语文人教部编版龟虽寿教学设计及反思

《龟虽寿》教学设计

教学目标

知识与技能：通过课前预习，了解诗人及写作背景，在理解诗意的基础上，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，培养学生对诗句的鉴赏能力。

过程与方法：在反复诵读的基础上，通过对诗意和创作背景的了解，借助疏通、品读、联想等方法，理解作者在诗句中所蕴含的丰富情感。

情感态度与价值观：理解诗人的辩证思维和蕴含在诗中的人生哲理。

课时安排：一课时

教学过程

课前活动：1、查找曹操相关资料，了解写作背景。

2、借助课下注释和工具书解读《龟虽寿》，探究诗歌的含义。

3、反复诵读《龟虽寿》，上传朗读语音于智学网学生作业平台。

4、积累曹操诗歌中的名句。

一、激情导入，温故知新

东汉末年，有这样一位赫赫有名的大将军，他的功过成败至今人们还评说不休。在三足鼎立的历史舞台上，他是一个叱咤风云的大将军；在中国文学舞台上，他是一个慷慨豪迈的大诗人。他是谁呢？对，他就是曹操。说曹操，曹操到!今天这节课让我们来一起走入曹操的《龟虽寿》。

二、走近作者，知人论世

1、谁能给大家简单介绍一下曹操，并给大家讲讲与本首诗的写作背景有关的小故事。

①曹操（155年－220年），字孟德，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。

②学生讲故事

三、朗读理解，研读诗句

  看来曹操不仅擅长领兵打仗，他对人生也有着独到的思考。

1. 播放范读录音 体会感情。

下面请大家听这首诗的朗读语音，注意这首诗的韵味和情感。大家从这首诗中体会到了怎样的感情基调？

昂扬慷慨、老当益壮、积极进取的豪壮之情。

2．全班带有感情地朗读诗歌，希望大家试着把这种感情读出来。
3．小组自主、合作、探究自学古诗（书读百遍其义自现）

（1）学生小组内互读互评。

（2）学生借助课下注释和工具书解读诗歌大意。

之后，老师检查大家的疏通成果和朗读成果。

四、小组展示，美读诗句

（1）教师以抢答或随机的形式检查学生对字词含义、句意的掌握程度。

①竟 骥 烈士 已 盈缩 但 养怡 永

②神龟虽寿，犹有竟时

③老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

（2）以小组为单位，展示小组研读成果。组员各司其责：解读诗意，美读诗句。

（3）让朗读效果好的小组分享朗读心得。

（4）对诗词含义有了深入理解后，相信大家能够更好地朗诵出诗词的感情，请全班再次饱含感情地朗诵全诗，思考诗歌道出了曹操哪些方面的人生观。
五、品悟哲理，探讨价值

1、在这首诗中，诗人给我们道出了哪些方面的人生观呢？

①学生各抒己见

②教师小结：在这首诗中，曹操像一个大哲人，为我们娓娓道出了他的三观：生命观、事业观、养生观。这三观让我们受益匪浅：

（1）生命观

作者用__“神龟”“腾蛇”__写出了__世间万物都会消亡，以此来感叹人生有限____

（2）事业观
作者用__“老骥”“烈士”__写出了_他不因暮年而消沉，依然渴望建功立业统一天下的雄心壮志___。

（3）养生观

作者用_“盈缩之期”“养怡之福”_写出了_不信天命，事在人为；保养身心，延年益寿_____。

PPT显示：

          生命观     遵循规律，寿命有限

 ↓

          事业观     积极进取，凌云壮志

             ↓

          养生观     身心健康，益寿延年

2、今天让我们来评判曹操的三观正不正！建议大家把曹操的三观分别放在历史的舞台上和当今的舞台来评判（拿雄才大略之主、才华横溢的大诗人与曹操比较，结合生活现象谈曹操思想给我们的启示）。

示例：

（1）古来雄才大略的人物的生命观（古代的雄才大略之主如秦皇汉武到处求取仙丹企图长生不老），学生评价曹操的生命观。

他尊重自然规律，清醒地认识到一切事物有生必有死，有盛必有衰的客观规律。曹操对生命的自然规律有着清醒的认识，在那个时代是难能可贵的，表现出曹操遵循规律，睿智达观。

（2）结合王维参佛，陶渊明归隐的例子，评价曹操的事业观。王维和陶渊明在自己的抱负无法达成时，选择了归隐，从某种程度上来看，其实是一种对现实的逃避。而曹操时值53岁高龄，仍抱有统一天下的豪情壮志，老当益壮，自强不息。

（3）质疑：曹操不是说寿命是有限的，为什么在诗歌后面又谈到了“可得永年”？

曹操谈到人在自然规律面前也不是完全听凭上天安排。如果能保养身心，健康愉快，也可以延年益寿。这里的“养怡之福”，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人身心健康是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”——要有永不停止的理想追求和积极进取的精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。不听天命，事在人为。

封建社会很多人持宿命观，很多事情都听天由命，封建迷信。而曹操不信天命，相信事在人为。

3、那么在当今，曹操的三观对我们今人又有指哪些指导意义吗?请大家结合生活中的现象谈谈自己的见解。

（1）惜时：生命是有限的，虽然我们不能延长生命的长度，但我们可以拓宽生命的宽度！让自己有限的生命发挥最大的价值。

（2）立志：定一个小目标，理想是灯…… 树立远大志向，凌云壮志，充分发挥主观能动性，用志向引领人生，让生命绽放出应有的光彩！

（3）乐观：想想我们大多数人是怎样面对有限生命和暮年的（面对有限生命，大多数人想着及时行乐；面对暮年，很多人已经无所作为）？谈谈当今社会，很多人都出现了心理问题，曹操又教给我们保持身心健康的养生观，学会缓解生活中的压力。只有身心健康，我们才能以乐观自信、积极进取的状态去实现我们的梦想。

4、假如你就是那位领军出征，班师回朝，具有文韬武略，准备一统天下的曹操，你会怎样吟诵出人生思考和凌云壮志呢？

（指名学生朗读，教师评价）

六、积累诗句，探讨形象

1、一首诗不足以全面了解诗人，相信大家课下也积累了许多曹操的诗句，请同学们给大家分享你最中意的一句，并请你简单说说你对诗句的理解，说说这句诗句表现了怎样的曹操形象。

（1）学生分享诗句

（2）教师小结，分享诗句

①对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。何以解忧，唯有杜康。--《短歌行》

把酒言欢，歌舞升平的日子，一辈子能有多少这样的时光呢。好比晨露转瞬即逝，逝去的时光实在太多！宴会上歌声慷慨激昂，心中的忧愁却难以遗忘。靠什么来排解忧闷？只有美酒相伴，才能排解心中的忧愁。（慷慨激昂，以酒和诗来抒怀的曹操）

②青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。--《短歌行》

天下的人才贤士，是我朝思暮想的。只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。（思贤若渴的曹操）

③日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉（银河）都显得渺小了,它们的运行,似乎都由大海自由吐纳.诗人在这里描写的大海,既是眼前实景,又融进了自己的想象和夸张,展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象（拥有着吞吐日月博大胸怀，想一统天下的曹操）

④山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。--《短歌行》

高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺与我。（礼贤下士的曹操）

⑤白骨露于野，千里无鸡鸣。--《蒿里行》

 战乱连年不断，造成人民大量死亡，社会生产遭到严重破坏。死者众多，遍野都是死人的骸骨；广大的中原地带一片荒凉，这里的人不是死了，就是逃走了。这是对残酷内战的控诉。（写实主义诗人，对战争的控诉，关心民生疾苦的曹操）

一句句地用ppt展示。

3、曹操历来是一个颇有争议的人物，以前大家心中的曹操是一种怎样的形象？这节课，通过走入《龟虽寿》和曹操其他的诗句，大家对曹操又有了怎样的认识呢（学生选择用一个词来展现心中的曹操形象）？

从前对曹操的印象：奸诈、一代枭雄等

现在对曹操的印象：学生此起彼伏地说出一个词来评价心中的曹操。

点评：历来人们对曹操毁誉参半，今天语文课我们了解到曹操的方方面面。其实他是一个复杂的人物，既有他枭雄的一面，又有很多值得我们称赞的方面。我们评价一个人物不应片面地去评价，而应该综合各方面、全面地去评价他，这样的人物才更真实，才更丰满！

教师介绍：曹操的故事、有关曹操的影视作品、人们对曹操的评价、建安风骨等（如介绍曹操的代表作、建安风骨、易中天对曹操的评价）。

《龟虽寿》只是曹操65年风云生涯的惊鸿一瞥，老师希望同学们利用课余时间去多多了解曹操，还原一个更有血有肉的曹操。让我们从他的故事、他的诗作中去体会他的抱负和情怀：老当益壮、愈老弥坚，具有杰出的军事才能、颇高的文学造诣。志存高远、雄心壮志、达观睿智、雄韬大略、求贤若渴……

最后让我们跟着音乐来再次诵读本诗，回顾本诗，读出我们的理解，读出诗歌的情韵！