语文四年级上册5 一个豆荚里的五粒豆教学设计

5 一个豆荚里的五粒豆

［教学目标］

1.会认“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等12个生字，会写“豌豆”等16个词语。

2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。【语文要素】

3.能借助问题理解课文内容。【语文要素】

［教学重难点］

1.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。

2.能借助问题理解课文内容。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认9个生字，会写12个生字，会写16个词语。

2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。（重点）

一、起：童话导入，援题质疑

1.（课件出示《安徒生童话》）引导学生回忆读过的童话，并总结童话的特点。

师：看来，你们对童话很熟悉了。是的，童话有着丰富的想象，也有着奇妙的情节。有的情节充满惊喜，有的情节出乎意料，令你无法预测。今天，我们就一起学习这篇课文——《一个豆荚里的五粒豆》，去感受童话的奇妙！在学习这篇课文之前，我们先来看看单元导读，它要求我们做些什么。

2.师：是的，本单元就是提问策略单元。这是本单元的第一篇课文。你们看，它在标题下面为我们安排了学习任务，大家一起读。（生齐读，板书：问题）

3.师：看到课题《一个豆荚里的五粒豆》，你们会有哪些问题?（五粒豆有什么不同之处？五粒豆分别做了什么事？）很好，带着你们的问题，我们一起来学习这篇课文。

二、承：阅读文本，提出问题

（一）初读课文，角色扮演

1.反馈预习，整体感知课文

（1）学习生字词，重点学习“框”的读音、“豌”的书写。学生读词、写字，同桌互查。

（2）梳理情节脉络。同学们预习时梳理出了五粒豆飞出去时对未来的期待以及各自的结局。

2.自由朗读课文，边读边思考：五粒豆分开时各自的打算是什么？五粒豆有着怎样的性格特点？你最喜欢哪一粒豆子呢？

3.指导朗读。请五位同学扮演五粒豆子，找出它们说的话来演一演。

生：（读）“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”

师：这是一粒怎样的豆子？（向往自由的豆子，对未来有憧憬的豆子。）再读一读，读出它的憧憬。

生：（读）“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”

师：它是一粒自高自大的豆子，你再来读一读！

……

师：第五粒豆子在哪？

生：（读）“该怎么样就怎么样！”

师：你读出了什么？（它是一粒随遇而安的豆子。）好的，同学们，五粒豆子的不同之处，就是他们各自的打算都不同。那他们有没有相同之处呢？

生：他们对自己的经历都很满意。

师：在你们心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？为什么？

生：第五粒豆子！因为它给一个生病的小女孩带来了愉快和生机。

（二）再读课文，感受豆子的生长与女孩的变化

1.默读课文，思考：最后一粒豆子的生长过程是什么样的？小女孩分别有了什么变化？请大家从文中找到关键语句填入学习单的表格里。

（学生交流汇报，教师相机指导。课件出示学生填好的学习单）

最后一粒豆子小女孩钻进一个长满了青苔的裂缝里。身体非常虚弱，躺在床上一整年了。生了根，长出小叶子。“妈妈，我觉得我好了一些！”“太阳今天在我身上照得怪暖和的……走到温暖的太阳光中去。”人们每天都可以看到它在生长。讲话要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来……这一粒豌豆所形成的小花园。盛开的、紫色的豌豆花。低下头，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。2.比较了豆子与小女孩之间的变化，你们感受到什么？（随着豆子发芽、生长、开花，小女孩的病也慢慢好起来了。）

3.试着将两次读文的信息结合起来，说说这篇童话故事主要说了什么。（一个豆荚里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的经历。一个小女孩因为最后一粒豆的发芽、生长、开花，她的病渐渐地好起来了。）

（三）提问题

1.师：刚才，我们针对题目来提问。现在，你们读了课文，又会有哪些问题呢？

预设1：题目是“一个豆荚里的五粒豆”，主要写的是五粒豆才对，怎么写到了小女孩的事情呢？

预设2：为什么不把题目改成“那粒最了不起的豆子？”

师小结：你们都是会思考的孩子，能提出这么多问题，真不错！边读书边思考问题，这就帮助我们更深入地读懂这篇课文。问着问着，这篇《一个豆荚里的五粒豆》就能被我们更彻底地读懂了，也有助于学习其他的课文。所以，读书时要善于思考，善于提问。（板书：提）

2.请看，课后练习题第一题：“读完课文，把你的问题写下来。”现在，请你们再次浏览课文，把刚才你提的那些问题，写在老师给你的学习单上，标上序号罗列出来。给你们5分钟的时间，比一比，看谁问题多。开始吧！（板书：写）

预设：

（1）为什么豆荚里的其中一粒豆子能预感外面发生的一些事情呢？

（2）母亲把小女孩的床搬近窗子，这是为什么呢？

（3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？

师小结：真了不起！真是我们班的提问小博士！掌声送给他（她）！（教师请其他学生接着分享，点评鼓励）。

第二课时

［课时目标］

1.能借助问题理解课文内容。（难点）

2.体会故事蕴含的道理。

一、转：列问、解问与发现

（一）温故知新，导入新课

1.听写词语，教师指导小结。

2.教师引导学生回顾课文的主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

经过上节课的学习，大家提出了许多问题，提的问题越多，就能越全面地了解这篇童话故事了。

（二）小组列问题

1.可是，只提出问题还不够哦，我们还要将这些问题进行整理汇总，这样才能帮助我们更好地解决问题。请看课后练习第二题。谁来说说我们接下来应该怎么做？（以小组为单位，把问题进行整理，并列出一个清单。）

2.列问题清单的时候要注意什么？（相同的问题不能出现在同一个清单里。语句要通顺。）

3.下面，就请同学们四人为一个小组，整理问题清单。请小组长把组员们提出的问题写在老师提供给你们的清单表格里。开始吧！（板书：列）

（学生分小组整理问题清单，教师巡视指导。小组汇报交流，教师相机点评）

 (三)试着解问题

师：各小组都将问题列出来了。现在，老师想让你们进行一个新的挑战！试着解决你们小组中列出的问题，看哪个小组能把大部分的问题解决。开始吧!(板书：解)(学生小组讨论，解决问题，教师巡视)

师：现在哪个小组愿意先来汇报?

生：我们小组提了8个问题，解决了3个问题……

(教师请其他小组接着分享，相机点评)

(四)大家说发现

1.现在，我们回顾刚才提的这些问题，说说你有什么发现。比如，“我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的是针对全文提的。”请大家以小组为单位，再次读一读你们小组的问题清单，说说你读完这些问题后有什么发现。开始吧!

预设1：我发现有的问题是针对描写方法来提的，有的问题是针对段落结构来提的。

预设2：有的问题是针对故事中一些情节是否可以删去来提的。

2.师小结：同学们，你们都有一双慧眼!通过合作，你们发现了这些问题提问的方式。我们可以从情节、人物、写法等方面进行提问。(板书：发现)

四、合：体会寓意，收获成长

1.课后习题里提出了这样一个问题：“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢?”你们能解决这个问题吗?说说这个问题是针对什么进行提问的。

明确：小女孩从豌豆苗身上获得启发，渺小的豌豆苗都能如此坚强乐观地生长，她也想像它那样坚强乐观。这个问题是从故事的内涵方面进行提问的。

2.我们不仅可以从情节、人物、写法，还可以从寓意方面来提问。同时，其他方面我们都可以进行提问。现在，老师想问问你们，这则故事有什么寓意呢？（我们要做个乐观坚强的人，勇敢战胜挫折。）

3.小结回顾：回顾一下，今天，我们学习这篇课文时，都做了与提问有关的哪些事呢？（学生总结，教师点评）

师：真是收获满满的一节课。其实，这节课还没有结束哦！刚才，大家提了这么多的问题，我们还没有解决。在课后，试着找出你们能解决的问题进行回答，将你的想法与同学分享，好吗？

［教学板书］

5 一个豆荚里的五粒豆

豌豆第一粒：飞向世界被吃掉了

  第二粒：飞进太阳落到脏水沟里自高自大

第三、四粒：射得最远被吃掉了满足现状

       第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安

问题：提→写→列→解→发现

［教学反思］

本次教学设计我重点围绕“提问”这一策略展开教学。作为本单元的首篇课文，提问策略又是初次出现，因此激发学生的提问兴趣是重中之重。

教学中，我以鼓励为手段，引导学生对提问策略进行学习。首先，尽情鼓励学生自由地提出问题，激发学生提问的兴趣；其次，用小组合作的形式梳理问题清单，将问题共享，让学生共同感受提问的乐趣；最后，我巧妙运用课后的最后一道习题考查学生这节课所学的收获，同时引出故事的寓意。在课堂的尾声，让学生谈一谈过程，聊一聊收获，旨在对前面的提问策略进行回顾，同时将这堂课进行延伸，为本单元后几篇课文的学习做好铺垫。