初中商务星球版活动课 合理利用与保护自然资源教案设计

水 学校 我们

适于的学段/年级： 8年级 初中地理

一、课题简介

我校地处合肥开发的前沿——滨湖新区，离巢湖非常的近，本课的出发点在以学生发展为本，注重学生的感受和体验，努力实现教学向学生的生活世界回归，“学习对生活有用的地理”，从生活中学习地理。本节课源于课本，面向生活。促进学生关注社会、关注生活和时代发展的趋势。

二、学情分析

1．八年级学生好奇心强，易接受新事物，学习的持久性较差。

2．容易接受具体直观的事物和现象，归纳总结能力较差，空间概念不强。

3．学生具有一定的读图、识图、使用地球仪的能力。

4．学生已经对区域地理的学习有了一些了解，具有一定的读图析图能力，对一般性问题能自行解决，但在知识的网络化、重难点的理解和突破还需要更进一步的提高。

5．具备小组合作的意识。

三、教学目标

知识和技能：

1．能够了解巢湖的位置、面积等基本水文概况；

2．对巢湖的污染形成原因有一个初步的认识；

3．对巢湖的污染治理办法有一定了解，并提出自己的治理意见。

过程和方法：

1．通过实地的观看和学习，学习巢湖的水文特征；

2．采用事先研究、小组讨论的方法对巢湖污染的成因进行分析。

3．小组讨论、分析，针对巢湖污染成因提出自己治理的办法。

情感态度和价值观：

1)形成对学习地理的兴趣及科学态度。

2)增强学生的团队精神。

四、教学重点

巢湖的污染类型分析

五、教学难点

巢湖的污染治理初分析

六、教学理念和方法

1、改变地理的学习方式，引导学生走进自然，采用问题引导式、实物展示、现场查看等多种方式，进行主动地富有个性地学习，鼓励学生在探究中找到问题的答案。

2、有效的实现信息技术与地理学科的整合，实现师生互动、生生互动、为学生创造更好的学习环境。

3、关注学生学习的全过程，实现评价的多元化，及时地给予学生肯定性的评价，使学生体会学习的收获。

七、教学过程或活动过程

（一）教学准备阶段

1、搜集资料：

文字资料主要是依据课程标准和相关网络、课本、新闻媒体对知识进行细化。

影像资料来源：1）来自扫描，如：报纸上相关报道；2）来自软件（google earth），如：南源河源头污染现状等；3）来自互联网，如：巢湖的图像；4）自制图像，如：相关数据的图表等。

2、课件制作：

1）用Photoshop进行图像制作和处理；

2）用flv的下载和转换工具、Premiere进行视频资料的处理；

3）用Powerpoint进行整体设计制作。

4）与google earth进行链接，实现资源共享。

3、相关设备器材清单：

a、40张小板凳

b、2套扩音设备

c、折叠便携桌一个

d、铁锂充电电池、逆变、电源插座

e、录音设备（mp3或mp4）一个

f、遮阳篷一顶

g、望远镜一台；

h、显微镜四台，试管、载玻片、盖玻片等；

i、摄像机三台；

j、大尺寸显示器一台

k、电脑用音箱一对

l、三脚架两个

m、小黑板或白板一块

n、绝缘胶布

（二）教学实施：

导入：同学们，今天我们走出课堂，来到了美丽的巢湖之滨。在我们的面前，是烟波浩渺的巢湖和天高云淡的怡人秋景。今天我们的学习就从这美景开始。

播放巢湖视频并讲述：巢湖因湖呈鸟巢状，故名。位于江淮丘陵中部，地处巢湖、庐江、肥西、肥东一市三县境内。水域辽阔，东西长61千米，南北均宽12千米，面积769平方千米。入湖河流达26条，是中国五大淡水湖之一。

承转：巢湖的美景美不胜收，听住在湖边的老人说。以前，站在我们现在的位置可以看到巢湖当中美丽的姑山，姥山两座岛屿，今天我们特意准备了天文望远镜给大家来进行观看。

学生活动：使用望远镜观察巢湖风光和姑山，姥山两座岛屿。

提问：大家在欣赏了美丽的水天一色的风景以后有没发觉并没有看到这两座岛屿呢？

因为大气中的灰尘污染太严重了，所以使空气的透视能力下降了。其实在巢湖里，更严重的污染还不是大气污染，而是水质的污染，我们今天就来看看，到底什么是导致巢湖受到如此严重污染的罪魁祸首？

学生分组讨论，展示前期收集的材料。然后每组派一个代表回答巢湖成因的分析，同时展示收集到的图片、报纸、视频资料。

老师进行总结分析：巢湖的污染现状和成因

监测数据显示，2009年上半年，巢湖湖区整体水质中度污染，水体呈轻度富营养状态。其中西半湖水质重度污染，水体呈中度富营养状态。主要超标指标为总氮、总磷。9条主要环湖河流中，南淝河、十五里河、派河和双桥河水质重度污染，为劣Ⅴ类。

上半年，国家对巢湖流域水污染防治“十一五”规划2008年度执行情况进行考核，湖区10个考核断面中，有7个断面的总磷或总氮指标没有达到规划确定的年度目标要求。

污染成因分析

1、周围厂矿企业的污染排放。“十一五”期间，巢湖流域尽管加大了工业结构调整力度，化工、纺织、印染等行业排污绩效明显改善，但产业结构没有得到根本性改变，排污总量依然居高不下。

2、流域经济快速增长、城市化进程大大加快，给巢湖水环境保护带来巨大的压力。根据流域内合肥市、巢湖市城市建设发展规划，两市城市建设均加快向巢湖岸边发展，若不能优化区域布局、严格实施环境准入制度，巢湖湖区的污染负荷将继续大幅增加，水污染防治形势严峻。

3、水生态系统日渐退化。20世纪七十年代巢湖、裕溪控制闸相继建成后，巢湖与长江的自然水体交换量大幅减少，水体自净能力显著下降。多年来沿湖滩涂湿地不断遭到破坏，湖滨水生态植被明显退化，湖泊生态环境承载力不断下降。

4、目前流域内化肥施用量高于全国平均水平，农业种植结构调整以及农田退水、畜禽和水产养殖造成的水污染短期内难以全面有效解决，导致巢湖氮、磷等污染有加重的趋势。

承转：巢湖污染的加剧使得巢湖蓝藻现象显得特别突出。在一些营养丰富的水体中，有些蓝藻常于夏季大量繁殖，并在水面形成一层蓝绿色而有腥臭味的浮沫，称为“水华”，大规模的蓝藻爆发，被称为“绿潮”（和海洋发生的赤潮对应）。绿潮引起水质恶化，严重时耗尽水中氧气而造成鱼类的死亡。 更为严重的是，蓝藻中有些种类（如微囊藻）还会产生毒素，大约50%的绿潮中含有大量毒素。毒素除了直接对鱼类、人畜产生毒害之外，也是肝癌的重要诱因。

播放蓝藻污染的图片，引发学生的共鸣，那蓝藻具体是什么样的呢？

学生活动，采集水样，用显微镜观察蓝藻。

承转：巢湖的污染让我们触目惊心，那如何来防治水污染也应该引起我们足够的重视，下面想请大家来想想办法，看看用哪些方法来治理巢湖的污染问题。

学生分组讨论回答，教师点评并用一则报道的内容来进行总结：

（巢湖污染趋势得到有效控制——合肥计划用20年时间从根本上解决巢湖水污染问题 发布日期： 2009-3-12  稿件来源：合肥在线-江淮晨报 作者：季东平 ）

在合肥市环保局的科学监测数据上，是一组下降的数字：

21年的分析数据显示，巢湖西半湖主要污染元素在经过上个世纪90年代中期和本世纪前几年的高峰后，从2006年起，各主要污染元素指标呈现逐年下降趋势。2008年，巢湖西半湖氨氮较2006年下降33.4%、总氮下降11.3%、总磷下降29.4%、化学需氧量下降16.2%，巢湖西半湖水质正逐步好转，污染趋势得到有效控制。

合肥治巢采取的措施：

“到2010年，不让一滴污水流入巢湖。”省委常委、合肥市委书记孙金龙这句话，反映出合肥人治巢的决心和合肥市委市政府对治巢工作的高度重视。

1、关停取缔污染严重的“十五类”小企业

2、规定工业企业达标排放

3、大力建设城市污水处理厂

4、流域“禁磷”等一系列措施

5、同时提出“治湖先治河”的策略，大力治理市区内河流。

6、远景引江济巢，引长江水来“洗清”巢湖。

合肥发改委总工程师牛和湘说，从今年开始，合肥治巢力度将会更大，囊括8大类337个项目，总投资502亿元的《安徽省巢湖水环境综合治理总体方案》正式评估报告本月将提交国家发改委审批。在这个方案中，合肥市已有191个、总投资350亿元的项目被纳入，到2012年前投资高达152亿元。

已经做的实例有：1、南淝河的治污工作，到2010年基本上不再让一滴污水流入南淝河。2、投资逾2.5亿的合肥市巢湖沿岸治理工程开工，这一全线41.41公里的工程，集防洪保安、水土保持和生态环境建设于一体。在巢湖沿岸治理工程上，还适当降低堤防高程，提高滨湖新区的城市景观视觉效果，新建的40多公里长、宽30～120米防浪林，既可有效挡浪削浪，又为人们休闲娱乐、增加亲水性提供了一个平台。

播放视频：八大工程根治巢湖水污染

总结：我们将用科学的态度对待巢湖的治理，对巢湖的治理是持续的，远景目标是用20年的时间，从根本上解决巢湖水污染问题，恢复巢湖山清水秀面貌，实现巢湖生态良性循环。站在巢湖边，一望无际、烟波浩淼的巢湖，令人心旷神怡。我们越接近巢湖，就越能感受到治理巢湖的必要性。那我们今天既然来到了巢湖边，我们能为她做些什么呢？

八、备课评价

利用信息技术、学科教学、生活实际的整合，改变了教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式。

1）集中学生的注意力，使学生在整个学习过程中，始终保持旺盛的精神状态。

2）增强了学生的动手能力，使学生善于利用工具和资料收集数据。

3）提高了学生学习地理的热情，使学生不仅仅局限于课堂的学习，而是把学习过程延伸到了课外。

4）培养了学生主动学习的习惯，积极地思考和解决问题。

九、教学后记

看着刻录机的指示灯一明一暗，听着封面打印机的咔咔作响。心里的那根弦松了下来……终于圆梦了，一个属于我的梦，属于孩子们的梦！

学校从三孝口搬来滨湖新区，离巢湖的车程也只有几分钟之遥，一直想着带着孩子们去巢湖边上走走看看，可是机会总是那么难寻。这次的优质课给了我这样一个机会。从得知有比赛，而且鼓励乡土地理、鼓励走出课堂，一个巢湖边上的课堂就慢慢浮现在我的脑海里面。

一直就知道录相课准备起来很辛苦，可是没想到有这样的辛苦，一幕幕不由的浮现在眼前：跟一中的方小培老师联系，请到了他们九华山河流地貌国家级一等奖的户外课的主创人员坐谈；省教研员吴儒敏老师正好到校作讲座，我抓住这个机会跟他做了深入的交流，他也给了很多很好的建议；去环保局查阅巢湖污染的相关资料；食堂中饭的时候都和有经验的同事来进行交流，如何把课堂构建的更好，每一个过渡都在仔细的斟酌；请同组的地理老师来给自己的专业把关，看有没有自己没有注意到的细节; 为了让录制的同事更方便的捕捉好镜头，带他们提前开车去查看场地，拿着自己的教学设计一遍遍的跟他们探讨摄像机的走位，自己也下载了很多关于录相课录制技巧方面的材料自我学习；为了拍摄封面的图片守在巢湖边上发呆；跟淮南电视台的朋友商讨录制的技术细节，甚至小到话筒音量的收集；准备设备的清单是列了一遍又一遍，生怕有遗漏；跟校领导、班主任沟通交流学生的安全问题；请生物老师来给学生录制蓝藻的简介；为了设计好DVD的封面对着Photoshop冥思苦想……事无巨细得一一考虑到！

当学生们知道要去巢湖边上地理课，都快乐的不行，交给的提前预习任务超质量完成，连不同学科的老师都知道我要去巢湖边上地理课的事，原因当然是孩子们在宿舍楼里的电梯里讨论的结果。

录制当天有点热，当我满头大汗的连接好多媒体平台，准备上课的时候，贴心的女学生送上了面巾纸“老师，你一头汗了，呆会儿镜头上面不好看了。”心里一暖，为了这帮可爱的孩子，再累一点又算得了什么呢！

课完成的出奇的顺利，可是后期的编辑又像一座大山一样压在我的面前，自己又重新拾起了几年没有用过的Premiere，自己的课当然自己编辑更为熟悉，花了足足一个星期的时间才完成今天的刻录。

上完课的这几天，正值区里的青年教师教学比赛，通过听课和评课，感觉自己仔细的准备完这节户外课以后，眼界开阔了很多，总是能在课程中找出更多的感悟，我相信这为自己今后的进步打下了一个更好的基础。

但是教学总是一门遗憾的艺术，自己录相课还是有很多不足，比如说三台机器的白平衡没有统一，编辑起来色彩还是有点缺憾；上课的时候由于是在户外，没有课堂中那种氛围，刚开始的时候有点找不到感觉，所以语言不够简炼。相信经历了这次的录相课，下回我能做的更好！