人教版小学四年级英语上册《Unit 5 Dinner's ready》教案

这是一份人教版小学四年级英语上册《Unit 5 Dinner's ready》教案，共28页。

Unit 5 Dinner's ready 单元教材及学情分析 1. 单元教材分析 本单元主要通过描述想要吃什么来学习相应的特殊疑问句以及可数名词和不可数名词。同时进一步学习一般疑问句及would like的运用。整个单元分为A、B、C三部分，A和B部分中的Let's learn为单词和句型的学习；Let's talk和Let's survey为交际对话；Let's play为基础知识的运用；Let's spell 为语音的学习，学习元音字母e在开音节和闭音节中的发音；Read and write，Let's check和Story time都是综合知识的运用；Let's sing 部分是活跃课堂气氛的。 2. 学情分析 本单元是本册的第五单元，在前四个单元的基础上，学生们的听、说、认读能力有了一定的提高。本单元的话题围绕我们熟悉的食物展开，因此，学生学起来很容易，美味的食物也能激发学生学习的兴趣。点餐用语在生活中尤为实用，更能激起学生的求知欲，同时，本单元内容贴近我们的生活，把美食和学习融为一体，更有利于我们的学习! 单元教学目标 1. 知识目标 (1) 能听、说、认读A和B部分Let's learn和Let's talk中的单词、短语和句型，掌握食物名词。 (2) 理解Let's play 和Let's survey部分的内容，和同学交流时能正确使用“I'd like+名词.”这个结构，能够掌握不可数名词。 (3) 能认读字母e在开音节和闭音节中的发音。 (4) 能听懂Let's check 部分的听力，完成Read and write 部分的对话和后面的习题，并能规范书写单词。 (5) 会唱歌曲 What would you like?和理解Story time的内容。 2. 能力目标 (1) 在情景中灵活运用词汇和句型，用英语表达自己喜欢的食物。 (2) 能用英语阐述自己想要的食物。 (3) 能够掌握字母e的发音。 3. 情感、策略、文化等有关目标 (1) 要培养孩子热爱劳动、珍惜粮食的良好品质。 (2) 通过谈论自己喜欢的食物掌握本单元重点。 单元教学课时安排　(六课时) 第一课时: Main scene 　A Let's talk　Let's survey 第二课时: A Let's learn　Let's play 第三课时: A Let's spell　B Let's sing 第四课时: B Let's talk　Let's play 第五课时: B Let's learn　Let's do　Let's check 第六课时: B Read and write　C Story time 活动建议 本单元重点词汇: beef，chicken，noodles，soup，vegetable，chopsticks，bowl，fork，knife，spoon等。可选用的活动有: 活动1: 我是匹配高手 教师拿出本单元重点词汇的卡片，请两位学生到讲台上，教师说单词，两位学生比一比看谁能先找到该单词的卡片，并把卡片贴在黑板上相应的单词旁边，然后看图朗读单词。 活动2: 少了什么 教师出示一张餐桌图，餐桌上摆满了各式餐具，教师让学生认读餐具单词，然后换一张餐桌图，让学生找一找少了什么餐具，以此来操练表示餐具的名词。 活动3: 真假菜单 小熊Zoom要开餐厅了，他为客人们准备了精美的菜单，可是小松鼠为了考考粗心的小熊，制作了另一份跟小熊的菜单很相似的菜单。你能根据小熊的描述，分辨出哪一份菜单是真的吗?教师以小熊的语气向学生们介绍:We have beef…请学生们对照两份菜单，找出真的菜单。 活动4: 慢动作，猜单词 教师以很慢很慢的速度，向学生们呈现单个单词，在教师还没有完全呈现单词之前，学生可根据所看到单词或卡片的一小部分，来猜这是什么单词，看哪位学生猜得又快又对。 本单元的重点句型: What's for dinner? What would you like for…? I'd like some…, please. Would you like…? No, thanks. I can use… 可选用的活动为: 活动1: 餐馆点餐 创设情景，让学生扮成服务员: What would you like for…?另外一些学生扮成顾客: I'd like some…, please.不同的学生可以点不同的食物来进行句型操练。 活动2: 客人来家里吃晚餐 学生作为主人，询问客人的要求:Would you like…?客人可以根据个人的喜好回答：Yes, please./No, thanks. 活动3: 我是小记者 请一名学生扮小记者，其他几名学生可以扮自己喜欢的明星来接受小记者的采访。小记者可提问: What would you like?小明星可回答: I'd like…采访完毕，小记者向观众们报道，如: …would like some beef… 本单元的难点: 熟练运用本单元的重点句型。可选用的活动为: 活动1: 调查表 让学生们制作一份调查表。调查表上有姓名栏，还有若干食物栏，学生用“What would you like for dinner?”采访班上的同学。被采访的同学用“I'd like…”来作答。 活动2: 制作菜单 请学生们想象自己将要开一间餐厅，为自己的餐厅制作一份菜单，在菜单上画上各种食物，并标上价格。 活动3: 滚雪球 教师邀请三名学生协助示范，教师先说: I'd like some bread.然后引导学生A说: I'd like some bread and juice.学生B说: I'd like some bread, juice and chic-ken.学生C继续说: I'd like…以此类推，轮流把句子中的食物类单词越滚越多，接不上的学生出局，坚持到最后的学生获胜。 　　 刀叉是西方饮食中常用的配套餐具，英文翻译是a knife and fork而不是a knife and a fork。英国人一般右手持刀，左手持叉，一边用右手切割食物，一边用左手叉住食物送进嘴里。美国人一般右手持刀，左手持叉，待用刀全部切割好食物以后就把餐刀斜放在餐盘前方，将左手中的餐叉换到右手，再来使用，比较省事。在西餐中，刀叉还能表达食客的意愿，即“刀叉语言”。如果你把刀叉分开放，大约呈三角形，这表示你还要继续用餐；如果你把刀叉平行放在餐盘的同一侧，这表明你已经用餐完毕；如果你的盘子已空，而刀叉呈八字形分开放，这表明你想添加饭菜。 第一课时　 教学目标 1. 能够理解Let's talk的对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。 2. 能够在情景中运用句型: What would you like (for)…?I'd like some…, please. 来征求并表达就餐意愿。 3. 能够在情景中恰当运用句子: What's for dinner? 4. 能完成Let's survey里的调查表。 教学重点 1. 能够理解Let's talk的对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。 2. 能用I'd like…表达自己喜欢的食物。 教学难点 1. 能够在情景中运用句型What would you like (for)…?I'd like some…, please. 征求并表达就餐意愿。 2. 能够在情景中恰当运用句子: What's for dinner? 教学准备 教师准备 本课时相关的食物图片、录音、课件等。 学生准备 调查表、四线三格英文本等。 教学方法 1. 多媒体辅助教学法 教师利用多媒体课件播放Let's talk 部分的对话，学生在听英语对话的同时，注意单词的拼写和句子的结构。然后，跟读对话，并画出对应的食物名称。 2. 问答教学法 同桌之间两人一组，根据教师的表格(Let's survey)对话: What would you like for dinner? I'd like some rice and vegetables. 然后，在对应的方格内打勾。 这样既巩固了单词，又训练了学生的口语。 教学过程 Step 1: Warm-up 学生观察课本第46页图片，然后回答:Are they in a restaurant? What would they like to eat? 学生根据图片和对话内容回答。 2. 用英语说一说: What fruit can you see? What food can you see? What drinks can you see? 学生根据图片回答，教师要给予学生帮助。 3. 同桌之间合作扫清单词或句子障碍: chopsticks, Help yourself! Cheers! 看看谁积累得多! 4. 游戏: What's in the fridge?(冰箱里有什么?) 教师在黑板上画一个冰箱，然后拿出一些食物的图片，如: milk，fish，bread(三年级已学过的一些食物单词)。快速地从冰箱旁闪过，接着把图片藏起来，表示食物已经放在冰箱里了，让学生猜什么食物在冰箱里。以此游戏来复习已学过的食物单词，为本节课的新授内容作铺垫。 Step 2: Presentation 1. Teach the dialogue in“Let's talk”. 教师呈现一个钟表(指向6点)，并说:Look! It's 6 o'clock in the evening. It's time for dinner.教师板书 dinner，请学生根据语境猜测dinner的意思，并指导 dinner的发音。然后教师问What's for dinner? Can you guess?每提问一次，展示一种食物图片。教师在这一过程中教学soup 和vegetable的发音和意思。当展示完所有食物图片后，教师说: Dinner's ready. 通过动作，让学生们明白此句的意思。 2. Finish“Let's survey”. 教师说: Suppose it's dinner time. What would you like for dinner?Let me make a survey. 教师手拿调查表，写上一位学生的名字，然后问“What would you like for dinner?”当该学生回答后，教师在相应的食物下面打勾。教师可示范采访两位学生。之后，让学生们来采访本组的三位同学，完成课本48页的表格。 Step 3: Practice 1. 学生跟读Let's talk的对话，注意模仿语音语调，读出人物的感情。 2. 学生分角色扮演对话中的人物。可以先在小组中练习，然后在班级表演对话。 3. 活动: 餐馆点餐 创设情景，让一名学生扮成服务员:What would you like for…?另外一些学生扮成顾客:I'd like some…, please.不同的学生可以点不同的食物来进行句型操练。 Step 4: Extension 1. Make a new dialogue. 学生们可根据自己家庭的实际情况，新编一段对话。 2. Act out the dialogue. 学生们表演新编的对话。 3. Extend“Let's survey”. 活动结束后，教师还可以让学生统计组内最受欢迎的食物，并在班级内口头做汇报。如: Three students like rice and vegetables. Step 5: Sum-up 教师自编一首小歌谣，总结本课重难点内容。 What's for dinner? What's for dinner? Soup and bread. Fish and vegetables. Dinner's ready. Open your eyes. Step 6: Homework 回家向父母用英文介绍今天晚餐的食物名称。 板书设计 与本课相关的语法点及可选用的习题 1. vegetable 意思是“蔬菜”，是可数名词，其复数形式直接加-s构成vegetables。如:There are many vegetables in the supermarket.在超市里有许多蔬菜。 2. soup 意思是“汤”，是不可数名词，可用词组a bowl of soup表示“一碗汤”。如:That soup is delicious.那个汤很美味。 3. I'd like some soup and bread. 意为“我想要一些汤和面包。” I'd是I would的缩写。类似的还有: he'd like=he would like，they'd like=they would like， she'd like=she would like，we'd like=we would like。 如:He'd like to buy a new bike. 他想要买一辆新自行车。 教学反思 在本课时的教学中，我结合了对话教学，让学生多说多练，创设了各种情景让学生运用本课时的重点句型。同时也复习了以前学过的与本课时相关的食物，以旧引新，给学生铺设了前进的阶梯。整个教学过程以学生的活动为主，教师是引导者、督促者和参与者。但本课时也有不足之处:在小组采访过程中，有个别学生单词发音欠佳，在以后的教学中，应多注意语音方面的强化和指导。   第二课时　 教学目标 1. 能够听、说、认读单词: beef，chicken，noodles，soup，vegetable。 2. 能够熟练运用句型“What would you like?I'd like some…”来征求和表达用餐意愿。 3. 能通过Let's play的游戏操练本课时的内容。 教学重点 能够听、说、认读本课时的词汇。 教学难点 能够熟练运用本课时所学句型征求和表达用餐意愿。 教学准备 教师准备 各种食物图片、录音、课件等。 学生准备 喜欢的食物图片、彩色笔、四线三格英文本。 教学方法 1. 直观教学法 教师利用图片把名词beef，chicken，noodles，soup，vegetables，rice，fish，juice，milk，bread展现给学生，跟学生一起学习它们的拼写和读音，这样使英语的学习过程更具趣味性。 2. 情景交际教学法 根据课本内容，教师利用图片和句型进行对话交流:What would you like? I'd like some vegetables, please. OK. Here you are.同时，把自己喜欢的食物图片挑出来。 教学过程 Step 1: Warm-up 1. Act out the dialogue in“Let's talk”. 学生们表演Let's talk的对话，或自编的新对话。 2. Let's chant together. 师生一起吟唱上节课总结的小歌谣，以此来复习上节课内容。 Step 2: Presentation 1. Teach the words in“Let's learn”. 教师呈现各种汤的图片，引导学生通过说egg soup，fish soup，vegetable soup等来操练soup的音、形、义。教师出示各种颜色的蔬菜，并介绍说:Look! There are many kinds of vegetables…引导学生说: The vegetables are green/yellow/red…教师出示张鹏的图片，问学生:What would Zhang Peng like for dinner? Can you guess? Zhang Peng is from Shandong.He likes…然后呈现面条图片，并在四线三格中板书noodles。在字母组合下画横线，强调长音/u:/的发音方法，并用红色粉笔书写s，提示学生noodles这个词一般用复数。出示各种面的图片，如:egg noodles，vegetable noodles，顺便呈现beef noodles，chicken noodles等，把新词beef，chicken一起操练。 2. Play the game in“Let's play”. 教师在教完单词后说:Suppose it's dinner time.I'm the waiter/waitress. Who wants to have dinner in my restaurant? Now let's act.教师把已学的食物类单词的图片放在讲台上，邀请两名学生到讲台前和自己一起做对话示范。师生示例对话如下: T: What would you like? S1: I'd like some…, please. T: OK. Here you are. What would you like? S2: I'd like some…, please. 师生示范后，请同桌两人利用单词卡片进行练习，练习时建议两人互换角色。练习后，教师请几组学生上台表演。为了增加趣味性，可以请学生自己在食物卡上标上价格，可用到的句型:What would you like? I'd like some…, please. OK. Here you are. Step 3: Practice 1. 游戏: 慢动作，猜单词 教师以很慢很慢的速度向学生们呈现单个单词卡片。在教师还没有完全呈现单词之前，学生可根据所看到的单词或图片的一小部分来猜是什么单词。看哪位学生猜得又对又快。 2. 游戏: 抢读单词，得食物 教师指着黑板上的单词，让学生快速朗读。为了增加趣味性，可以组织男女生小组或个人的竞赛活动，读得又对又快的学生，可以把该食物的单词卡拿走，看谁抢到的食物最多。 3. 活动: 我是小记者 请一名学生扮小记者，其他学生可以扮自己喜欢的明星，接受小记者的采访。小记者可提问:What would you like?小明星可回答:I'd like…采访完毕，小记者向观众们报道，如: …would like some beef… Step 4: Extension Extend some words about food. 拓展一些与食物有关的单词，如: pork猪肉，mutton羊肉，meat肉，instant noodles方便面。 Step 5: Sum-up 教师自编歌谣，总结本课重点内容。 Beef，beef，beef，beef noodles. Chicken，chicken，chicken，chicken soup. Don't forget vegetables and rice. What would you like? Step 6: Homework 向父母用英文表达: I'd like some…for dinner. 板书设计 与本课相关的语法点及可选用的习题 1. beef的意思是“牛肉”，它是不可数名词，没有复数形式。当不可数名词作主语时，谓语动词用单数形式。如: —How much is the beef ? 牛肉多少钱? —It's five dollars. 5美元。 2. chicken名词，意思是“鸡肉；小鸡”。当它意为“鸡肉”时，是不可数名词。如:I'd like some chicken.我想要一些鸡肉。 当它意为“小鸡”时，是可数名词。复数形式直接在词尾加-s，如: I have five chickens. 我养了5只小鸡。 教学反思 本课时是一节词汇教学课，结合词汇教学，我精心设计了各种教学活动，合理安排真实情景，让学生在有效的语境中进行句型操练。在活动设计上尽量面向全体学生，难度适中，让大部分学生都能参与进来，但本课时仍有欠缺之处，如:对vegetable，chicken这两个较难的单词操练还不够多。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  第三课时　 教学目标 1. 能够感知并归纳-e在单词中的发音规则。 2. 能够读出符合-e发音规则的单词，并能根据单词读音拼写出符合-e，以及a-e，i-e，o-e，u-e发音规则的单词。 3. 学唱54页歌曲What would you like? 教学重点 学生能够感知并归纳-e在单词中的发音规则。 教学难点 学生能够读出符合-e发音规则的单词，并能根据单词读音拼写出符合-e，以及a-e，i-e，o-e，u-e发音规则的单词。 教学准备 教师准备 本课时相关图片、录音、课件等。 学生准备 四线三格英文本等。 教学方法 1. 模仿练习教学法 教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口形，进行模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。 2. 儿歌说唱教学法 教师播放录音Read, listen and chant.学生跟唱，教师要反复播放几遍，让学生掌握单词的发音。同时教师播放歌曲What would you like?学生跟唱，慢慢地，教师把声音放小，学生就能够自己唱出来。 教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师对学生在作业中共同易出错误的地方加以讲解，指导学习。 2. Let's chant together. 让学生们把1—4单元Let's spell里的歌谣边拍手边吟唱一次。 3. 游戏: 读单词，找规律 教学呈现带有图片的单词: cake，grape，face，rice，white，five，nine，nose，phone，use，并让学生认读这些单词。引导学生说出a-e，i-e，o-e，u-e的发音规则，即元音字母发字母本身的音，结尾的e不发音。 Step 2: Presentation 1. Teach “Read, listen and chant.” 教师呈现一支红色的钢笔和一个叫汤姆的男孩的图片，并向学生们描述:This is Tom. He has a pen. He has a red pen.学生们学说这几句话。接着教师呈现一支黄色的钢笔和一个叫莉莉的女孩的图片，引导学生描述:This is Lily. She has a pen. She has a yellow pen.学生朗读。教师把男孩和女孩身边的钢笔藏起来，并问:Oh, where are the pens?教师呈现房间的图片，引导学生观察并描述:The red pen is on the desk. The yellow pen is on the bed.然后教师拿出小熊Zoom的图片，教师以Zoom的口吻说:Let me get the pens.教师呈现歌谣的文字和图片，学生听录音跟读。This is Tom. He has a red pen. This is Lily. She has a yellow pen.The red pen is on the desk. The yellow pen is on the bed. Let me get the pens.学生小组内自由朗读歌谣。然后教师请几组学生在全班朗读，关注学生-e和-e-的发音是否到位。 2. 学唱54页的歌谣 教师让学生看课本听歌曲。听完后教师呈现三个单词fish， beef， dish，并呈现鱼、牛肉和盘子三幅打乱顺序的图片，请学生将图与单词配对，然后教师通过动作让学生理解Put it on my dish.的意思。学生配上相应的动作学唱歌曲。 Step 3: Practice 1. Finish“Read, listen and tick.” 教师播放部分录音，请学生圈出听到的单词，进一步巩固并复习-e的发音规则。 2. 游戏: Bingo or Uh-oh? 教师朗读一系列包含-e或-e-的单词，告诉学生听到含有-e或-e-的单词时说Bingo，不含的说Uh-oh。学生认真听音做出判断。帮助学生更好地辨别-e和-e-的不同发音。 例词: me，met，he，hen，she，get，let，bed，be，we，red，pen，leg… 3. Listen, circle and write. 教师播放本部分录音，学生根据录音中听到的单词圈出正确的字母，并将该词抄写到四线三格本上。教师可以给出更多单词让学生听音并拼写。 Step 4: Extension 1. 单词翻翻乐 教师可以自己制作简便式拼读练习器，中间的字母e固定，左右分别是可翻页的辅音字母或辅音字母组合卡片，教师翻动左右卡片组成新单词，学生拼读这些新单词。如:wet，bet，hen，net，be，he，me等。 2. 我是小小作词家 当学生会唱Let's sing里的歌曲后，教师鼓励学生把歌词里的某些食物换成自己喜欢的食物，如: I'd like some soup/chicken/bread/milk…看哪位学生把歌词换了之后，歌曲演唱得最好。 Step 5: Sum-up 师生用一首小歌谣总结本课时的重点内容，歌谣如下: He and she. She and he. Let's play together. He, she and me. He and she. She and he. We all play together. Step 6: Homework 把今天学到的歌谣和歌曲唱给父母听。 板书设计 与本课相关的语法点及可选用的习题 1. 字母-e的发音规则:元音字母e在开音节中发它在字母表里的读音， 如:he，me，we，be… 2. 选出画线部分发音不同的选项。 (　　) (1) A. he　　 B. leg　 C. me (　　) (2) A. these B. egg C. desk  (　　) (3) A. she B. ten C. get (　　) (4) A. bee B. me C. bed (　　) (5) A. please B. evening C. pencil 教学反思 本课时是一节语音教学课，在前面4个单元，学生已经积累了一些语音知识，所以在本课时，学生能通过读单词找出规律。本课的不足之处:个别学生容易混淆-e和-e-的发音规则，教师以后要指导学生多做该方面的练习。 读音教学是一个费时间，难提升的环节，因此，平时教单词时我们就可以逐渐渗透，慢慢地学生就掌握了。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  第四课时　 教学目标 1. 学生能理解Let's talk的对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。 2. 能够在情景中恰当运用句型“Would you like…?No, thanks. I can use…” 提出餐具使用建议并做出正确反应，而且能够在相应的情景中运用句子Help yourself. 3. 能完成Let's play里的活动。 教学重点 学生能理解Let's talk的对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。 教学难点 能够在情景中恰当运用句型Would you like…?No, thanks. I can use… 教学准备 教师准备 刀、叉、筷子、食物图片、录音、课件等。 学生准备 刀、叉、筷子、四线三格英文本等。 教学方法 1. 角色表演教学法 为了让学生能够运用语言进行交流，重要的是使学生能够根据教师创设的情景正确地运用语言，学生两人一组，分角色朗读Let's talk 的对话，从而提高学生的英语口语和对单词及句型的掌握程度。 2. 合作教学法 学生三人一组，根据教师提供的今日菜单，仿照let's talk 的对话创编新对话，小组成员分角色大声朗读出来。 教学过程 Step 1: Warm-up 1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。 2. Sing the song“What would you like”? 3. 学生们表演A部分的对话。 Step 2: Presentation 1. Teach the dialogue in“Let's talk”. 教师呈现迈克在吴一凡家做客的情景，并介绍说:Look! Mike is at Wu Binbin's home. It's 6:00 in the afternoon.It's time for dinner. What's for dinner? Can you guess?请学生猜测吴一凡家准备的菜肴，借此复习表示食物的单词。教师呈现对话中用餐的情景，说: Dinner's ready!请学生一起说说桌上的菜肴。教师说: Now Mike is having dinner. What can he use?教师呈现筷子和刀叉的图片，请学生选择图片，并教授knife，fork和chopsticks这三个单词。学生学读这些单词。呈现句子:Would you like a knife and fork? No, thanks. I can use chopsticks. 2. 教师邀请学生一起去就餐说: Let's go to a restaurant now. Look! Today's specials.(用直观的数字让学生明白today's specials指的是今日特价)教师引导学生描述六种特价菜，然后问一名学生:Here're today's specials.Would you like some beef ?教师逐一询问学生选择哪种特价菜并作相应记号，最后说:OK, …yuan. So cheap!教师请学生参照上述示例进行游戏，要求学生互换角色或找新同伴多次练习。 Step 3: Practice 1. 学生们分组或分角色朗读对话。 2. 学生们三人一组表演对话。 3. 活动: 邀请客人来家里吃晚餐 学生作为主人，询问客人的要求: Would you like…?客人可根据自己的个人喜好说:Yes, please./No, thanks. 4. 全班总运动员:利用本课“Let's play”内容同桌之间对话: —Would you like some beef? —Yes, please.How much is it? —It's ten yuan. 对话时，全班同时进行，教师指导并监督。 Step 4: Extension 1. Make a new dialogue. 学生们仿照Let's talk的内容自编一段新对话。 2. Act out the new dialogue. 学生们分角色表演自编的新对话。 3. What is healthy food? 教师对学生进行科学饮食观念的渗透，让学生懂得如何判断健康食物或不健康食物。 Step 5: Sum-up 教师自创小歌谣，总结本课重点内容。 I can use fork. I can use knife. I can use chopsticks. I can use them all. Step 6: Homework 回家表演今天所学的对话给父母看。 板书设计 与本课相关的语法点 1. chopsticks名词，意思是“筷子”，通常用复数形式。 2. fork意思是“叉子”，是可数名词，复数形式在后面直接加-s。 3.knife意思是“刀”，是可数名词，复数形式是把fe改成v，再加-es。如:He has five knives.他有五把刀。 4.Help yourself.意思是“随便吃吧!”如果想表达复数，要用yourselves，如:Children, help yourselves to some fish.孩子们，随便吃些鱼肉吧! 教学反思 本课时是对话教学课，除了让学生掌握重点句型外，我还在教对话过程中适度地进行科学饮食观念和中西方饮食文化差异的渗透，并且向学生简单介绍一些关于刀叉的基本知识。 同时，我向学生拓展了句型: How much is it? How much are they?学生通过看图自然了解这个句子的含义。而且通过同桌之间的操练，学生能够熟练掌握how much。有个别同学名词单数形式和复数形式分不清，教师及时做了纠正，下节课仍需再强调。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  第五课时　 教学目标 1. 能够听、说、认读单词: chopsticks，bowl，fork，knife，spoon。 2. 能够运用句型：Pass me the knife and fork, please.熟练地表达就餐时需要的餐具。 3. 能够听懂Let's do里的指令，并根据指令做出正确的动作。 教学重点 1. 掌握本课时单词: chopsticks，bowl，fork，knife，spoon。 2. 能够运用句型Pass me the knife and fork, please.熟练地表达就餐时需要的餐具。 教学难点 能够听懂Let's do里的指令，并根据指令做出正确的动作。 教学准备 教师准备 刀叉、筷子、碗、汤匙等餐具以及与本课时相关的图片、录音、课件等。 学生准备 餐具、四线三格英文本。 教学方法 1. 实物演示教学法 根据本课时的特点，教师利用实物或图片教学单词bowl，chopsticks，fork，knife，spoon。这样不但活跃了课堂气氛，而且有利于学生的学习。 2. 动作演示教学法 教师根据Let's do 里的动词短语，利用食材给学生演示动词pass，cut，use，let's try 等动作，并把对应的图片展示在黑板上。然后，学生根据教师的提示按教师的要求做相应的动作。并把做好的食物给大家尝一尝。 3. 合作教学法 学生两人一组，合作完成 Look and match部分的习题，并大声朗读出这些单词。同时，挑出不可数名词。 教学过程 Step 1: Warm-up 1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。 2. Act out the dialogue. 学生们表演Let's talk的对话或上节课自编的新对话。 3. 游戏: 抢读单词，得食物 教师指着黑板上的单词，让学生快速朗读单词。为增加趣味性，可以组织男女生小组或个人的竞赛活动，读得又快又对的学生可以把该食物的单词卡片拿走，看谁抢到的食物最多。 Step 2: Presentation 1. Teach the words in“Let's learn”. 教师播放Let's talk的录音，问学生:Would Mike like a knife and fork? No, he can use chopsticks.让学生复习上节课所学内容。教师呈现soup的图片，问:What about soup?What can I use? Chopsticks? A knife and fork?教师拿出汤匙说: No. A spoon. We use a spoon. 板书时在字母组合oo下面画线，强调长音/u:/的发音。并复习noodles，food，school等单词的发音，请学生总结发音规则。教师继续出示一碗米饭，一碗面条和一碗汤的图片，并告诉学生The rice is in the bowl. The noodles are in the bowl. The soup is in the bowl.通过图片让学生明白“bowl”的意思，并学读此单词。 2. 游戏: 看谁反应快 教师给出指令“Show me your…”学生迅速从桌面上拿出自带的餐具，看谁反应快。 3. 情景反应 教师创设一些用餐的情景如: Would you like some beef ?引导学生回答:Yes, please.并答出吃牛肉所需的餐具: Pass me the knife and fork, please.教师可创设食用米饭、汤、蔬菜、面包、面条等食物时所需餐具。 4. Let's do. 教师拿出一幅“蔬菜沙拉”的图片，告诉学生:This is a vegetable salad. Would you like some salad?得到学生的肯定回答后，教师建议: Let's make a salad together.教师呈现制作沙拉的6个步骤，如: Pass me the bowl. Pass me the knife. Cut the vegetables. Use the spoon. Use the fork. Now let's try it. 在教制作沙拉的过程中，教师让学生跟读句子，并理解其意思，做出相应的动作。 Step 3: Practice 1. 游戏: 我是匹配高手 教师拿出本单元重点词汇的图片，请两位学生到讲台上，教师说单词，两位学生比一比看谁能最快找到与该单词对应的图片，并把图片贴在黑板上相应的单词旁边，然后看图朗读单词。 2. 游戏: 少了什么? 教师出示一张餐桌图，餐桌上摆满了各式餐具，教师让学生认读餐具单词，然后换一张相似的餐桌图，让学生找一找少了什么餐具，以此来操练关于餐具的名词。 3. 游戏: Simon says 当教师说: Simon says,“Pass me the knife.”学生做出相应的动作。若教师说:Cut the vegetables.学生则不要做任何动作。 Step 4: Extension 1. Extend some words. 拓展一些食物类单词，如:sandwich三明治，steak牛排。 2. 活动: 制作菜单 请学生们想象自己将要开一间餐厅，为自己的餐厅制作一份菜单，在菜单上画上各种食物，并标上价格。 Step 5: Sum-up 师生总结本课时所学单词，进行书写操练。 Step 6: Homework 回家后，向父母用英文介绍家里的餐具。 板书设计 与本课相关的语法点 bowl意思是“碗”，是可数名词，复数形式在后面直接加-s，变成bowls。 可用短语a bowl of表示数量。如:a bowl of rice/soup/noodles… He has a bowl of rice for breakfast. 他早饭吃了一碗米饭。 spoon意思是“勺”，是可数名词，复数形式在后面直接加-s，变成spoons。 可用短语a spoon of表示数量。如: a spoon of honey一勺蜂蜜 We use spoons to drink soup. 我们用勺子喝汤。 教学反思 本课时主要学习表示餐具的词汇，通过动手、游戏等活动来完成教学。但学生在日常生活中对刀叉接触不多，对此较陌生。在教学中，我采用了直观的方法教授新单词，运用图片加深印象。另外还给学生讲解了使用刀叉的基本知识及西餐的相关文化，让学生对此难点有所了解。 但有个别学生单词发音还是不够准确，对内容掌握得不够好。课后，可在小组长的帮助下加以改正。教学中还存在一些不足，以后会不断改进。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  第六课时 教学目标 1. 能够读懂Read and write里的对话。 2. 能在有意义的语境中使用本单元的词汇并完成句子。 3. 能听懂Story time里的内容。 教学重点 能够读懂Read and write里的对话。 教学难点 能在有意义的语境中使用本单元的词汇并完成句子。 教学准备 教师准备 餐具图片、录音、课件等。 学生准备 四线三格英文本等。 教学方法 1. 合作教学法 学生两人一组，合作完成Read and tick，同时，完成Look, choose and write。 然后，小组学生分角色朗读Read and write中的三段小对话。 2. 角色表演法 根据Story time 的内容，学生选择自己喜欢的一段内容进行角色表演。 教学过程 Step 1: Warm-up 1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。 2. You say, I do. 教师给出上节课所学Let's do的指令，学生听指令，做动作。 Step 2: Presentation 1. Teach“Read and tick”. 活动: 猜猜晚餐吃什么 教师呈现John傍晚在家的图片，并说: Look! John is at home. It's time for dinner. What would he like for dinner ?Can you guess?学生猜测食物，教师分类板书单词，并补充所有已学的食物类单词。学生朗读板书内容，并借助图片阅读对话，找到晚餐想吃的食物:beef and noodles，并得知John晚餐使用的餐具: chopsticks。教师说:Yes, we use chopsticks for noodles. We don't use a knife and fork for noodles. 2.Teach“Story time”. 教师让学生看图片，呈现故事中猫老板站在餐馆柜台前的图片。 教师问: Who is she? 学生答: She is Miss Cat. 教师肯定学生的回答: Yes, she is Miss Cat. Look! She has a restaurant. There are many kinds of food. What's in her restaurant? Can you guess? 请学生猜测猫老板的餐馆里有什么食物。教师通过生动的语言及手势、动作给学生讲Story time 里的故事。重点突破Anything else?和Here's your bill.这两个句子，让学生理解其意。引导学生观察最后一幅图，教师问: Where's the bill? How does Miss Cat feel? 可以请学生用中文表达Miss Cat 此时焦急无奈的心情。教师请学生有感情地朗读You…!!通过表演来体会 Miss Cat的心情。 Step 3: Practice 1. 播放Read and tick的对话录音，学生跟读模仿，体会人物的情感。 2. 教师指导学生按意群朗读，为增加趣味性，教师可组织小组间或个人的朗读竞赛。 3. 同桌之间结对练习后，教师请几组学生上台表演。 Step 4: Extension 活动: Make a family dinner plan (制定家庭晚餐计划). 教师事先准备好一份自己家的晚餐计划，为学生做示范，然后让学生根据自己家的实际情况，制定家庭晚餐计划表。 Family Dinner Plan (家庭晚餐计划) I would like some __________. My father would like _________.  My mother would like _________.  Step 5: Sum-up 师生回顾本课时重点内容，并快速总结本单元重点内容。 Step 6: Homework 用英文向父母复述今天所学的故事。 板书设计 与本课相关的语法点 Anything else?句意为“还要点别的吗?”需要注意的是: anything是不定代词。这句话是我们在点餐时服务员常说的一句话:“您还要点别的吗?”I'd like some rice and beef.我想要一些米饭和牛肉。rice，beef都是不可数名词，没有复数形式。不可数名词要用of短语表示量。例如: a bag of rice 一袋大米，a glass of water 一杯水，three pieces of beef 三块牛肉 教学反思 本课时是一节综合课。学生在听、说、认读方面得到充分的训练。Read and tick部分循序渐进地让学生先阅读对话，然后完成选择练习。Look，choose and write 部分是有意义的单词抄写活动，Story time里的趣味故事复习巩固了本单元所学语言，增加了学生语言的输入。但遗憾的是，本课时书写内容较多，花费时间较多，所以故事部分未能与学生很好地改编或扩充。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________