生物第一节 丰富多样的现存物种来自共同祖先一等奖教案设计

这是一份生物第一节 丰富多样的现存物种来自共同祖先一等奖教案设计，共3页。教案主要包含了生命观念，科学思维，社会责任等内容，欢迎下载使用。


本课时为必修2的第五章《生物的进化》第1节《丰富多样的现存物种来自共同的祖先》。本课时主要由“生物的由来”、“进化论的证据”两部分构成。前面几章内容学习了上下代之间的性状传递规律以及遗传物质的本质，本节内容介绍现存物种的由来及进化论的证据，能使学生初步理解生物进化的原因、生物的多样性和适应性，为学习“自然选择与适应”打下基础。同时这还有助于学生形成生物学的基本观点之一--生物进化的观点,从而帮助他们树立形成正确的世界观。
【生命观念】运用进化与适应观，认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观。
【科学思维】尊重事实和证据，认同达尔文的进化论。
【社会责任】积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学。
重点：生物的由来、生物的多样性和统一性、进化论的证据
难点：进化论的证据
情境导入，引入新知：生物的由来
两种争论
“特创论”：生物的多样性；多种多样的生物由上帝创造；物种是不变的；没有亲缘关系
“进化论”：生物的统一性；多种多样的生物是可变的；由共同的祖先进化来；有亲缘关系
由于这部分知识较好理解，可由学生自己介绍。
物种
（1）概念及判断：同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代。不同种个体之间不能相互交配，或交配后不能产生有生育能力的后代，即存在生殖隔离。
判断生物个体间是否同一物种的标准：是否存在生殖隔离
判断：
①马和驴是不同的物种，然而他们却可以交配生出骡子。那么骡子是一个新物种吗？为什么？
②二倍体西瓜和四倍体、三倍体西瓜是同一物种吗？
此处的判断可以加深学生对于物种这个概念的理解，又可以为后面学习物种的形成方式作铺垫。
（4）提醒像宠物这类的我们统一划分到家犬这个“物种”中，如家犬：北京巴儿狗、德国猎犬、澳大利亚牧羊犬、西伯利亚雪橇狗
现存物种约200万种左右
“进化论”（达尔文）
共同的祖先→物种是可变的，还可传给下一代→生存能力有差异/生活在不同的环境→选择有利变异
淘汰不适应个体
支持“进化论”的证据
观点：现存生物是进化来的，现存生物有共同的祖先。
证据一：生物的多样性和统一性
生物在类型上有多样性，在模式上有统一性。
统一性的证据：①个体层面：骨骼类型相同，肌肉、血管相似。②细胞层面：真核生物具有统一的细胞模式。③分子层面：细胞生物具有统一的分子基础。
证据二：化石
始祖鸟外形像喜鹊，特征像恐龙→鸟类由恐龙的一支进化而来
证据三：胚胎学
所有脊椎动物的早期胚胎：大尾，有腮裂，脑子小→成年脊椎动物：腮消失（鱼除外）→延续系统发育过程，由共同祖先进化而来。
本节课的性质属于学习科学史类型的，该类课的特点是概念理解难度不大，难的是体会科学家如何否定当时的观点，如何获得真理，而最后推动科学的发展和进步。本节课的内容趣味性十足，可以充分利用网络资源和其它资料的优势，让学生们更多地了解相应的进化论建立的过程，同时，课前可以让学生查阅或观看达尔文的相关资料及视频，了解科学家的艰辛以及如何搜集证据建立学说的过程，如达尔文参加过很多实践活动，他为科学做出的巨大贡献就离不开他的亲身实践（如长达5年的环球航行考查），还有他具有的追求真理、勤奋自学、谦虚谨慎、治学严谨、勇于克服困难和坚韧不拔的精神，也特别值得学生学习。