8.古诗二首 课件+教案+作业

望庐山瀑布

教材分析

《望庐山瀑布》是唐代大诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的风景诗，为五言古诗，被选入《全唐诗》的第180卷。这首诗，紧扣题目中的“望”字，以庐山的香炉峰入笔描写庐山瀑布之景，用“挂”字突出瀑布如珠帘垂空，以高度夸张的艺术手法，把瀑布勾画得传神入化，然后细致地描写瀑布的具体景象，将飞流直泻的瀑布描写得雄伟奇丽，气象万千，宛如一幅生动的山水画。形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

▍教学目标

1. 认识“依”的12个生字，会写“依”等10个生字，认读生字组成的词语。

2. 正确流利地朗读和背诵课文。

3. 展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

▍教学重、难点

正确流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。

▍课前准备

学生：完成课前自主学习任务单，读文识字，疏通文意，提出问题。

教师：准备课件。

学习《望庐山瀑布》

▍流程一：谈话激趣，导入新课

1. 同学们知道诗人李白吗？（小组同学互相交流。）

2. 小组派代表发言，教师小结。（李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。）

3. 同学们，李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。（板书课题，学生齐读课题。师指导学生学习生字“瀑”和“布”）

4. 理解题目。

（1）“望”是什么意思？（看）

（2）什么是瀑布？谁看见过？（学生自由交流。）

瀑布是冲陡峭的高山上倾泻下来的水流，远看象一块白布垂挂在山前。（课件出示瀑布的图片，学生欣赏。）

（3）谁知道庐山哪里？是个什么样的地方吗？（学生自由交流）

教师补充：庐山，中华十大名山之一，又名匡山、匡庐。地处江西省庐山市境内。庐山自古命名的山峰便有171座。群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，共22处，溪涧18条，湖潭14处。著名的三叠泉瀑布，落差达155米。庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。庐山入选世界文化遗产，世界地质公园，全国重点文物保护单位，国家重点风景名胜区，国家5A级旅游景区，首批全国文明风景旅游区示范点。

（3）1300多年前，唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时，被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，挥笔写下了《望庐山瀑布》这首脍炙人口的不朽名作。

（4）交流理解题目的意思：看庐山的瀑布。

（5）学习生字

    设计思想  大部分学生从没看见过瀑布,更没见到庐山，播放瀑布的录像和庐山的图片,既可以调动学生的多种感官进行观察,培养观察能力,又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。

▍流程二：初读古诗，学习生字，整体感知

1. 请同学们自己读读这首诗，互相交流学习古诗的经验，教师小结，课件出示读书要求：

（1）借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。

（2）看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？

（3）数一数这首诗有几句。

2. 指名读古诗，检查读的效果，纠正读得不准确的字音。

（1）课件出示：

（2）互相交流识记生字的方法。

（3）指名读，指名领读，全班齐读。

（4）指名多个学生朗读全诗。

3. 整体感知。

（1）这首诗一共几句？（两句）

（2）古诗一共有两句四行诗句，谁来读一读第一句诗句？（个别读、齐读）

（3）谁来读一读第二句诗句？（个别读、齐读）

（4）指导学生读出诗的韵律美。

读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。（个别读、齐读）

（5）过渡：我们把《望庐山瀑布》读得这么正确、这么流利，李白请我们一起去欣赏庐山的瀑布。

4. 指导朗读节奏。

（1）课件出示：

望/庐山瀑布

李白

日照/香炉/生/紫烟, 遥看/瀑布/挂/前川。

飞流/直下/三千/尺, 疑是/银河/落/九天。

（2）教师示范读古诗。

（3）学生按节奏来读。

5. 欣赏朗读：刚才老师看到很多同学们已经能背诵这首古诗了，现在请大家闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，伴随着清脆的鸟鸣和瀑布飞流撞击的声音，根据老师的提示想象画面。）

6. 指导学生读出诗的韵律美，谁能读出古诗的节奏美：指名读，男、女生比赛读，全班齐读，师配乐读。

    设计思想  扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字一字开花让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。

▍流程三：图文结合，细读品味

（一）品析“日照香炉生紫烟”。

1. 多媒体课件出示诗句：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

2. 教师解说：庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。图上呈现的就是著名的香炉峰。

交流“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。（日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起。）

4.诗文翻译

5. 这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？（“生”字）能说说你的体会吗？（“生”：升起，把烟云冉冉上升的景象写活了，这不但把香炉峰渲染得更美，而且富有浪漫主义色彩，为不寻常的瀑布创造了不寻常的背景 。）

6. 讨论诗人为什么不用“升”而用“生”呢？

香炉峰被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。

7. 指导朗读，读出自己的感受，读出生机勃勃的“紫烟”。

（二）品析“遥看瀑布挂前川”。

1. 多媒体课件出示课文插图，学生看图交流，教师评议，吟出诗句：遥看瀑布挂前川。

2. “遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？（离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。）

3. “挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？（挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。）

4. 引导学生用自己的话分析此句。（“挂前川”，是“望”的第一眼形象，瀑布像一条巨大的白练高挂于山川之间，“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在 遥看 中的形象，就像是电视、电影中的静止特写镜头，让人看个仔细，看个够。）

5. 指导朗读，读准字音，读出瀑布的雄伟壮观。

总结：诗歌前两句从大处着笔，写望中全景，山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

（三）品析“飞流直下三千尺”。

1. 谈话过渡？这是一个怎样的瀑布？（课件出示诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）

2.重点字词讲解，翻译句子。

3. 从“飞流直下”看出瀑布的什么特点？

第三句从近处写瀑布动态。

“飞流”表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻；

“直下”既写出山之高峻陡峭，又表现出水流之急；

“三千尺”用夸张的手法，写出瀑布的雄奇气势。

（四）品析“疑是银河落九天”。

1. 谈话过渡：站在这样雄伟壮观的瀑布前，诗人李白的心情非常的激动，请你们再去细细地读古诗，想想看自己从诗句中读懂了什么？

互相交流，引出诗句：疑是银河落九天。

2. “银河”、“九天”各指什么？

银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。

九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

3. “疑”是什么意思？“疑”字用的空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

银河本是晴朗的夜空环绕天空的银白色光带，用银河比喻瀑布，显示出瀑布银光闪闪，气势磅礴的壮丽奇观。

4.   指导朗读，读出惊叹、赞美的语气。
5.   总结：这两句诗不仅写出了庐山瀑布奇丽雄伟的独特风姿，还反应了李白这位大诗人开阔的胸襟和超然脱俗的精神面貌。

（五）朗读全诗。

1. 谈话过渡：大诗人李白在庐山的美景中陶醉了，我们在李白的诗歌中陶醉了，想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗？

2. 指导朗读，注重节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”，读出作者对大自然的喜爱和赞美。

3. 学生用自己喜欢的方式自由吟诵。在反复读的过程中背下这首古诗。

设计思想  为了在古诗教学体现学生的主体地位，我充分调动了学生参与的积极性，设计了从“扶”到“放”的过程，先“扶”着学生从关键字词入手理解，再“放手”让学生整体感悟，收到了事半功倍的效果。

▍流程四：教师小结，拓展延伸

1. 总结学习：清晨红日冉冉升起，太阳照在香炉峰上，阳光透过水汽在峰顶上形成了云雾，弥漫缭绕，好像是香炉峰生成的紫色烟雾。远远望去，陡峭的崖壁前面，瀑布从山壁间飞速地跌落下来，好像一条白丝带挂在山前。看那瀑布从高高的山峰上直泻而下，溅起无数的水花，发出了震耳欲聋的声响。我恍惚觉得，这该不会是那银河里的水从九重天飞落了下来吧，是那样壮观、美丽！

2. 总结学法：

体裁：七言绝句

手法：比喻、夸张和想象

构思奇特、语言生动形象。全诗有声有色，有动有静，有景有情，描绘了庐山瀑布雄伟奇丽、气势磅礴、惊心动魄的壮丽景色。表达了对祖国山河的喜爱之情。