初中化学仁爱湘教版九年级上册专题三 物质的构成单元3 纯净物组成的表示方法教学设计

教  学  过  程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

A．教师创设情景，引入新课→学生阅读学习目标→做前提测评练习题→学生看书讨论得出答案→教师提示指导，得出结论→达成目标1、2。

［提问］在前面的学习中，我们已经知道物质可以从宏观和微观两个方面来描述其组成和结构，从宏观角度来说，物质是由什么组成的？从微观角度来说，构成物质的微粒有哪些?

［引入］那么，如何用简便的方法来表示物质的组成和结构呢？

［板书］单元4纯净物组成的表示方法

展示学习目标

布置做前提测评的练习题

［提出问题］什么是化学式？

［板书］一、化学式

引导学生看书P42-43

巡视，发现问题，及时指正。

给出化学式：H2O2，问你能从该化学式得出哪些信息？

追问是否含氢气、氧气？理解右下角数字的正确含义。

教师结合学生分组活动的情况作归纳小结：化学式表示的涵义

教师结合学生活动的情况作归纳总结，明确符号表示的含义。

学生回答

阅读教学目标

做前提测评练习题

对照课本P42图2-17，检查答案。看书P42-P43，完成交流讨论，书写化学式，并互相改正。

学生分组活动，交流讨论；各小组汇报讨论结果。

学生分别讨论下列各符号表示的意义：O、2O、O2、2O2

理解并整理在笔记本上。

复习巩固，以导出课题。

知道学习要求，有的放矢

激发求知欲

培养学生合作学习的意识，以达到共同进步的目的。

通过教师的小结，让学生理解化学式表示的涵义。

让学生在学习新知识的基础之上，巩固旧知识。并能正确理解各种符号所表示的意义。

B.教师提示→学生看书，交流探究→教师指导，得出结论→达成目标3、4。

［提出问题］课本P43的“交流讨论”中，为什么微粒个数比是固定的，这些个数比是怎样确定的呢？

［提示讲解］物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果。研究表明，化合物都有固定的组成，即化合物中元素有确定的原子个数比。化学家在研究大量化合物中不同元素原子数目比值的基础上，总结出了体现这种关系的数值——元素的化合价。

［导出］化合价（与原子的最外层电子数有关）

［板书］二、化合价

1.化合价规则

［指导归纳］化合价规则如下：

①化合价有正价和负价，氢为+1，氧为-2。

②金属一般显正价；非金属一般显负价，但与氧化合则显正价。

③化合物中正负化合价代数和为零。单质中元素化合价一定为零。原子团中元素化合价之和一定不为零。

④有些元素有可变价（这些元素的化合价应结合具体化学式来判定并标价）

［布置］记忆

［板书］2.常见元素和原子团的主要化合价

指导归纳出化合价口诀

［板书］3.化合价的应用：（1）根据化学式标出元素的化合价

（2）求化学式中某元素或根的化合价

例题分析

课堂练习：P47页“实践应用”1；P48页“专题作业”1巡视指导，解答疑难。

思考

理解

对照课本P44表2-5“常见元素和原子团的主要化合价”交流讨论，归纳出化合价规则

对照课本P44表2-5“常见元素和原子团的主要化合价”交流讨论，归纳出化合价口诀

以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准。

学习理解

听分析，学方法

课堂练习：P47“实践应用”1；P48“专题作业”1

交流求原子团化合价的方法

激发求知欲

让学生清楚化学式的书写不是随意杜撰的，而要依据实验事实。

培养学生阅读和思考的习惯和能力。

学会对所给信息分析处理，寻找规律。

以比赛的形式来记忆可提高学生兴趣，并记得快。

应用化合价口诀

落实求元素化合价的教学

通过反复多练以达到学生熟练掌握的目的。

C.学生小结课堂收获→巩固练习→归纳总结

引导学生课堂小结

出示课堂尝试练习

布置课外作业

学生各抒己见，自己小结课堂得失

做练习，进行思维训练

学生练习，教师评价。

学生间可以讨论，教师多观察帮助学生。

明确本节知识内容及要求，总结自己的得失，便于及时矫正；

获得学生的反馈信息;

及时巩固所学知识。