小学语文课文 39 夜色完美版课文课件ppt

9 夜色

1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”等7个字。

2.读好长句子的同时，正确、流利地朗读诗歌。

一、激趣导入，揭示课题

1.师生互动，复习导入。

师：上节课，我们学习了《静夜思》这首诗，谁能背一背？（指名背）背得真好！谁能说说这首诗写的是什么时候的景色？（夜晚的景色。）大家能谈一谈你们眼中的夜色是什么样的吗？（生讨论交流）

2.揭示课题。

师：（课件出示夜景图）夜色是美丽的，夜色是迷人的，夜色也让人感到有些害怕。现在让我们一起走进儿童诗——《夜色》，去看看诗中小朋友眼中的夜色是怎样的。

3.学生齐读课题，理解课题，并提出问题。

预设：夜色可怕吗？如何克服对夜色的恐惧？

二、初读课文，识记生字

1.学生借助拼音自己试读课文，边读边画出本课生字并反复拼读，读准字音，记清字形。教师巡视指导，及时纠正字音。

2.同桌相互检查生字，认识新偏旁“厂”（厂字头）。

3.学生自主拼读下列词语，特别是有颜色的字，拼读正确。

4.分小组交流识记方法，教师组织学生汇报识记情况。

（1）正音：“胆、敢、散”是前鼻音；“往、勇、像”是后鼻音；“窗”既是翘舌音又是后鼻音；“乱”的声母是“l”。

（2）识记字形。

①熟字比较法：胆—但；往—住；乱—活；像—象。

②加一加识记法：月+旦＝胆；厂+白+小＝原；夕+卜＝外。

③意义识记法：勇夫很有力气——勇。

④字理识记法。

窗  “囱”是“窗”的本字，古代“囱”和“窗”通用。它的小篆体为，像天窗形，即在屋上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加穴字头（）构成形声字。

⑤语境识记法：引导学生说一说平时一家人外出散步时的情景，在学生熟知的具体语境中读准“散”。

（3）扩展词汇，巩固识字。指名读，请会读的学生当小老师领读、齐读、自由读。

①出示课后习题的词语，学生认读。

②引导学生交流词语的意思，可通过出示图片、做动作、联系生活等方法来指导理解。如记忆“草原、高原”，可以出示草原、高原的图片；记忆“原来、微小”，可以联系生活；记忆“微笑、微风”，可以做动作。

③鼓励学生选择自己喜欢的词语说一句意思完整的话。

5.教师打乱生字顺序，随机抽取生字卡片，学生抢读、小老师领读。

6.学生用生字口头组词，比一比，看谁组的词语多。

三、指导写字，巩固提升

1.（课件出示会写字的动漫笔顺）引导学生观察字的间架结构，关注笔顺及笔画在田字格中的位置。

2.教师讲解书写要点，学生书空。

色 第一笔撇起笔在竖中线，第三笔横折起笔在横中线上方，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。

外 “卜”要写得长而宽。

看 第四笔撇从竖中线上起笔，“目”的第二笔横段在横中线上，横向笔画间距均匀。

晚 “日”写得瘦小些；“免”的长撇要穿插到“日”的下面。

爸 上面是“父”，长撇和捺要写得舒展，穿过横中线；下面是“巴”，不要写得太大，竖弯钩要写稳。

笑 “⺮”要写紧凑些，两边一样大；“夭”末两笔撇、捺舒展。

再 注意笔顺，先写横、长竖、横折钩，再写短竖、横、横。

注意：“色”和“爸”中都带有“巴”，但在“色”中“巴”写得比较大，而在“爸”中“巴”写得小小的。

3.教师范写，学生观看后在课本上描红、临摹。

4.教师组织学生评议、交流：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还需要改进？

5.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，读读写写。

四、再读课文，指导朗读

过渡：同学们，现在生字宝宝全都跑到课文中藏起来了，你还认识它们吗？快去试试吧！

1.（课件出示课文，隐去拼音）练习朗读。

（1）学生自由朗读，把课文读正确、读通顺，不会读的可以问问老师或同桌，再识记不会认的生字词。

（2）指名接力读，每个学生读一句话，再自主朗读。

①注意“一”的音变，“天一黑”中念第四声，“一看，一样”中念第二声。“胆子、晚上”是轻声词。

②“很小很小”可读得轻些，表现出“我”的胆怯；“天一黑就不敢往外瞧”可以缩着脑袋读，有种巴不得把自己藏起来的感觉；“微笑、睡觉”可以面带微笑，读得轻轻的，甜甜的，表现夜晚的美好；“再黑再黑”可以读得响亮些，表现出“我”的勇敢。对学生在此过程中的创造性朗读，教师要予以充分的鼓励。

（3）教师范读，让学生认真听句子之间的停顿，告诉学生有些词语要连读，有些词语需要停顿。如，“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑”。在学生出现一字一顿、一连到底或胡乱停顿时，教师要适时予以纠正。

（4）指导朗读课文中的长句子。

我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。

妈妈/把勇敢的故事/讲了又讲，可我/一看窗外/心就乱跳……

从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样在月光下睡觉……

①学生听教师朗读，注意朗读的停顿与节奏；教师领读，学生跟读。

②同桌合作朗读，相互评价与指正；再指名读，让读得好的学生当小老师领读。

（5）分小组、分男女生朗读课文。

2.教师组织全班学生进行朗读比赛，师生共同评选出“朗读之星”。

五、总结交流，作业设计

1.教师适当回顾本课时的教学内容，再引导学生交流自己的收获。

（1）说一说自己学到的识记生字的方法和写字心得。

（2）和小组内的同学说一说自己朗读诗歌后的独特感受。

2.回家后看看自己家附近的夜色是怎样的，尝试在保证安全的前提下独自外出观赏夜景。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

一、温故知新，导入新课

1.复习生字词。

（1）（出示词语）学生自由读、开火车读。

胆子    勇敢    往外瞧    不敢    窗外    乱跳

偏要    散步    原来    好像    微笑

（2）听写词语，同桌互查互纠，全对的奖励一朵小红花。

2.师生互说，导入新课。

师：上节课，老师让大家观察一下自己家附近的夜色。哪些同学能分享一下，并说说自己的感受呢？（生自由分享）现在，我们就去体会诗歌中小朋友的感受吧！

二、快速读文，整体感知

1.学生朗读课文，边读边思考下列问题。

（1）读第1小节，“我”是一个怎样的孩子？

（2）读第2小节，谁帮助“我”战胜了对黑夜的恐惧？“我”在夜晚看到的景色和白天一样吗？

（3）“我”的心理发生了什么变化？可以用哪两个词语来概括？

2.（课件出示示意图）小组合作填写。

3.全班根据对课文内容的理解进行交流汇报，教师适当点评。

三、研读课文，重点探究

1.学习第1小节。

（1）学生自读第1小节，思考：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子？学生分小组交流讨论，全班汇报。

（2）“可我一看窗外心就乱跳……”，“我”会看到些什么，想到些什么？

（3）引导学生体会“很小很小”一词的好处。

（4）融情想象：假如你就是“我”，天黑了，你的心情会怎样？

（5）拓展：用“一……就……”练习说话。

（6）指名朗读第1小节，师生共同评议。

过渡：妈妈的故事没有帮到“我”，“我”的胆子还是很小很小，天一黑就不敢往外瞧，爸爸又是怎样帮“我”的呢？

2.学习第2小节。

（1）学生自由朗读第2小节，思考：“我”变成了一个怎样的孩子？“我”为什么会发生这样的变化？

①指导学生理解“偏要”的意思并指导朗读，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。

②“我”和爸爸晚上一起出去散步，“我”在黑夜中发现了什么？（原来花草都像白天一样微笑。）从“微笑”一词中你体会到了什么？（体会到夜色的美好。）

③指名读第一句，师生共同评议。

④小组合作学习：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？学生根据自己的生活经验说一说。

⑤教师用多媒体课件播放美丽的夜景图片，学生描述图中的美景，感受夜色的美丽。

⑥学生自读第二句，边读边想象画面，体会“我”从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

⑦引导学生比较：“从此再黑再黑的夜晚”和“从此再黑的夜晚”两个句子有什么不同？

（“再黑再黑”这个叠词强调了夜深的程度，更加突出“我”不再怕黑的勇敢，更能突显“我”由胆子很小、怕黑转变为不再怕黑、勇敢的心理。）

⑧“我”在和爸爸散步时还能看到什么？你能仿照课文的句式写一写吗？

（2）指名用完整的句子来回答第（1）题。

预设：“我”在爸爸的帮助下发现了夜色的美好，变成了一个勇敢的孩子。

3.交流：读完课文，你有什么感受？（克服胆小，做勇敢的人，能收获美好。）四、总结交流，作业设计

1.朗读课文；正确书写本课生字新词。

2.你曾克服过哪些恐惧心理？和同学交流交流。

本首儿童诗中，小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学中，我重在引导学生通过多种形式的朗读，体会小主人公对夜色由害怕到接受的心理变化，从而感受到克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好的道理。本首儿童诗在每一小节末尾留有空白。教学中，我利用诗歌中的两个省略号设计提问，让学生根据课文信息做简单推断，发挥联想填补空白，学生欣然走进儿童诗的意境，走进富有创造性的对话空间，真正理解了诗歌的内涵。