小学科学教科版 (2017)一年级上册6.做一个测量纸带教案

   做一个测量纸带

一、教材分析

使用小立方体测量圆桶边沿长度或测量更大体积的物体长度时，将无法测量或非常不方便。所以本课学生将以小立方体为标准单位，制作一种便携式、可弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。

聚焦部分以研讨解决小桶测量的问题和图片，聚焦到测量纸带。探索部分有两个活动：制做测量纸带、使用测量纸带测量。书本39页的四幅图展示了制作过程：第一步是观察、比较，图片中有一张印有部分小方格的纸，还有一些小立方体。纸张中的小方格是匹配和替代以前用过的小立方体。可以让学生将其与小立方体对比一下，加深学生对纸带的认识；第二步剪纸条，可以在两条小方格中间印一条虚线，沿着虚线剪成纸条；第三步连接测量纸带，纸带一端对齐方格边缘减，一端留下粘贴位置，提醒学生纸带要粘在一条直线上、接缝处要紧密咬合；第四步做标记，学生可能有多种标记方法，可以让学生自由发挥而不必统一规定如何做标记，后面的活动和下一课的比较活动中，学生将有机会了解标记的意义，知道如何做标记更合理。探索环节的第二个活动是使用测量纸带测量圆桶边沿的长度，测量前可以让学生先预测，测量时建议教师统一测量小桶相同位置的周长，便于后面的数据对比。当纸带围成一圈时，重叠区会有很多数字，教师需要给学生提示或者示范读数，让学生明白纸带上的标记对读数很重要，明白不同的标记方法会影响读数是否方便。测量时学生需要记录测量的数据。

研讨环节的核心问题是：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？容易携带、可以测量圆桶形的物体、有刻度读数简便、更准确等，这些共识应该是学生互相研讨后得出的。 

拓展环节，通过上个环节的讨论，用自制的测量纸带有好处，肯定也有不足，测量工具还会怎样发展，自然就引向了第七课《比较测量纸带和尺子》。

二、学情分析

本单元从第一课到第五课，测量工具发展到“用相同的物体来测量”，孩子们已经开始意识测量需要统一标准才能得到可以比较的结果。“做一个测量纸带”指向根据实际需要让测量工具更方便、更准确。一年级的孩子已经能使用剪刀来剪纸，对于测量纸带的制作，难点在于如何保证每10个方格纸带之间的粘贴是准确的，因为准确地制作好测量纸带，才能确保测量结果的准确。按照用纸带先测量圆形物体的长度，再把小方块画到纸带上保证测量刻度统一的思路，教师为学生提供印有立方体的纸，让学生通过剪、粘体会首尾相连、做标记等关键步骤，对于学生的思考、操作提供了很好的学习支架。

三、教学目标

科学概念目标

测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行测量。

科学探究目标

1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。

2.利用纸带测量一些物体的周长。

3.运用十进制计量进行测量。

 科学态度目标

1.在教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。

2.小组合作制作测量纸带时，能主动参与。

科学、技术、社会与环境目标

1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。

2.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具。

四、教学重难点

重点：制作一个测量纸带并用来测量。

难点：用制作好测量纸带准确地测量。

五、教学准备

教师：课件、探究指导视频等

学生：印有小方格的纸若干、小立方体、剪刀、双面胶、标记笔、探究单、塑料桶等

六、教学流程图

七、教学过程

八、板书设计

                    做一个测量纸带

1. 制作测量纸带：剪——粘——标
2. 测量纸带优点：方便、测量多种物体、准确......

九、记录单

十、作业

用自己制作的测量纸带测量并记录家里各种形状物体的长度、宽度、周长等尺寸。（至少3个）