小学语文人教部编版一年级下册19 棉花姑娘优秀导学案
展开学 案
教学基本信息 | ||||
课题 | 19棉花姑娘第一课时 | |||
学科 | 语文 | 学段:小学 | 年级 | 一年级 |
教材 | 书名:统编版语文一年级下册 出版社:人民教育出版社 出版日期:2016年 11月 2020年1月第四次印刷 |
教学目标及教学重点、难点 |
总教学目标: 1.认识“棉、娘”等13个生字和1个新偏旁“大字头”;会写“病、医”等7个生字,做到规范、端正、整洁。 2. 朗读课文,读出祈使句的语气,读好文中的对话。 3. 读一读“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”,并照样子说一说,进行拓展运用。 4.借助图画阅读,了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识,产生探索大自然的兴趣。 教学重点: 认识“棉、娘”等13个生字和 1个新偏旁“大字头”;会写“病、医”等7个生字,做到规范、端正、整洁。 教学难点: 朗读课文,读出祈使句的语气,读好文中的对话。 教学准备:课件 教学课时:2课时 第一课时 教学目标: 1.认识“棉、娘”等13个生字;会写“病、医”等4个生字,做到规范、端正、整洁。 2.能借助拼音,正确、流利地朗读课文。 3.借助插图,初步感知课文内容。 4.读一读“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”,并照样子说一说,进行拓展运用。 教学重点:
教学难点: 读一读“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”,并照样子说一说,进行拓展运用。 教学准备:课件 |
教学过程(表格描述) | ||
教学环节 | 主要教学活动 | 设置意图 |
一、激发兴趣,导入新课。
| (一)出示谜语,激发兴趣。 1. 谈话导入:同学们,今天开始我们进入到第八单元的学习了。这节课要学习哪篇课文呢?韩老师带来一则谜语,请你猜猜19课的主人公是谁? 2.出示谜语: 像云不是云,地上开白花; 像雪不是雪,越冷越爱它。 3.出示图片:解释谜底(棉花)。 (二)揭示课题,学习生字。 1. 观察图片,认识“棉”字。 2. 了解棉花的作用。 3. 认识生字“娘”。 4. 齐读课题:19 棉花姑娘 | 以猜谜语的形式导入新课,揭示课题,调动学生学习积极性。 在课题中识字,把识字与看图认识事物结合起来。 |
二、指导朗读,整体感知课文内容。
| (一)看图质疑,启发思考。 1.观察图画,提出问题。 棉花姑娘是生病了吗?棉花姑娘请谁为她治病?她的病治好了吗?棉花姑娘病好后什么样? 2.导语:希望同学们在第八单元的学习中,都能和小问号交朋友。善提问,会思考。 (二)初读课文,了解课文内容。 1. 教师范读课文。 提出听的要求:请同学们听清楚每个字的字音。边听边标好自然段序号。 2. 反馈标自然段情况。 这篇课文一共有6个自然段。 3.学生边看图边自由读课文。 (三)读好长句子,感知课文内容。 1.解答第一个“小问号”。 (1)学生通过看图和读课文知道棉花姑娘生了什么病。 (2)出示句子。 棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。 (3)指导读长句子。 ①读新认识的词语:棉花 姑娘 生病 ②读短语:可恶的蚜虫 ③出示图片,介绍蚜虫。 ④指导读好长句子中的停顿。 ⑤学生读这个长句子。 (4)小结:通过读这句话我们不仅知道棉花姑娘生病了,而且知道她得了什么病。 2.解答第二个、第三个“小问号”。 (1)棉花姑娘请谁为她治病?请同学们读读课文的2-5自然段,注意要把字音读正确、句子读通顺。一边读课文,一边用铅笔画画医生的名字。 (2)出示图画和词语,学生读四位医生的名字:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。 (3)这四位医生,到底是哪一位治好了棉花姑娘的病?你是从哪儿知道的? (4)指导读好长句子: ①读新认识的词语和短语:忽然、圆圆的小虫子。 ②读好这个长句子有什么提示吗? 预设生回答:我想提示同学们第一句话中的逗号比较多,读的时候,要注意句子中的停顿。 ③学生读这句话。 (5)讲解:这些小虫子是谁呢?听听他们的自我介绍吧。 ①出示:我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家叫我们七星瓢虫。 ②运用方法,读好长句子。 ③再读词语:七颗星星 七星瓢虫 (6)出示课文四幅插图。 同学们,你们看,前三位医生是棉花姑娘请来的,但是他们治不了棉花姑娘的病。后来七星瓢虫飞来了,帮助棉花姑娘治好了病。 通过看图和读课文,解答了第二个、第三个小问号,真会学习。 3.解答第四个“小问号”。 (1)导语:七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,她病好了以后什么样?我们去看看吧。 (2)出示图画,观察棉花姑娘的样子。 (3)学生读好这个长句子。 (4)体会词语的用法,积累词语。 ①体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这样的词语的表达效果。 ②进行词语拓展说话,积累词语。 同学们体会得非常好,在生活中“碧绿碧绿的,雪白雪白的”还能形容什么呢? 拓展练习说话: 火红火红的( )湛蓝湛蓝的( ) 金黄金黄的( )乌黑乌黑的( ) ③小结:同学们在语言表达中可以运用这种形式的词语,能够使句子更加生动具体。请你读读这些短语,积累下来吧。 (5)出示图画:读完课文,再看看图,我们知道棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下,病好了,她咧开嘴笑啦! (四)回读课文 1.小结本节课收获。 2.学生自由读课文。 3.初步了解课文内容。 | 引导学生在学习过程中善思勤问,带着“问号”去学习,体现单元主题。
整节课的教学始终体现插图的作用,引导学生借助图画阅读课文,了解课文的主要内容。落实语文要素。
指导读好“长句子”是本节课朗读训练的重点。
培养学生整体感知能力。
在语境中感受 词语的表达效果。引导学生结合生活,在情境中迁移运用有特点的词语。
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三、积累词语、学写生字。 | (一)多种形式,复习生字。 1.认读本节课的词语和句子。 2.复现生字,积累词语。 (二)掌握方法,学习写字。 1.读准字音。 2. 识记生字。 “病、医”引导学生运用熟字加偏旁的方法记字。 “星”运用顺口溜、熟字换偏旁的方法记字。 “七”运用数笔画的方法记字,结合生活实际,引导学生知道七表示数。 3.拓展词语。 4.仔细观察,发现汉字的结构特点。 (1)整体观察生字。 “病和医”这两个字,它们都是半包围结构的字。“病”是左上包右下,“医”是三面包围的字。病和医内外两部分要写紧凑。 “星”这个字是上下结构的字,上窄下宽。 “七”是一个独体字。 (2)观察笔画位置。 病:病字旁横要写短,撇要长,点、提不要丢掉,提紧挨着撇。第八笔横折钩较舒展。 医:第一笔横略短,写完横先写里面的部件,最后一笔竖折的折画比较长。 星:这个字的横画比较多,写的时候要注意,横之间的距离相等。最后一横是主笔,要舒展。 七:第一笔横,较为倾斜,从横中线下起笔,往右上方行笔。竖弯钩起笔位于竖中线,出钩对准横的收笔。 5.描红写字。 6.评价反馈。 |
创设识字情境,激发识字兴趣。引导学生运用多种识字方法,感受汉字特点,提高识字效率。 迁移运用观察范字的方法,培养学生认真观察范字进行书写的习惯。 |
四、总结全文,提出问题。 | 这节课我们读课文,认识生字,学写生字,初步了解课文讲了一件什么事。同学们的收获非常大。刚才读书时,有的同学头脑中又冒出了小问号,为什么燕子、啄木鸟、青蛙这三位医生不能给棉花姑娘治病呢?下节课我们要好好读读他们的对话,来探讨这个问题。 | 将带着“问号”学习贯穿整个教学过程。明确学习目标,激发学习兴趣。
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