人教版 (2019)必修 第一册第二节 地貌的观察教学设计

课题

地貌的观察

章节

《普通高中教科书 地理》（人教版）必修 第一册 第四章第二节

授课年级

高一年级

授课时数

1

课标要求

通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。

课标解读

课标的行为条件是“通过野外观察或运用视频、图像”，这要求教师通过提供图片、视频等多媒体手段，丰富课堂情境；行为表现是“识别与描述”，说明本节内容的掌握目标还停留在地貌外部形态的识别以及特征的总结上，对地貌形成的原因涉猎未深。

教材分析

本章是地貌的第二节内容，通过第一节常见的地貌类型的学习，学生已经掌握了一定的观察地貌的基础知识；本节内容则进一步学习观察地貌的方法，有利于更好的利用观察地貌，为生产和生活服务，尤其是对农业耕作、交通建设等。课本中出现的等高线的知识，教师应当在复习初中等高线地形图的基础上作进一步拓展。

学情分析

学生在初中地理课上曾学习有关地形地貌的知识，大部分学生在自然地理学习方面有较强的探究兴趣与探究能力。但是，绝大部分在城市生活，对多元的地形地貌陌生，缺少感性体验，需要教师通过展示高清图片、视频介绍来加深学生对地貌的认知。

教学目标

【区域认知】能够描述不同区域地貌景观的观察方式。

【综合思维】能够描述分析不同地貌景观的特点及成因。

【地理实践力】观察、识别、描述不同地貌特征，具备一定的科学探究的意识和能力。

【人地协调观】分析地貌和人类活动的联系，合理利用地貌，促进经济发展。

教学重难点

重点：地貌观察的顺序和内容。

难点：描述地貌观察的主要特点。

教具准备

PPT、教材、视频、记录表

教学过程

[导入新课]

选取深受学生欢迎的手机游戏《刺激战场》选取跳伞地点作为引入，点出跳伞地点的选择与地貌的观察息息相关，激发学生学习本节内容的兴趣的学习。

[新课教学]

一、地貌观察的顺序

1.地貌的组成

地貌千姿百态，规模大小不等。一个较大的地貌往往由次一级的地貌组合而成。

【读图思考】读下图，思考：

2.地点的选择------选择一个视野比较广阔的地方

3.观察的原则------由宏观到微观、由面到点

4.观察的顺序------视野内大的一级地貌→视野内次一级地貌→更小的局部地貌

举例：一级地貌单元：青藏高原→次一级地貌单元柴达木盆地→局部地貌单元柴达木盆地某地

5.三级地貌的划分

a.五大基本地形地貌——平原、山地、高原、丘陵、盆地。展示实际景观图，解释定义。这五大地貌基本构成了一级地貌。

活动：观察视野内大地貌，判断下图涵盖了五类基本地形中的哪几类

b.次一级地貌——山岭、河谷等。展示实际景观图，将等高线与山顶、山谷、山脊与鞍部相结合，带领学生认知次一级的地形部位。

c.更小的局地地貌——河岸、陡崖等。

6.辅助地貌观察手段——地形图、遥感影像、无人机等。

7.小结：

【小组活动】：请根据所学步骤观察右图的地貌。

8.地貌观察的顺序在吃鸡战场游戏中的运用——吃鸡战场中，选择视野开阔的高处狙击，视野开阔，敌方容易暴露目标；在高处获取广阔视角狙击敌人的同时，也容易暴露自身的目标，所以需要找到树木、房屋、石头或者反斜坡作为掩体，转移的时候也比较隐蔽，不容易被对手发现。

二、地貌观察的内容

高度和坡度是地貌观察的重要内容。

1. 高度

a.海拔高度——又称绝对高度，指高（或低）出海面平面的垂直距离。

b.相对高度——表示地面某个地点高出另一地点的垂直距离。

两地的相对高度： H相＝H高－H低

【活动思考】

（1）甲、乙两地之间的相对高度是多少？

（2）图示区域内最大的相对高度约为多少？

2.坡度

a.坡度大小=坡度角=

b．坡度的识别常与等高线图结合起来，等高线越密集，坡度就越大，等高线越稀疏，坡度越小。

c.坡度对生产生活的影响——在耕作方面，坡地耕作易引发水土流失，特别是在坡度大于15°的坡地上种植，一旦遇到暴雨，土壤侵蚀极为严重；在交通运输建设方面，山谷中修建公路要避开陡坡,尽量沿等高线修建，降低坡度，所以一般呈现“之”字形。

3.坡向

观察坡向时应重点关注阳坡和阴坡、迎风坡和背风坡。

1. 阳坡和阴坡——丘陵、山地中面向太阳的一坡获得日照时间多，称为阳坡，背着太阳的一坡称为阴坡。
2. 迎风坡是指迎着风的来向一坡，另一坡为背风坡。

【活动思考】:判断喜马拉雅山脉的迎风坡背风坡以及阴坡阳坡

4.地貌观察的其他要素——地貌的形状、面积、空间分布状况

【活动思考】:观看黄土高原视频，描述黄土高原的区域地貌特征。

【课后活动】：教材78页，观察家乡的地貌。

板书设计

教学反思

地貌的观察需要学生亲身走入大自然，实地感受地貌的特征及差异，而课堂教学受到教学场地、教学手段、安全考量等因素的限制，即使课堂呈现出清晰精美的景观图片与视频，地貌观察的学习仍然停留在纸上谈兵的阶段，不能够真正促使学生在实地野外考察中提高地貌观察的地理实践力。