活动课——家国情怀与统一多民族国家的演进PPT课件免费下载

一、【学习目标】

1.探究学习统一多民族国家的演进过程。 2. 认识中华民族多元一体的格局是历史发展的必然。 3.提升学生运用唯物史观分析、解决历史问题的能力，培养家国情怀。

二、【教材内容份分析】

1.导言2.活动主题3.活动目标4.活动过程5.活动拓展
多元一体的统一多民族国家
家国情怀是中华优秀传统文化的基本内涵
历史上涌现出众多富有家国情怀的仁人志士
家国情怀与统一多民族国家的演进
分小组、分专题合作探究式学习
学习成果展示、实践调查、访寻古迹
提升历史学科素养；确立积极的人生态度；强化国家意识和民族认同
第三层次：使学生形成对祖国的认同感和正确的国家观； 形成对中华民族的认同感和正确的民族观。
第二层次：运用唯物史观学习和探究具体历史问题， 形成理性、客观的分析和评判。
第一层次：掌握搜集、辨识史料的基本方法和途径。

三、【课程活动流程】

1.教师应组织学生进行集体学习。2.活动中教师应针对性的提出指导性建议。3.将主题探究活动划分为若干子问题分组开展探究学习活动。
（1）探究“中国”一词的本源。 （2）探究“中国”一词词义的发展变化。 （3）比较分析主要历史时期的疆域，探究中国历史上的汉族政权、少数民族政权以及割据政权，谁代表“中国”。 （4）探究中国历史上维系“中国”广大地理范围的有效途径。 （5）探究晚清时期（以鸦片战争时期为例）世人的国家观和民族观。 （6）探究五四运动时期世人国家观念的转变。 （7）探究抗日战争时期中华民族的民族重塑和中华民族观的普遍确立。
4.基于史料形成基本的可靠的结论。（1）商周时期“中国”的大小和范围只是“城”的大小和范围。（2）“中国”的范围由起初的“城”不断的扩展。（3）中国的版图，是几千年来历史发展所形成的中国范围。（4）“中国”在不断扩大的过程中形成相互沟通、认同的共同体。（5）晚清时期，世人对于国家，多持有一种漠不关心的态度。（6）辛亥革命后，国家地位的日渐凸显。（7） 抗战期间，中华民族观念得到传播和普及。
本课为活动课，教师在组织开展活动时，要调动学生的积极性，指导学生开展资料搜集与整理、小组分工与合作、相关知识和问题的学习与探究、探究成果的总结与呈现，活动中学生要运用所学知识进行探究活动，解决探究问题。学生在活动中呈现出来了对开展活动的热情与积极性，但在问题研究的方法与路径设计、成果的总结与呈现上还存在一定的不足，需要进一步的提升与训练。
建议以过程性评价为主。本课以活动探究的方式，训练和提升学生的历史学科素养和能力；以强化国家和民族认同为主要目的，激发学生爱国、担当的情感意识。相对于知识层面而言，在活动过程中所锻炼的学科能力和形成的情感认知更能促进学生发展。
1.开展延伸阅读，进一步理解统一多民族国家演进的过程以及中华民族凝聚力形成的历史因素。 2.走进博物馆、名胜古迹、乡村田野开展调查研究，更深刻的理解多元一体的中华文明。