小学语文人教部编版一年级上册小蜗牛教学设计

14小蜗牛

教学目标：

1.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。

2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

重点

1.能正确认读生字、新词和“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。注意相应笔画在田字格中的位置和写字姿势。

2.正确、流利地朗读课文。

难点

借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

教学策略：

1.字词教学。

大胆猜读：初读本课时要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生很容易猜出是什么字。

熟字加偏旁：生字“芽、爬、住、回、吧”都是由已学部件或熟字合成，可以让学生加一加识记。

对比识记：“玩、全”两个字中都有新偏旁“王字旁”，可以让学生了解这两个字在古代都和玉有关。引导学生对比两个字中的“王”因为位置不同，形状也不同，采用儿歌识记：王在左旁横变提，同伴玩耍很开心；王在下面扁又宽，全心全意放平稳。

书写生字：本课要求会写的四个字都是合体字。可以编儿歌提示学生不同的字形结构，偏旁的书写是不一样的：左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌。

2.朗读指导。

本课内容较长，初读时要让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识，可以借助拼音拼读、借助图片和生活实际大胆猜读，在学生正确识读生字的基础上，再让学生自由朗读课文，做到正确、流利。课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以试着引导学生分角色朗读课文，让学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，联系自己的生活经历体会文中人物的心理，努力读出蜗牛妈妈的亲切、温和和小蜗牛的天真可爱。文中的人物语言是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情节；句式一致，有利于开展语言学习，要连起来进行整体训练。

在指导朗读时，还可以抓住一些关键词句，如“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。

3.理解运用。

本课是一篇童话故事，语言充满儿童情趣，内容浅显易懂，不必分析讲解，引导学生在多种形式的朗读中理解课文内容即可。可以借助图片，采用图片和文字连线的形式，让学生结合生活实际，弄清四季代表性的事物，尤其是树叶的变化，还可以引导学生试着仿照文中人物反复出现的语言形式，来表达更多事物在不同季节里的变化。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

板块一趣猜谜语，激趣导入。

1.师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底。

师：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧（PPT展示谜语）

没有脚，没有手，背上房子到处走。

有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）

对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）

2.交流谜底，师出示蜗牛图片并板书：小蜗牛。看到图片，你能猜一猜加点的字怎么读吗？（生：图片上是一只可爱的小蜗牛，那么我猜这个字读蜗，这个词读小蜗牛）。

师：很好，你不但准确地猜出了这个字的读音，而且说出了自己的方法。真棒！

请学生仔细观察图片，试着有顺序地介绍小蜗牛的样子，并说说自己对小蜗牛的认识。（你能说说你眼中的小蜗牛是什么样子的吗？）

预设：

生1：小蜗牛的头上长着一对细细长长的触角，它的身体软软的，背上有一座小房子，那是它的壳。

生2：小蜗牛爬得很慢。

3.：我们今天学习的课文讲述的就是蜗牛的故事，请大家齐读课题。这篇课文到底讲的是小蜗牛的什么故事呢？ 让我们一起到课文中去寻找答案吧！

板块二初读课文，集中识字。

1.引导学生观察这篇课文和以往的课文哪里不同。

师：我们来看一看这篇课文，这篇课文和以往学过的课文哪里不同。（这篇课文很多字没有注音，课文里只有一部分不认识的字注了音）你观察得真仔细。接下来请你们试着自己来读一读这一篇课文吧！

2.自读要求：自由朗读课文，遇到注音的生字多拼读几遍，遇到不认识又没注音的地方借助插图大胆猜一猜。

3.交流识字情况。

（1）出示文中注音的生字，借助拼音认读。（大家读得可真认真！我们来试着读一读这些字吧！）

住  孩  玩  吧  发  爬  呀  久

回  满  碧  哦  已  经  摘  颗

全  变  盖  掉  待

多种形式练读生字：

师范读（拼读）本课是教材首次出现的没有全文注音的课文，只给部分生字注了拼音。要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音：“住”是翘舌音，“吧、呀”是语气词，读轻声，“全、变”是三拼音节，要把音节拼读完整。（这些生字你都读对了吗？请你来读一读）

生带上拼音拼读，注意读准字音。

去掉拼音认读。（去掉拼音你还认识这些字吗？请你来读一读。你都读对了吗？太棒了！老师为你鼓掌。）

4.认读句子和生字词。（你会读这些句子吗？）

（1）课件出示：

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

（2）指名读第一句，提示：注意“呀”要读轻声。

①点拨：“爬”左边部分表示动物的爪子，动物一般用爪子爬行。

②读词卡“爬呀”，提问：你见过小蜗牛是怎么爬的吗？请用手指做做蜗牛爬的动作。

交流：说说你怎么记住“呀”？ （口字旁加上“牙”）

请你来读一读这一句话。（你读得非常准确，老师要为你竖大拇指！）

（3）指导读第二句。

①认读“发芽”。

出示图片，引导：你能猜出下面加点的字是什么字吗？

发芽（加点的字读芽，这个词读发芽。）

认读词卡“发芽”：说说你怎么记住“芽”字？

（我是这样来记的，可以用加一加的方法，草字头加上“月牙”的“牙”，就是发芽的芽。还可以用换偏旁的方法，把“呀”的口字旁换成草字头。）

拓展词语：你见过什么发芽？ （草芽、豆芽、麦芽）

②指名读第二句。提示：注意“吧”要读轻声。

③认读词卡“玩吧”，引导：“玩”的偏旁叫作王字旁， 王字旁和“王”有什么区别？ （王字变成王字旁后，最后一笔长横变成了提。）

④认读词卡“孩子”：请你来读一读这个词，你能把这句话读准确吗？（你注意到了轻声的读法。）

（4）指名读第三句。谁来读一读这句话。（真不错，声音响亮，发音清晰。）

（5）看图认读词语ꎮ

①课件出示：

蜗牛 发芽 草莓  蘑菇∙

②看看图画，这些词语怎么读？大家一起读这些词语。

③引导：加点的字，你认识了吗？ （读加点字）你发现了什么？

点拨：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关。“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。

板块三图文对照，再读课文。

现在，生字朋友们都藏到了课文中，你还能认出它们并准确叫出它们的名字吗？

1.生再读课文，边读边标出课文自然段的序号。引导学生回顾自然段的特点，（每个自然段开头空两格）了解课文一共有8个自然段。（都读完了吗？这篇课文一共有几个自然段呢？对了，一共有8个自然段。）

2.借助插图，认识四季

（一）了解树木的变化，借助拼音、图片认读部分生字引导：小蜗牛爬呀爬，小树林里的小树变化可大了，你们都知道吗？

出示文中4幅小树的插图和4个句子（“芽、全、掉、满、碧”都带注音）

树叶全变黄了。

树叶全掉了。

小树发芽了。

小树长满了叶子，树叶碧绿碧绿的。

3.插图与句子配对，请学生读准上面4句话。（你能找到这四句话对应的图片吗？）

4.请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。

（请你按小树的生长过程给4句话排排顺序）

（二）了解其他景物的变化，认识四季。

1.过渡：哇，在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢！出示“草莓"蘑菇"雪”的带文字的图片，请学生根据图读准词语。引导：这些景物属于哪个季节呢？请你把它们放到相应的图（小树的图）下去。

2.出示下面的句式，让学生把图上的内容说一说。

小树，已经是了。

树叶，地上，已经是了。

3.出示儿歌，读一读。

四季的景物真多呀！你分得清吗？我们来读一读这首儿歌吧！

叶芽点点，已是春天；

草莓甜甜，已是夏天；

蘑菇圆圆，已是秋天；

白雪盖地，已是冬天。

板块四 字词盘点，指导写字

1.出示田字格中的范字“对、妈”，引导观察：请仔细观察，说说你有什么发现？

预设：

对：左边“又”的第二笔变成长点。

妈：女字旁与“女”不同，第三笔不出头。

2.指导书写“对”。

（1）教师范写，学生书空。

提示：对，左短右长，“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落在田字格的中心点上。

（2）学生描红、练写（请你们在语文书上试着写两个，注意做到书写认真，美观。）

3.指导书写“妈” 。

（1）教师范写：左窄右宽，女字旁要写得小一些，“马”字要写宽一些，竖折折钩的起笔在竖中线上，最后一笔横穿插到女字旁的撇点处。

（2）学生描红、练写。（请你们在语文书上试着写两个，注意做到书写认真，美观。）

板块五课堂小结，布置作业。

下面我们来看看今天的作业。

1.在田字格中认真书写“对”、“妈”两个生字。

2.完成相应课时练习。

第2课时

板块一复习导入，谈话激趣。

1.识字小游戏——蜗牛爬上葡萄树。

蜗牛想要爬上葡萄树吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友们帮帮忙。小朋友们读对生字词，蜗牛就可以加速爬得快一些，早点吃到成熟的葡萄。

指名认读生字词。

2.小蜗牛春天开始爬葡萄树，在小朋友们的帮助下，夏天终于吃上了甜甜的葡萄。哎，没办法，因为它爬得实在是——太慢了！

师：这节课，我们继续来学习小蜗牛的故事吧！

板块二创设情境，梳理情节。

1.引导：这是一篇连环画课文， 我们可以对照图画，来猜读课文。

2.认识春天。

（1）出示课文插图。引导观察：这是什么季节？ （春季）你怎么看出来的？（我从小树发芽看出来的。）小树发的芽在哪里？ 请在图上指一指。 （板书：小树发芽）

谁在什么地方干什么？ （蜗牛妈妈和小蜗牛在树林旁边说话。）

（2）教师引读：小蜗牛住在哪儿？ 谁来读？ （蜗牛一家住在小树林的旁边。）

（3）引导：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：——，谁来读读蜗牛妈妈的话。 （指名读）

（4）指导：想一想，蜗牛妈妈说话的语气是怎样的？（蜗牛妈妈的语气应该是亲切，温和的） 谁再来读一读？

3.认识夏天。

（1）导语：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 它在小树林里看到了什么呢？

（2）（出示插图2）如果你就是这幅图中的小蜗牛，你会怎么向妈妈介绍你在小树林看到景象？

预设：由“碧绿碧绿的树叶”，引出“雪白雪白的花朵”，“火红火红的草莓”等。

（3）请同学们对照图画，自由读第三自然段，把小蜗牛看到的景色用横线画出来。

①学生交流。

②出示第二段中小蜗牛说的话， 引导：谁能读出这魅力的景象呢？ （指名读）

（4）引导：小蜗牛看到的景色，还是妈妈说的春天的小树林吗？ 这是什么季节的景色？ （小蜗牛看到的不是春天的小树林，而是夏天的景色。）

①指名读蜗牛妈妈的话。 （请你来读一读蜗牛妈妈的话。）

②质疑：蜗牛妈妈明明说的是小树发芽，为什么小蜗牛看到却是小树长满叶子，地上长了许多草莓呢？ 找找哪句话告诉了我们原因？

③学生交流，出示句子。

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

小组讨论：联系课文想一想，“好久”是多久呀？ （好久应该有几个月，几乎过了一个春天。）

指名朗读，指导：要读出小蜗牛爬得慢的特点，语速要慢一些。（请你再来读一读，小蜗牛爬得慢，我们也要读得慢一点。）我仿佛看到了一只慢吞吞的小蜗牛。

（5）分角色朗读课文。 教师扮演蜗牛妈妈，学生扮演小蜗牛。 （现在我来扮演蜗牛妈妈，你来扮演小蜗牛，我们来读一读他们的对话。）

4.认识秋天。

（1）导语：你们猜小蜗牛摘到草莓了吗？ 为什么？ （小蜗牛应该没有摘到草莓，因为它爬得很慢）

（2） （出示插图3）引导：这就是小蜗牛来到的小树林，它看到了什么景象？（树叶黄了，地上长着蘑菇。）

（3）指名读第5自然段，把小蜗牛看到的景色用横线画出来？

板书：树叶全变黄了

（4）情境对话：如果你就是小蜗牛，你回来看到妈妈，会怎样说？（我没有摘到草莓，只看到了蘑菇。）看来你有点遗憾！听了小蜗牛的话，妈妈是这样说的。教师读妈妈的话。

（5）分角色朗读。 学生扮演小蜗牛，教师扮演蜗牛妈妈。 （下面我们来分角色朗读小蜗牛与妈妈的对话。）

课件出示课文第5、6自然段中的对话。

5.认识冬天

（1）引导：小蜗牛第三次出发去小树林了ꎮ 你们猜一猜：小蜗牛这次能不能采到蘑菇？ 它又会 看到什么样的小树林？

（2）学生对照图画，自由朗读第七、八自然段，用横线画出小蜗牛看到的景色。

（3）出示插图 ４，提问：小蜗牛看到了什么？ （板书：冬天 树叶全掉了 盖着雪）

（4）引导：这么厚的雪，如果你是蜗牛妈妈，你会对自己的孩子说什么？ （小蜗牛，快去打雪仗，堆雪人吧）

（5）点拨：有的小朋友可能还不知道吧，小蜗牛和小青蛙一样，都非常怕冷，所以蜗牛妈妈对小蜗牛这么说的“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”

（6）男女生合作朗读第四次对话。（请你们分角色朗读蜗牛妈妈与小蜗牛的对话）

6.思考与探究

（1）想一想，为什么小蜗牛看不到小树发芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？ （因为它爬得太慢了）

（2）读了这个连环画故事，你知道了什么？ （我知道了小蜗牛爬得非常慢，四个季节的景色不一样，有着不同的特点。）

板块三 仿照课文，练习对话

1.导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的四次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能来介绍一下你眼中的四季吗？

春天，小树发芽了。夏天，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上长着草莓。秋天，叶子全变黄了，地上长着蘑菇。冬天，地上盖着雪，叶子全掉了。

2.指名说一说。

板块四 指导书写，学生练写

1.出示田字格中“全、回”两个范字。

2.引导观察：说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置.

预设：“全”是上下结构，人字头要盖住下面的“王”部。“王”的第一横落在横中线上，竖落在竖 中线上。（请你们在语文书上试着写两个，注意做到书写认真，美观。）

“回”是国字框，字形略扁，横向笔画和竖向笔画之间的间距要均匀。（请你们在语文书上试着写两个，注意做到书写认真，美观。）

你们写得真不错，老师为你们竖大拇指。

板块五课堂小结，布置作业。

1.这节课我们跟着小蜗牛一起去欣赏了小树林里四季的景物，了解了四季的不同特点。

2.下面我们来看看今天的作业。

①在田字格中认真书写“全”、“回”两个生字。

②完成对应课时练习。