小学语文人教部编版四年级上册5 一个豆荚里的五粒豆一等奖教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级上册5 一个豆荚里的五粒豆一等奖教学设计及反思，共15页。

文本分析


本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广大的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。


教学目标


1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。


2.正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动。


3.理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。


4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。


教学重点


1.理解重点词语的意思，并熟练运用。


2.抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。


教学难点


1.学会在朗读课文的过程中发现问题。


2.把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。


课时安排


2课时








1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。


2.采取多种方法理解文中重点词语的意思，并能灵活运用。


3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。





1.识记、积累生字新词。


2.结合具体语句理解词语含义。








1.教师出示谜语，请学生猜猜谜底。


导语：同学们，你们喜欢猜谜吗？这是一种很有趣的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到很多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟老师一起读读——两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告诉我谜底是什么。（学生答：豌豆）


2.出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。


过渡：同学们真聪明，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看老师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？


生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。


生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。


生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。


3.总结学生的表现，引出新课。


小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。


4.出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆）


明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。





1.介绍作者及相关的创作情况。


安徒生（1805—1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。


2.教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。


3.小组内交流，说说用什么办法来识记生字。


4.检测字词预习情况。


（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正。


会写的字： EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(wān),豌) 豆 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(àn),按) 照 舒 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(shì),适) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(kǒnɡ),恐) 怕 玩具 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(qiānɡ),枪) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(nài),耐) 心 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(bō),玻) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(lí),璃) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(tàn),探)出头


EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(yú),愉)快 盘 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(rà),绕) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(cénɡ),曾) 经


会认的字：豆 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(jiá),荚) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(jiānɡ),僵) 硬 青 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(tāi),苔) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(qiú),囚)犯 窗 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(kuànɡ),框) 洋 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(yì),溢)





1.引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。


2.交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。


（1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。


预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义——（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。


（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。


预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。


（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。


预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。


小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。


3.指导词语归类。


◆ABB式：暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零


4.整体把握课文内容。


（1）阅读与思考。


A.本文的主人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆）


B.小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广大的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安）


C.最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦）


D.最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来）


E.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）


预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。


F.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：。


预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。


（2）合作与交流。


A.给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。


◆结构梳理：


第一部分（第1~12自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的打算。


第二部分（第13~21自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。


第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活态度的看法。


B.引导学生根据阅读理解，补全下面的结构图。


一个豆荚里的五粒豆


第一粒——


第二粒—— 毫无作为


第三粒——


第四粒——


第五粒—— 敬重生命





1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。


过渡：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决定了不同的生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广大世界体验一番。


小结：今天这节课上，我们学习了生字，了解了生字的音义以及相关的词语，并结合具体语句理解了重点词语的意思。同时在整体阅读课文的基础上还给课文划分了层次，弄清了每一部分所要表达的主要意思。这节课的内容可真丰富，同学们的表现真是不错，________________________________________________


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（示例：很善于总结，找到了一些特殊笔顺的书写规则；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，确实是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考，老师感到很欣慰。希望大家能继续保持，也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步肯定会越来越大的。）


2.引导学生交流收获。


（1）自由交流理解词语的方法。


（2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。





完成本课对应训练。











1.抓住重点语句，把握五粒豆的语言和内心活动。


2.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机。


3.体会故事蕴含的道理，敬重生命，树立正确的生活态度。





1.理解五粒豆不同的态度和命运，并从中受到启示。


2.把握最后一粒豆对小女孩的影响，感受平实、仁爱、敬重生命的生活态度。








1.听写词语，教师指导小结。


豌豆 以为 按照 家庭 地位 黑暗 恐怕 丰满 等待 身份 相称虚弱 耐心 温和 玻璃 靠近 暖和 植物 愉快 想象 的确 最近 兴奋 简直 曾经 实际 光彩 暖洋洋


2.教师引导学生回顾课文的主要内容。


过渡：同学们，上节课上我们从整体上了解了课文内容，现在谁能用简单的几句话将其概括出来？


示例：本文讲的是五粒抱有不同生活理想的豌豆的故事。它们有的想去广大的世界里去，有的想飞进太阳里去，只有一粒豌豆随遇而安，只想过平静的生活。而恰恰是这粒豌豆，在长满了青苔的裂缝里发芽、开花，给生病的小女孩带去了快乐和希望。其他四粒豌豆要么成为鸽子的美食，要么落在水沟里，没有多大用处。


3.教师过渡，导入新课。


过渡：同学们，上节课上我们认识了五粒小豌豆，它们有理想，有想法。被小男孩的玩具枪射出去后，它们会有怎样不同的经历呢？接下来我们就随它们一起去广大的世界中游历一番吧！





1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。


2.同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。


3.指名学生汇报，教师相机点拨有代表性的问题。


（1）我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感！（这句话中的破折号有什么作用？“外面发生了一些事情”指什么？这粒豌豆为什么会有这样的“预感”？）


预设：首先，引导学生回忆破折号的用法，并结合句子具体体会其作用。其次，启发学生合理想象，在阳光的照耀下，豆荚里的豌豆会发生怎样的变化，这也正是产生“预感”的缘由。


方法拓展：破折号是应用比较广泛的一种符号，它的作用主要有①表示解释说明；②表示语音的延长；③表示意思的转换、跳跃或转折；④表示引出下文；⑤表示总结上文等。


（2）豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。


豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦！”它们说。（这两组句子是从哪个角度进行描写的？豌豆们将它们生活的小天地认为是“整个世界”，这说明了什么？对下文的内容有什么作用？）


预设：首先引导学生认真读读这两组句子，发现句子中比较特别的词语“绿”和“黄”，从而总结出这是从颜色的角度进行描写的。然后引导学生比较两组句子，找出重复使用的词语“整个世界”，至于豌豆们为什么把它们的小天地误认为是“整个世界”，这就要求学生充分发挥想象，甚至可以假设自己就是其中的一粒豌豆，这样理解才能更深刻。在此基础上思考这里的描写在全文中起的作用，就会相对容易了。


明确：这两组句子抓住“绿”和“黄”，从颜色的角度进行了描写。“绿”表明豆荚和豌豆还在生长，“黄”表明豌豆长大了，即将成熟，马上就会从豆荚里面出来，去外面的广大世界中看看了。豆荚是豌豆们温暖的家，在这个家中，它们生活得安恬、舒适。况且它们从未见过外面的世界，它们的见识、经历都局限在那一个豆荚内。在它们心中，这小小的豆荚就是“整个世界”。在狭小的世界中生活久了，难免想去外面的世界看看。这里的描写为下文豌豆们离开豆荚、去外面广阔的世界中体验生活做铺垫。


（3）“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。


“该怎么样就怎么样！”这粒豆说。（这是对最后那粒豌豆的什么描写？从中我们能感受到它怎样的心理？）


预设：教师可先指名学生说说人物描写的方法（外貌描写、语言描写、动作描写等），然后对号入座，并体会那粒豌豆的心理。


明确：这两处是对最后一粒豌豆的语言描写。“该怎么样就怎么样”，从这看似轻描淡写的话语中，我们可以感受到这粒豌豆对一切都不介意，随遇而安，只想过平静的生活。


（4）“啊！”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它怎么钻进这个隙缝里去的？你现在有一个小花园了！”（从母亲的话中可以感受到她怎样的心情？）


预设：教师可引导学生有感情地朗读母亲的这几句话，在反复朗读中体会母亲的心情。也可以引导学生通过分析句子的类型，体会母亲的心情。（母亲的话多用感叹句，表现的是惊喜之情。还有疑问句，表现的是吃惊、难以相信的心情。）


（5）小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。（这里对小姑娘的描写表现出她怎样的心情？为什么说这一天像“一个节日”？）


预设：首先引导学生分析前一个句子，找出句中描写小姑娘的关键性词语（“低下头”“吻”），通过讲解使学生明白这是对小姑娘的动作描写；然后让学生站在小姑娘的角度，体会她的心情（对开花的豌豆的喜爱）。回答第二个问题，重在引导学生感受节日的特点以及人们在节日的喜悦心情，然后结合小姑娘的心情来回答即可（小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够坐起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满了希望，所以说“简直像一个节日”）。


3.教师引导学生探究文中的其他要点内容。


（1）豆荚里的五粒豆各有怎样的愿望和理想？从中可见它们怎样不同的性格特点？


明确：这五粒豆的愿望各不相同。第一粒豆想飞到广大的世界里去，第二粒豆想直接飞进太阳里去。它们自高自大，目空一切，整天只想着炫耀自己。第三、四粒豆到了哪儿，就在哪儿住下来。它们满足现状，贪图安逸。最后一粒豆该怎么样就怎么样。它随遇而安，只想过平静的生活。不同的性格决定了它们对待生活的不同态度和最终的命运。


（2）小豌豆是怎样长大的？小姑娘的病又是怎么好起来的？细读课文，完成下面的表格。





（3）对比这五粒豆的经历，哪一粒最值得称赞？为什么？


明确：成熟了的豆荚裂开了，里面的五粒豆各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里”的豌豆的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”作者安徒生通过描写五粒豆子的经历来赞叹生活，而第五粒豆子的事情，最让人感动。


（4）回味品读课文，生发感悟，和大家分享。


小结：人生的意义是什么呢？这是一个很严肃也很深刻的命题，没有人能给出标准答案，但不可否认的是，尽管不能做出惊天动地的成绩，但只要对他人有所贡献，尽己之力实现自己的价值，这样的人生就是有意义的。就像那个豆荚里的五粒豆，有的成了鸽子的美食，也算有点用；有的只是在水沟里消耗自己的生命，却自命不凡，不免令人发笑。只有那最小的一粒，它完成了自己生长、开花的使命，又在不经意间鼓舞了生病的小女孩，给了她活下去的力量。这样的人生才是最有价值的。同学们，你们认为呢？再读读课文，从那盛开的豌豆花中感受生命的美好。





过渡：生命是伟大的，生命是崇高的。尊重生命，善待生命，就有可能创造生命的奇迹。读读下面的片段，感受渺小的生命带给我们的感动。


1.出示阅读片段课件，指名朗读。


生命，生命 杏林子


我常常想，生命是什么呢？


夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！


墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。


有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。


虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。


2.阅读与交流。


（1）请简要概括文中记叙的三个事例。（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）


（2）阅读第一个事例，说说作者为什么忍不住放了小飞蛾。（小飞蛾的挣扎，是在生命遇到威胁时的一种反抗，无论怎样危险，它都没有放弃求生的念头，这种强烈的求生欲令我震惊，所以放了它）


（3）小瓜苗才存活了几天，为什么说它有强大的生命力？（小瓜苗即使只活了几天，但它没有放弃生存的权力，在那样恶劣的环境下依然能够顽强生长）


（4）读了这篇短文后，你对“生命”有什么新的感悟？（提示：可以从求生欲、生命力、对自己的生命负责几个方面表达自己的感悟）





过渡：再渺小的人，只要有心，也可以帮助那些处于困境中的人，就像最后的那粒豆子。你在生活中有没有这样的经历，或者从别处听过这样的故事？现在我们就来简单地讨论一下。


1.指名学生说说自己在生活中遇到过的相似的事情，以及自己当时的想法。


生1：我们班的田丽丽同学，即使不是轮到自己值日，也主动帮助其他同学扫地、擦桌子和玻璃。遇到别的同学有困难，她都会主动帮助他们。她就像小豌豆一样默默地奉献爱心，让我们很佩服。


生2：大街上的环卫工人，不顾刮风下雨、严寒酷暑，清扫街道，让我们的城市干净、清洁，使我们周围的环境越来越好。我们应该真诚地向他们说一声：“谢谢！”


生3：我们虽是小学生，也像最后一粒豆子一样很渺小，但是只要我们努力学习科学知识，打下牢固的基础，将来也可以为祖国做出贡献。


2.教师总结学生的讨论结果。


小结：同学们说得真好！看来你们对本课的主题已经有了深刻的领悟，并且能够反思己身，非常不错！帮助他人，自己的生命之花也会灿烂绽放。让我们从自身做起，争做爱心小使者吧！





1.摘抄自己喜欢的句子和词语，丰富积累。


2.完成本课对应训练。

















◆发挥想象，体会情感（教学重点）


师：小姑娘病得很重，但是在小豌豆的鼓舞下，她重拾了生活的信心，慢慢好起来了。她们一起成长，一起体验生活百味。同学们请想象一下，当小姑娘对着开花的豌豆，她们之间会有怎样的对话呢？


生1：小姑娘会说：“小豌豆，谢谢你！你让我看到了绿色，感受到生命的力量。如果不是你，我还不知道自己的生活会怎样呢！”


生2：小豌豆会说：“小姑娘，你的身体能好起来，是因为你很坚强，战胜了病魔。我也被你的勇气感动了。”


师：这两位同学站在小姑娘和小豌豆的角度，生动地想象了她们之间的谈话，很符合当时的情境和她们的身份。还有哪些同学愿意说一说？


生1：小姑娘会说：“小豌豆，别人可能觉得你不起眼，但在我心中你是最伟大的。你带给了我战胜病魔的力量，让我重拾生活的信心。你真了不起！”


生2：小豌豆会说：“小姑娘，你太客气了。帮助他人是我们每个人都应该做的，我也是在不经意间鼓舞了你，能帮助到你我也很开心。”


师：这两位同学的对话触及了文章主题，在认识上更深入了一层。由浅入深，是我们学习课文的一个好方法。还有哪些同学有不同的表述？


生1：小姑娘会说：“小豌豆，感谢你帮助我战胜了病魔。以后，我也要尽力帮助他人，将爱传递下去。”


生2：小豌豆会说：“不客气。我们每个人都应该主动帮助他人，这样我们的生活才能越来越美好。”


师：这两位同学将文章的主题进一步延伸，对我们很有启发。帮助他人，自己的生活也会闪光。愿我们都能做这样的人，创造更加美好的生活。


赏析：想象是我们了解世界、沟通世界的一个窗口，在想象中我们可以有很多意想不到的收获，尤其是对于文学作品，想象变得尤为重要。在这个教学片段中，教师就以想象为契机，鼓励学生想象小姑娘和小豌豆之间可能会有的对话，从而进一步理解课文主旨。在教师的鼓励下，学生结合自己的生活经验，张开思维的翅膀，结合小姑娘和小豌豆的不同身份，再现了她们对话的场景。对话简洁，却蕴含深意。在教学中，教师可以多多进行这方面的练习，使学生养成善于思考的好习惯。





本文是安徒生一篇有世界影响的童话故事，深受各国读者的喜爱。故事采用拟人化手法，讲述了一个豆荚里的五粒豌豆各自不同的命运，尤其是最小的那粒，它在不经意间鼓舞了一位小女孩，使她顽强地战胜了病魔。故事生动有趣，容易激发学生的阅读兴趣，并能让他们随着故事的发展积极开动脑筋去思考、去感悟。因此在教学中，我十分注意对故事内容的解读，先让学生弄清故事中的五粒豌豆不同的愿望和理想，以及最小的那粒豌豆是如何影响生病的小女孩的；然后再让学生自主阅读课文，通过联系上下文等方法理解含义深刻的句子，从而感悟文章蕴含的人生哲理。这样不仅充分发挥了学生学习的自主性，也充分尊重了学生对文本的自我感悟，起到了良好的教学效果。


朗读是引导学生还原语言形象、感受语言情景、体味语言情感、理解语言蕴含哲理的重要方法，也是培养学生语言感受力、品评力的有效手段。因此教学中，教师也要重视朗读的训练，让学生在自由读、想象读、分角色读中探究，体会生命的意义。教学中，教师可适当运用多媒体课件、利用图片、借助音乐等带动学生的积极性，真实有效地给予学生朗读的空间，调动他们朗读的兴致。


在学生理解课文内容、把握课文主旨的基础上，我设置了“拓展阅读”和“内容延伸”这两个板块。“拓展阅读”中的文章是当代著名作家杏林子创作的一篇散文，表达的是作者对生命的感悟。通过理解文章，以及与课文对比阅读，学生的理解会更深刻，思想上能得到提升。“内容延伸”是在课文基础上的适当发散，重在引导学生进一步感知课文内容，结合自身实际理解课文主旨。


当然，本次教学也存在一些不足：一、解读语句不够透彻，对课文的挖掘不够深入；二、学生针对课文内容提问时放手不够大胆，限制了他们的思路；三、对学生的激励性语言不够，没有充分调动起他们的积极性。这几方面的问题在以后的课堂教学中我一定会重视，不断改正、完善，让课堂真正成为学生的课堂，让他们的学习更有效率。小豌豆的生长过程
小姑娘的变化
小豌豆刚到长满青苔的裂缝里住下
身体非常虚弱，整天在家躺着
小豌豆生根，长出了小叶子
心里真高兴，感觉自己好了一些
小豌豆沿着绳子猛劲儿长
心情愉快多了，还能自己坐上一个钟头呢
小豌豆开出一朵粉红色的豌豆花
脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着亮光，快乐地微笑