部编九年级语文下册第一单元主题阅读课件

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九年级语文下册畅 游 诗 歌 海 洋第一单元主题阅读 1.把握诗歌意象。2.领悟诗歌哲理。1.把握诗歌意象。　 “意象”包括“意”与“象”两个层面。“意”，即诗人主观的思想感情；“象”即现实生活中的事物以及想像中的万物。“意”是“象”的主宰，而“象”则是“意”的载体。 可见，意象是诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象。1.树木类 树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利。 黄叶：凋零，成熟。2.花草类 花开：希望青春人生的灿烂。 花落：凋零失意人生、事业的挫折 3.动物类 鸿鹄：理想 追求。 鸿雁：书信——对亲人的思念4.风霜雨雪水云类： 海：辽阔 力量 深邃 气势5.器物类6.颜色类…… 我／用残损的手掌 摸索／这广大的土地： 这一角／已变成灰烬， 那一角／只是血和泥； 这一片湖／该是我的家乡， （春天，堤上／繁花如锦幛， 嫩柳枝折断／有奇异的芬芳） 我触到／荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰／冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙／在指间滑出； 江南的水田，你当年／新生的禾草 是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿； 岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水…… 无形的手掌／掠过无限的江山， 手指／沾了血和灰，手掌／沾了阴暗， 只有那辽远的一角／依然完整， 温暖，明朗，坚固／而蓬勃生春。在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，像／恋人的柔发，婴孩手中乳。 我把全部的力量／运在手掌 贴在上面，寄与／爱和一切希望， 因为只有那里／是太阳，是春， 将／驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里／我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国！ 第一，看修辞语的感情色彩。看修辞语：“残损”是指的残缺、破损，不完整。看中心语：“手掌”是身体一部分。 《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。在诗中，作者面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。第二，结合特定时代特征。 1942年，日军侵华的炮火弥漫在中华大地，大片国土沦陷在日本帝国主义的铁蹄下，抗日战争进入最艰难的时期，这是黎明前最黑暗的时候。中华民族危在旦夕…… 这首诗写于抗日战争的最艰苦年代。当时祖国半壁江山沦于敌手，民族处于危亡关头。1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，受伤致残，但始终没有屈服。１.【把握诗歌意象】谈谈你对诗中“残损的手掌” 这一意象的理解。残损的手掌： 是指导的诗人在革命中被残害的身体，象征祖国遭受的伤痛和屈辱，表现诗人坚强不屈的意志和对祖国炽热的爱。2.领悟诗歌哲理。第2题：【赏析表现手法】《祖国啊，我亲爱的祖国》运用了对比的表现手法，以祖国的落后衰败与现在的蓬勃腾飞进行新旧对比，表现了诗人对祖国的深情和希望，请从对比的角度对本诗进行简要赏析。第2题：【赏析表现手法】《祖国啊，我亲爱的祖国》运用了对比的表现手法，以祖国的落后衰败与现在的蓬勃腾飞进行新旧对比，表现了诗人对祖国的深情和希望，请从对比的角度对本诗进行简要赏析。 答：国土沦陷前后的对比，突出表现了祖国遭受的苦难及诗人的凄楚、忧愤之情；沦陷区和“辽远的一角”的对比，表达了诗人对祖国光明未来的期待、向往及坚定的信念。一个人要走过多少路才能成为真正的男子汉一只白鸽要飞越过多少片大海才能在沙滩上得到安眠炮弹要多少次掠过天空才能被永远禁止答案啊，我的朋友，在风中飘扬答案它在这风中飘扬一座山要伫立多少年才能叫作沧海桑田 人们究竟要活到多久才能被允许拥有自由一个人要多少次回首才能做到真正的视而不见答案啊，我的朋友，在风中飘扬答案它在这风中飘扬一个人要抬头多少次才能望见天空一个人有多少只耳朵才能听见哭声究竟要失去多少条生命才能知道太多的人已经死去 答案啊，我的朋友，在风中飘扬答案它在这风中飘扬1.【把握诗歌意象】诗歌中的“白鸽”和“炮弹”这两个意象各指的是什么？阅读文章《答案在风中飘扬》，完成后面3-5题。答案在风中飘扬鲍勃迪伦“白鸽” 指和平“炮弹” 指战争一个人要走过多少路才能成为真正的男子汉一只白鸽要飞越过多少片大海才能在沙滩上得到安眠炮弹要多少次掠过天空才能被永远禁止答案啊，我的朋友，在风中飘扬答案它在这风中飘扬2.【品味诗歌语言】从修辞的角度分析其表达效果。运用反复的修辞手法，强调了答案的飘忽不定与不可捉摸。一座山要伫立多少年才能叫作沧海桑田 人们究竟要活到多久才能被允许拥有自由一个人要多少次回首才能做到真正的视而不见答案啊，我的朋友，在风中飘扬答案它在这风中飘扬一个人要抬头多少次才能望见天空一个人有多少只耳朵才能听见哭声究竟要失去多少条生命才能知道太多的人已经死去 答案啊，我的朋友，在风中飘扬答案它在这风中飘扬阅读文章《答案在风中飘扬》，完成后面3-5题。答案在风中飘扬鲍勃迪伦 通过诗中的修辞语揣摩“感情色彩”，结合特定的“时代特征”来把握诗歌意象和意境。1.象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。    作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。 2.衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。 作用：突出本体的××特征。 3.对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。    作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。 4.借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。  作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。 5.先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予 以肯定、褒扬。作用：突出强调了事物（人物）的特征。 6.侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加 集中紧凑，表达更为简洁精练。   直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。 7.伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。 8.照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。  议论文：强化××论点。 散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。 9.联想：由一事物想到另一事物的心理过程。   作用：丰富文章内容，使人物形象更丰 满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。 10.想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。 作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。