁达！