小学数学北师大版六年级下册图形与几何精品复习课件ppt

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这是一份小学数学北师大版六年级下册图形与几何精品复习课件ppt，文件包含第4课时图形与测量2课件pptx、第4课时图形与测量2教案docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共16页，欢迎下载使用。

北师六下总复习第2课时图形与测量（2）

课题	图形与测量（2）	课型	复习课
教材分析	通过系统的整理与复习周长、面积、表面积，使学生巩固和加深理解空间与图形的知识，进一步沟通知识之间的联系，发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，为进一步学习和发展奠定基础。
学情分析	学生能借助动画演示，空间想象，构建出立体图形的表面积和体积的计算公式推导过程，在此基础上对周长、表面积、体积进行熟练计算。
教学策略	从概念入手，理解了周长、面积、表面积和体积的意义后再进行公示推倒，最后利用公式进行计算。
教学内容	北师大版六年级下册教科书第93页
教学目标	1使学生掌握周长和面积的含义，知道平面图形的周长和面积公式的推导过程，掌握已学过的平面图形周长和面积的计算公式。 2经历回顾平面图形周长和面积公式的推导过程，体验数学学习的乐趣，积累数学活动的经验。3加深对公式推导的认知，培养学生借助直观图进行合理推理的能力。
教学重点	掌握平面图形周长和面积的含义及其计算公式。
教学难点	理解平面图形周长和面积的不同含义，根据平面图形之间的相互联系构建知识网络。
教学准备	多媒体课件
课时安排	1课时
教学环节	导学案
一、创设情境，复习导入。	1.谈话导入师:想办法求出下面图形的周长，并说说什么是周。周长的意义：围成图形一周的长度叫作这个图形的周长。知识点一：平面图形的周长与面积的概念周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和叫作这个图形的周长。面积的概念：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫作它的面积。知识点二：平面图形的周长与面积的计算公式。想一想圆的面积计算公式的探索过程，并说一说圆的面积公式。圆的面积计算公式：已知半径：S＝πr2；已知直径：S＝π（d/2）2；已知周长：S＝π（C÷π÷2）2。举例说明什么是立体图形的表面积。说一说长方体、正方体、圆柱的表面积的计算方法。立体图形的表面积计算方法：长方体的表面积＝（长×宽＋长×高＋宽×高）×2 S＝2（ab＋ah＋bh）正方体的表面积＝棱长×棱长×6 S＝6a2 圆柱的侧面积＝底面周长×高 S侧＝Ch 圆柱的表面积＝侧面积＋两个底面的面积 S表＝Ch＋2πr2 分别说出已学过的立体图形的体积计算公式，并说说公式之间的联系。
二、探究体验，经历过程	（一）周长、面积、体积（容积）的单位和进率长度单位间的进率 1米=( )分米 1分米=( )厘米 1厘米=( )毫米面积单位间的进率 1米2=( )分米2 1分米2=( )厘米2 1厘米2=( )毫米2 体积(容积)单位间的进率 1米3=( )分米3 1分米3=( )厘米3 1厘米3=( )毫米3 1升=( )毫升补充：面积单位 1平方千米＝100公顷＝1000000平方米 1公顷＝10000平方米
三、达标检测	一、填空 1.一个平行四边形和一个三角形等底等高，已知三角形的面积是20平方厘米，平行四边形的面积是（　　）平方厘米。 2.一个平行四边形和一个三角形等底等高，已知平行四边形的面积是20平方厘米，三角形的面积是（　　）平方厘米。 3.一个平行四边形和一个三角形等底等高，已知平行四边形比三角形的面积大7平方厘米，三角形的面积是（）平方厘米，平行四边形的面积是（）平方厘米。 4.小圆半径2厘米，大圆半径3厘米，小圆周长与大圆周长的比是（）；小圆面积与大圆面积的比是（）。二、求下面图形的面积。（1）长方形的长是2.5米，宽是4米。（2）正方形的边长是5米。（3）平行四边形的底是12分米，高是8分米。（4）三角形的底是12分米，高是8分米。（5）梯形的上底是5米，下底是4米，高是2米。三、求下图中涂色部分的面积。（单位：米） 100×80+π×402 =8000+1600π π×102/2=50π 你能计算出这个图形中绿色部分的面积吗？
四、课堂小结	通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书	图形与测量（2）周长的意义：围成图形一周的长度叫作这个图形的周长。周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和叫作这个图形的周长。面积的概念：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫作它的面积。平面图形的周长与面积的计算公式。
六、教学反思	优点：在复习梳理的过程中，我充分利用教材的留白，发挥学生参与整理知识的主动性和积极性，有时学生的整理可能不够确切，不够全面，这都是真实的，自然的现象，所以我在学生开动脑筋的基础上加以点拨，使教学效果更好。缺点：复习的容量大，内容多密度大，时间紧，教师讲解过多，硬塞给学生，表面上学了很多知识，效果不尽理想。改进措施：教师应从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情境，激发学生复习兴趣，从而以一种积极的心态投入到复习中去，同时也改变了平时复习沉闷的气氛和面面俱到的复习方式。