小学科学湘科版 (2017)一年级下册1 哪里有空气教案

湘教版（2017）小学科学一年下册 第二单元 空气

第一课 《哪里有空气》 说课稿（一）

一、说教材

本课是湘版科学教材一年级下册的第二单元第一课《哪里有空气》。是在一年级认识水的基本性质的基础上，让学生观察感受空气的存在，知道哪里有空气。本课安排了“袋子里有什么”和“找空气”两个活动，让学生经历观察、描述、猜想、实验等活动，感受或证明空气的的确确存在于我们的周围，培养学生使用实验手段和比较方法认识物体的能力。帮助学生较好的完成“空气”这一科学概念建构,巧妙的实现科学前概念(“有风”、“凉凉的”等)的转化。这是一个典型的探究性课例,能有效地发展学生的动手合作、观察求证、类推分析、表达交流的能力,能有效促进学生科学思维的发展。

二、教学目标

【科学知识】：认识到我们周围的空间充满空气

【科学探究】：能借助其他物体直接观察空气，在观察空气的活动中，会利用提供的器材设计简单的实验，证明空气的存在；能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。

【科学态度】：对周围的世界的探究兴趣，学会用证据说明问题，体会看不到的东西不一定不存在。

三、教学重难点

【教学重点】：引导学生用不同的方法“找空气”并证明空气存在于我们我们周围。

【教学难点】：设计简单实验来证明空气的存在。

四、说学情

一年级学生一般年龄在6-7岁，自我控制力较弱，注意的稳定性不够，思维从具体形象思维为主向初步的抽象逻辑思维发展。经过了一个学期多的科学学习有了一定的基础，他们已经具备了一定的观察与分析问题的能力，但是他们的观察力、思维力有待提高。本节课是在认识水之后再来认识空气，学生将观察和研究水的方法迁移运用到认识空气当中去，运用视觉、听觉、触觉等感官来观察袋子里有空气的存在。由于空气是看不见摸不着的，学生认为拧紧盖子的空瓶子里没有空气，关闭的抽屉、柜子里没有空气，必须使用实验手段来更正他们的前概念。针对这样的学情,课堂设计必须倾注智慧和精力,考虑以下因素的有效指导:学生如何动手操作,如何记录,如何有效进行组织教学,如何合作交流等。

五、说教法和学法

通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。让学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，小组成员分工合作交流，完成、完善整个学习过程。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。

六、教学过程

（一）、游戏导入，触觉感知。

1、请全班同学带上眼罩轮流摸三个袋子，并说一说手摸时有什么感受？摘下眼罩，证实自己的猜测。

生1：摸上去冰冰的，感觉是水；摸上去鼓鼓的，感觉是空气；摸上去硬硬的，感觉是石头。

生2：这个袋子凉凉的，是水吧？这个袋子硬邦邦的，是石头吧？这个袋子轻轻的，感觉什么也没有。

师：请小朋友摘下眼罩，看看大家刚才摸三个袋子时的猜想是否正确。

学生摘下眼罩，大部分孩子为自己的猜想正确而欣喜。

师：刚才这个袋子，有的同学猜里面是空气，有的同学猜里面什么也没有，你认为呢？

生3：是空气。

师：恭喜你，回答正确。

【设计意图：引导学生通过带上眼罩摸三个袋子里的东西，说一说袋子里有什么，学生很快猜测里面分别装有石头和水。但对装有空气的袋子，则产生冲突：有的说什么也没有，有的说是空气。】

2、证明袋子里空气的存在。

师：你有什么办法感觉袋子里有空气的存在呢？

生1：我用手捏一捏，它会鼓起来。

生2：我拍袋子时，闻到袋子里有新鲜空气的味道。

生3：如果松开袋口，倒过来会发现空气没有声音。

老师用袋子装空气做实验，让学生来听从袋子里跑出的空气是否有声音。学生发现空气从袋子里跑出来是有声音的

【设计意图：引导学生想办法“看”和“捏”，如果什么也没有，那袋子就不会鼓起来，因此有东西存在，能用其他的方法来证明塑料袋里有空气吗？从而促进学生思维的深入。】

（二）、小组合作，寻找空气

1、在生活中，我们经常会对空气视而不见，你们猜想一下，有什么方法能够找到空气？（学生回答）现在就请同学们利用老师准备的材料或自己手中的材料，你能够想到的办法找一找空气吧！

2、温馨提示：

（1）每组的材料由组长分给组员。材料包中有牙签，注意不要扎伤。

（2）小组合作，把找到空气的方法用气泡图记录下来（可以写字，画图）。

（3）实验时要用到水槽，注意尽量不要将水洒在桌面上。（及时把桌面上的水用毛巾擦干）

（4）活动结束时，大家及时整理器材放回材料包交组长，坐端正。

3、小组内找空气（教师指导）。

4、全班交流展示（分组气泡图、总结性气泡图）。

5、师补充：空瓶子里有没有空气，闭合的柜子里有没有空气？

6、教师小结：空气就在我们的周围（板书）。

课间休息《空气在哪里》律动。

【设计意图：用过渡语“哪里有空气”引入活动—— 找空气，活动中要让学生知道我们可以借助其他物体，设计特定方法来观察看不见，摸不着的空气。通过教师的步步引导，激发学生的探究兴趣。】

7、设计实验找指定物体里是否有空气。发现泡沫塑料块，粉笔、小卵石、碎砖块等物体里有空气。

【设计意图：引导学生经历一次“问题——猜想（假设）——实验”的科学探究过程。在猜想环节让学生明确“依据什么做出这种猜想的”，形成良好的科学习惯。】

（1）将猜想记录下来（学生看实物投影仪）。

（2）全班交流（师在课件上划“√”或“×”）。

（3）小组实验。将物体放入水中时，引导分析可能会出现什么现象，如果出现气泡说明其中有空气。

（4）总结：空气无孔不入。

（三）课外拓展——大气层

播放视频，教师用学生能理解的语言进行生动的讲述。

（四）总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？本节课收获最大的组是XX小组（小组评比总结），关于空气的知识，下节课我们将继续探究，下课！

七、板书设计

周围有空气

《 哪里有空气》板书

                       空气无孔不入

八、教学反思

通过找空气活动，每个小组在组长的带领下利用简单的工具或各种感官找到了空气。学生通过动手探究，知道空气存在于我们的周围，纠正错误的前概念——闭合的柜子里没有空气。音乐律动，很好地结合空气在我们周围这一特点。通过对学生科学研究方法上的引领，学生用感官去观察空气，听声音，吹脸上有风，凉凉的。教师进一步的引导，借助水，通过观察空气在水里形成的气泡来间接看到空气。要强调这在科学研究中是一种重要的实验方法。

湘教版（2017）小学科学一年下册 第二单元 空气

第一课 《哪里有空气》 说课稿（一）

一、说教材

本课主要安排了“袋子里有什么”和“找空气”两个活动，让学生经历观察、描述、猜想、实验等活动，感受或证明空气的的确确存在于我们的周围。引导学生较好的完成“空气”这一科学概念建构,巧妙的实现科学前概念(“有风”、“凉凉的”等)的转化。这是一个典型的探究性课例,能有效地发展学生的动手合作、观察求证、类推分析、表达交流的能力,能有效促进学生科学思维的发展。

二、教学目标

【科学知识】：

认识到我们周围的空间充满空气。

【科学探究】：

1、能借助其他物体（塑料袋、气球、扇、水等）直接观察空气，在观察空气的活动中，会利用提供的器材设计简单的实验，证明空气的存在。

2、能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。

【科学态度】：学会用证据说明问题，体会看不到的东西不一定不存在。

三、教学重难点

【教学重点】：利用提供的器材设计简单的实验，通过亲身感受和体验证明空气的存在。

【教学难点】：设计实验证明空气的存在。

四、说学情

从学生角度来看，他们所在的世界既有丰富多彩的自然世界，又有庞大复杂的人工世界。但由于一年级学生认知水平有限，还做不到准确的区分。因此本课应在借助已有经验的基础上，通过视频讲解、游戏、玩具等动手操作等多样的教学形式来帮助学生认知体验。同时应注重培养学生的逻辑思维，创设问题时逐步引导，形成一个具有较强逻辑性的答案。

五、说教法和学法

本节课是建立在大量图片、视频的基础上，网络信息技术功能及玩具游戏，通过学生自主去观察、研究、发现，并自己动手做一做的学习方法来完成学习的。基于此，准备采用多媒体课件等教学手段来辅助教学，让学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，小组成员分工合作交流，完成、完善整个学习过程。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。

六、教学过程

（一）、 游戏导入，袋子里有什么？

导语：今天老师给大家带来了3个袋子，里面装的什么呢。

1.请同学们猜一猜？学生讨论想办法（看、捏、扎个小孔听声音、浸入水中松口子冒气泡等办法）。

2.借助教师提供的物体（针、水）），想办法证明袋子里用空气。

3.师生共同来验证猜想结果。

教师小结：空气看不见摸不着，但是我们可以感觉得到，听得到，借助水甚至能“看”到空气（气泡）。

（二）、探究活动，利用注射器、气球、吸管、塑料袋等器材找空气。

导语：怎样可以找到空气呢？（板书找空气）

多媒体出示注射器、气球、吸管、塑料袋。

1. 学生分组讨论：利用这几样物体你们能想出什么办法找到空气呢？（猜想）
2. 学生分组实验：用想到的办法去找到周围的空气。
3. 学生通过实验得出结论。
4. 学生汇报实验结果。
5. 用泡泡图整理：哪些方法能找到空气。

教师小结：原来看不见摸不着的空气，我们是可以借助物体感觉和观察到的。那你能用这些方法找到这些物体中的空气吗？

（三）、探究活动，发现物体中有空气（问题——猜想——实验）。

多媒体出示粉笔、海绵、碎砖头、石头

1.教师提出问题：这些物体中有没有空气呢？

2.学生小组预测：预测物体中是否有空气存在，将预测结果记录下来。

3.怎么证明其中是否有空气。（说出预测理由使学生养成良好的科学习惯）。

导语：大家的预测有所不同，到底谁是正确的呢？怎么验证呢？（生：实验）

4.教师提出实验要求学生动手实验得出结论并记录下来。

5.小组汇报结果，同时将结果与预测进行对比，理解实验结果和预测不完全相同，并不代表预测没有意义。

教师小结：不仅我们的周围有空气，物体中也有空气。所以我周围的空间充满了空气（板书）那是因为地球表面被一层厚厚的空气包围着，人们把它叫作大气层。

（四）、拓展

同学们想不想欣赏下地球穿的这件漂亮的“外衣”呀！（观看大气层视频）

（五）、结束

关于空气还有很多有趣的问题，同学们在生活中可以留心观察，下节课我们在共同探讨有关于空气的科学知识。

七、板书设计

认识空气

《空气》板书                     找空气

袋子里有什么

八、教学反思

教授这一课时，我认真挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，以儿童生活为基础，大胆转变学习方式，教学中针对一年级儿童的特点，将对儿童情感、态度、价值观的引导。在活动过程中学生的参与意识很强。由于石头与水都是学生生活中经常看见的，所以学生能够较好的描述出物体的特征，猜测出是石头、水，要注意引导学生把话说完整。