小学苏教版 (2017)8.这里面有空气吗说课课件ppt

这是一份小学苏教版 (2017)8.这里面有空气吗说课课件ppt，共41页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教法，说教学过程，说板书设计，说教学目标，说教学重难点，说教学反思，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学一年级下册《空气》单元的第2课《这里面有空气吗》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
《这里面有空气吗》是新教材苏教版（2017）小学科学二年级下册第二单元《空气》的第2课。本课围绕“空瓶和孔隙中是否有空气”这一话题展开,由三个活动组成。第一个活动,猜测敞口的和盖上盖子的空瓶中是否有空气,并通过实验验证自己的猜测。第二个活动,猜测粉笔、石块、海绵、砖块、弹珠中是否有空气,并通过实验验证自己的猜测。这两个活动的猜测和验证过程是颠覆学生原有认知的过程,也是帮助学生不断完善我们周围有空气这一认知的过程。第三个活动是拓展活动,想办法检测空桶里是否有空气。
一年级的学生刚开始接触科学这么课程，幼儿园的学习和生活经验也渗透着科学知识。他们的好奇心、求知欲和表现欲都强。教学中也应充分利用孩子的这一特点。从学生的年龄结构和心理特征来看，一年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。但一年级同学刚接触科学不久，动手能力、实验能力还比较薄弱。
1．回顾生活经历，理解感知空气的多种方法。2．能通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气，内部空间的空气有多有少。3．通过猜测和实验验证粉笔、石块、木块、玻璃球、硬币、砖块、海绵、黄豆等物品中是否有空气，并通过实验和观察知道带孔隙的物品中有空气。4．通过拓展活动，能够感知生活中有空气的物品和没有空气的物品，感知人们通过充入空气、抽出空气来改进物品、改善生活。
知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
板块一、引入空气，了解身边空间有空气1．今天老师带来了一个新的保鲜袋，准备带些东西回家研究研究。眼睛睁大，看仔细了！（示范装空气）2．看，我在塑料袋中装进了什么？学生交流：塑料袋中的空气无色、透明、无气味、无味道……
3．你有没有办法让我们大家看到老师袋子里装有空气呢？（方法一：移入另一个袋子。）（方法二：在水中挤压袋子，看到有气泡冒出来。）（方法三：挤压袋子，空气从袋子中跑出来，形成风，吹动轻的物品或吹到脸颊。）学生至少说出2种，教师演示试一试。
4．哪一种方法让我们看得更清楚？今天我们就用这种方法来找空气。5．除了教室里可以找到空气，我们还可以在哪些地方找到空气？操场、教室……很多很多地方都有空气。
板块二、感知物体的内部空间有空气1．（出示敞口的空瓶）这里面有空气吗？（揭题：这里面有空气吗？）怎么证明？教师演示：将瓶子压入水中看气泡（先垂直向下，确保不漏空气；再微微倾斜漏出空气。）
2．你看到了什么？说明什么？强调规范表达“我看到瓶子里有冒泡，说明瓶子里有空气。”3．还看到什么？瓶子冒泡后，水进去了。说明了什么？说明水占了原来瓶子里空气的地方。
4．（出示盖紧瓶盖的瓶子）刚才我们试着在敞口的空瓶中找到了空气，那这个盖着盖子的瓶子里有空气吗？你怎么证明？5．老师在这个瓶子里装一些小石子，它里面还有空气吗？你怎么证明？
6．学生交流检验方法。7．组长领取实验材料，学生实验。8．学生汇报：你看到了什么，说明什么？（汇报时要求能说到2点：一是有泡泡说明有空气；二是两个瓶子泡泡多少不同说明两个瓶子里空气有多有少。）
9．如果老师在这个装有石子的瓶子里再装一些米，这个瓶子里的空气和刚才瓶子里的空气比较，有什么变化？为什么变少了？米占据了瓶子里属于空气的空间。
10．总结：我们刚才研究了4个瓶子里有没有空气，你的回答是……空气在瓶子的哪里？（学生表达不规范，说地方、位置指明科学的表达就是空间）板书：有空间11．什么时候这个瓶子里一点空气都没有？12．小结：瓶子的内部有空间时，就会有空气，那其他物品呢？
板块三、感知有空隙的物品中有空气1．刚才我们研究了4个瓶子里有没有空气，发现：只要有空间，空气就会钻进去。老师这里还有一些材料，我们一起来认识一下：砖块、石头、海绵、粉笔、硬币、玻璃弹珠、黄豆、木块，它们里面有空气吗？（学生意见不一，要求表达时说自己判断的理由。）
2．怎么证明你说的这个物品里面是有空气的还是没有空气的？（1）放到水里？放到水里看什么？（2）老师准备的物品有8种，你准备怎么放？放的时候要注意什么？（3）操作规范明确：①一个一个放（追问“为什么不能一股脑一下子全部放进去？”）。
②轻轻放下后立刻松手（强调“松手后便于观察、手抓着时手可能会挡住了视线，影响我们观察物品有没有冒出气泡”）。③观察水中有没有气泡从这个物体中冒出（追问“海绵和木块会浮在水面、如果有气泡冒出来看不见怎么办？”要求“压入水中观察”）。特别注意理解实验要求中的“依次”，即按照记录单的顺序观察，依次放入观察一个，记录一个，拿出一个，再放下一个。分工明确：组长放和记录，其他同学任务是什么？观察结果告诉组长、小组统一后组长再记录。
3．送回瓶子，领回8种物品材料盒，学生实验。4．汇报、交流。（要求表达完整：**放入水中，我发现……，这说明……）注意，有些物品没有冒气泡，气泡只是附着在物品的表面获孔隙上。5．根据同学们刚才的实验结果，我们把它们按照有没有空气可以分为2类。石头争议比较大，先放一边。
6．为什么砖块、木块、海绵、粉笔这些物体里面有空气？而这些没有呢？也像老师这样分开来，睁大眼睛仔细观察，这些有空气的物品中，空气都可能藏在什么地方？学生发现：有孔隙（学生表达为洞洞、小孔时，明确科学的表达是“孔隙”）
7．也就是说，这些没有空气的物品里，就没有孔隙？让我们一起来仔细观察一下。8．汇报：在这些没有气泡冒出的物品里有什么发现？
9．刚才有一个有争议的石头：要求：组长带着你们的石头上台，有空气的站一边，没有空气的站一边。这边都没有空气，观察一下，这3组的石头是什么样的？（光滑的鹅卵石）这边的石头里有空气，这是珊瑚石，放到展台上，珊瑚石有什么特点？这块白色也是光滑的鹅卵石，怎么也有气泡呢？（上面都划痕、小洞）10．我们研究了这8种不同的材料，有什么发现？什么样的物品里有空气？
板块四、拓展、总结1．我们今天研究了瓶子、研究了8种不同物品，你能说说看哪些物品里有空气？2．有空气的物品都有些什么样的特点？3．老师这里带来了一些物品，大家观察一下，这些物品里有空气吗？篮球：有（补充介绍：篮球冲进空气、才更有弹性）
［设计意图：对学生来讲，看得见的水是实实在在的；而空气是比较抽象的。花盆不能装水，但它里面有没有空气呢？这对学生来讲又是一个挑战：花盆放在水里没有气泡，但是却能用塑料袋从花盆里兜出空气，我们该怎样解释这个问题呢？进一步培养了学生的探究能力。］
2．下面让我们一起来读一读今天我们共同写出的这首小诗吧！希望小朋友们课后继续研究神秘的空气，把这首小诗写得更美！
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。
   在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。      在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。