2020-2021学年2 空气的成分教学设计

《空气的成分》教学设计

一、教材分析：

本课是在学生认识到空气是气体、占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。本课让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学的愉快。

二、教学目标：

    1、通过利用简单器材进行实验操作，会查阅书刊及其他信息源，对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

    2、培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象。

    3、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气含着氧气和二氧化碳，知道人类的活动离不开空气。

三、教学重难点：

    1、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体-----氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气。

    2、证明空气不是单一的气体，它是由氧气、氮气等组成。

四、教学准备

1、分组实验材料：水、培养皿、塑料瓶、蜡烛、火柴。

2、演示实验材料：塑料瓶、蜡烛、火柴、铁丝。

五、教学过程

（一）、复习导入，提出问题

　 1、复习：上节课我们学习了《空气在哪里》，谁能说说空气是一种怎样的气体？

2、问题：你觉得空气是一种单纯的气体吗？说说你的理由。（展开辩论，一定让学生把真实的想法说出来）

  3、揭题：空气中到底有什么成分呢？

（二）、提出猜想假设：

　演示：老师手里有两支蜡烛，放在桌子上点燃，一根用塑料瓶罩住，一根不罩住

猜测：会发生什么情况？（熄灭）

      怎样熄灭？（马上熄灭？过一会熄灭？）

思考：马上熄灭、过一会熄灭能说明什么？你能从中知道空气的成分吗？

【设计意图：结合学生的经验，让学生猜想，提出假设，空气中有一种支持燃烧的气体。学生猜想的结果可能不少老师想要的，却能培养学生想说话、敢说话的能力】

  演示：老师现在就把塑料瓶罩住蜡烛，看是不是像同学们所说的过一会儿再灭，同学们认真看，观察蜡烛是怎么熄灭的。

  交流现象：蜡烛过一会熄灭

  得出结论：空气中有一种能支持燃烧的气体。

【设计意图：猜想激发学生的兴趣，让学生明白观察什么。在老师做实验的时候，验证之前的猜想，加深学生的印象。明白空气中有支持燃烧的气体。】

（三）、实验探究

  猜想：如果把一大一小两个塑料瓶同时罩在燃烧的蜡烛上，会发生什么情况？（熄灭）

       怎么熄灭？（一个早一个晚）

       哪个先熄灭，那个后熄灭？

思考：为什么一个先熄灭，一个后熄灭，从中你明白了什么？瓶内的空气怎样？(两个瓶子里能燃烧的气体的多少不同)

老师讲解实验步骤，学生做实验。

  交流现象：小瓶先熄灭，大瓶后熄灭

  得出结论：空气中确实有支持燃烧的气体。

【设计意图：体验是最好的教育，深刻的教育来自深刻的体验。通过猜想，验证学生在第一个实验过程中所得到的结论，空气中确实有部分气体支持燃烧。】

  剩余气体还支持燃烧吗？我们要想验证需要放进什么？通过实验我们知道空气中有什么成分？

  问题：剩余空气支持燃烧吗？

  猜想：剩余气体不支持燃烧（支持燃烧），说说你的理由。

  演示：老师把燃烧的火柴放入塑料瓶

  交流现象：火柴熄灭

  得出结论：剩余气体不支持燃烧

【设计意图：通过前面实验所得出的结论，学生已经了解到空气中有支持燃烧的气体，那剩余气体还能支持燃烧吗？学生会猜测，然后实验得出结论，剩余气体不支持燃烧。】

  通过上面的研究，可以看出空气中至少有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。

  那么支持燃烧的是什么气体，不支持燃烧的气体有哪些？仔细阅读61、62页。看有什么收获。

  现在同学们明白空气中到底有什么成分了吧？指名回答。

（四）、收获

本节课你有哪些收获？