小学数豆子优质教案设计

这是一份小学数豆子优质教案设计，共5页。教案主要包含了创设情境，激发兴趣，自主探究，巩固深化等内容，欢迎下载使用。

本课时是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的，它是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，本课时教学目标是经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方法表示数，并且进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数，同时积累数数和估数的经验。
本课重在让学生经历“估数——数数——拨数——写数——读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上的数字的意义。
课前准备
教师准备：投影仪、计数器。
学生准备：豆子、计数器、小棒。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
师：今天我们每组的桌子上都有豆子，猜猜看，豆子是干什么用的呢？
学生的兴致很高，纷纷进行猜测。
师：今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学，看谁会思考、会观察。在数豆子的时候，同学之间要会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，千万不要让豆子掉在地上。听明白的同学点点头。（引出课题：数豆子）
设计意图：用猜测的方法激起学生的兴趣，并且在活动中渗透学生的合作意识和能力，让学生感悟怎样合作。在教数学的过程中潜移默化地传递给学生做人的道理。
二、自主探究、体验领悟
（一）学生抓豆子，估计豆子的数量，培养数感。
师：抓出一把豆子，把它们放在桌子的左边。你觉得有多少粒？
学生抓豆子，并估计。
估计预设：
生1：应该有五十粒吧。
生2：得有二十粒。
……
师：像刚才这样我们感觉这一把豆子有多少粒，而不是数出来的，就是估计。估计的数不一定和数出来的数相同。你这一把到底有多少粒，我们怎样才知道呢？（数一数就知道）
师：那现在就请你数一数你抓出来的豆子，看看到底有多少粒？和你估计的相差多少。 学生数豆子，兴奋地交流着自己一把抓出的豆子是多少粒。
学生汇报。
活动预设：
我抓出一把豆子，是28粒，我估计的是50粒。
我抓出一把豆子，是22粒，我估计的是20粒，和估计的差不多。
师：用刚才的感觉再抓出一把豆子，放在桌子的右边。看一看这两堆豆子是不是差不多？你再估计一下是多少粒，然后数一数，看一看估计的和数出来的相差的多不多。学生再次抓出豆子、估计有多少粒、数豆子。
教师小结：经过刚才我们的学习，我们心中有了一杆秤，像那样的抓出一把豆子大约是20粒，你们可要记住了。
设计意图：在这一活动中，学生在估数的时候有一个参照的标准，20粒豆子就是一个参照物，教师强调学生不断地体验，以加强学生的感觉和认识，初步培养学生的数感，并为下面的学习埋下伏笔。
（二）师生互动。
师：你们数得真开心，我也想抓出一把豆子（教师顺手在一个小组的豆子中抓出了一把），怎样知道我这一把大约抓出多少粒豆子？
（教师把抓出的一把豆子放在实物投影仪前面，使豆子的大小和实物一样，然后静静地看着学生。）
生：可以数一数有多少粒豆子。
师：这是个办法，还有别的方法吗？你们的心中可有一杆秤哟。
教师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生自己想办法来进行估计。
小组活动。
教师巡视，观察学生的方法。
方法预设：
（1）可以十个十个地数，也可以五个五个地数。
（2）用自己的小手来测量，进行估计，抓一把大约20粒，可能需要两小把。
（3）把老师抓出的一堆豆子分成大小基本相同的两堆，先数一数其中的一堆是多少，再估计总数是多少。
全班交流：学生汇报数出或估计的结果以及方法。
验证结果：师生共同数出实物投影仪前面的豆子：
师：你们真了不起！能用心中的那杆秤估计出老师一把抓多少粒豆子。
设计意图：通过“老师一把大约抓几粒豆子”这一活动，让学生体会到估数的必要，初步体会估数要有一个标准，并从教师和学生的心中都有一杆秤出发，使学生对学习有一种信心。
（三）在计数器上拨数并写数。
1．在计数器上拨出28，怎样写？
师示范拨数、写数：在个位上拨上1个珠子，表示1个一；在个位上拨上2个珠子，表示2个一；如果我们在十位上拨上1个珠子，你知道它表示多少吗？（1个十）在十位上拨上2个珠子又表示多少呢？（2个十）拨出28，应该怎么拨呢？
方法演示：个位上拨8，表示8个一；十位上拨2，表示2个十。2在十位上，表示2个十，就在十位上写2；8在个位上，表示8个一，就在个位上写8。这个数写作：28。（师板书）
师：我现在拨出这样一个数，你知道怎样写出来吗？这两个2表示的意义一样吗？
学生讨论，并汇报：这个数应该写成22，两个2的意思是不同的。十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一。
师小结：读数时要看清哪个数位上有几个珠子。
2．学生拨数。
师：请你在计数器上拨出66。应该怎样写？
学生拨珠。
学生汇报。
生：个位上拨6，表示6个一，十位上拨6，表示6个十。这样才表示出66，写作66。
师：60怎样在计数器上表示呢？怎样写？
学生拨珠练习。
学生展示：个位上一个也没有，个位上不拨，十位上拨6个珠子。写作60，个位上什么都没有，用“0”占位。
3．认识数位“百”。
师：刚才大家能正确拨出一些数了，请你接着在计数器上拨出97、98、99、100。能完成吗？
学生拨珠。
情况预设：
情况一：97、98、99都是在十位上拨9个珠子，在个位上拨7、8、9个。99再添1个就是100了，表示10个十，可以在十位上拨10个珠子。
情况二：我不同意他的说法。我们在计数器上拨出10的时候，是在十位上拨1个珠子，不是在个位上拨10个珠子。同理，100也不能在十位上拨10个珠子，也应在百位上拨1个珠子表示100。
教师小结：表示100时，在百位上拨1个珠子就可以了。在计数器上，一个数从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。如图：
板书：从右边起第三位是百位。
百位上有1个珠子，表示一个百。
请学生读数、写数。
设计意图：学生有写数、读数的基础，在教学中，尝试让学生自己从活动中感悟知识，更好地掌握读数、写数的方法。
4．用不同的方式表示同一个数。
师：同学们，你们还有别的方法来表示这个数吗？
方法预设：
方法一：用2个大的圆形表示2个十，用8个小的圆形表示8个一。
方法二：用2捆小棒表示2个十，用8根小棒表示8个一。
方法三：画2朵大花表示2个十，画8朵小花表示8个一。
设计意图：通过用不同的方式来表示同一个数，拓宽了学生的思维，激发了学生学习数学的兴趣。
三、巩固深化、拓展延伸
1．我会填。
一个数从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
2．看图填空。
（ ）
十位上是（ ）表示（ ）。读作：（ ）。

（ ）
十位上是（ ），表示（ ），个位上是（ ），表示（ ）。读作：（ ）。

（ ）
左面的4在（ ）位上，表示（ ），右面的4在（ ）位上，表示（ ）。读作：（ ）。
3．互动游戏。
同桌一人抓起一把小棒，先估计有多少，再数一数，另一人在计数器上拨出此数，并说出是由几个十和几个一组成的。交换角色再玩儿。
设计意图：通过做练习题巩固了这节课的重点；通过互动游戏，使学生在娱乐合作交流中获得成功的体验，树立学好数学的信心。
板书设计
数豆子
估计一把豆子的数量
二十八写作：28
从右边起第三位是百位