六年级上册语文（人教版）第5单元 《习作例文》 PPT课件+教案
展开习作例文
本单元是习作单元，两篇习作例文从不同角度为学生学习“围绕中心意思写”这一写法提供范例。《爸爸的计划》围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选择了多个事例，并以旁批、课后习题引导学生思考文章是如何围绕中心选取材料的以及如何将重点部分写清楚的。《小站》则从建筑、月台、喷水池、四周的山等不同方面描写小站的“小”，让学生对小站“小而设计精心”有了深刻的印象。
进入六年级，学生已经非常熟悉习作单元中习作例文的学习及运用方法了。习作例文可以在写单元习作之前学习，进而促进单元习作的写作方法；也可以在写完单元习作之后学习，借助习作例文评改自己或同学的单元习作。
《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文的共同点是“围绕中心意思写”的写作特点体现得很明显。文章浅显易懂，对习作例文的教学，教师应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。
1．默读课文，把握两篇文章的主要内容。
2．通过阅读《爸爸的计划》，懂得作者是怎样紧紧围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思来写的。
3．自读《小站》，明白《小站》的中心意思，并懂得作者是如何一步一步表达出来的。
4．学习“围绕中心意思写”的写作方法。
重点
通过阅读，懂得两篇习作例文是怎样围绕中心意思写的。
难点
学习“围绕中心意思写”的写作方法。
教师：多媒体课件。
学生：预习课文。
1课时
一、学习《爸爸的计划》
1．谈话导入：同学们，有这样一位爸爸，他是工厂的计划科科长。他擅长订计划，也特别爱订计划。我们一起来认识一下他吧！
2．自读课文，提出要求。
出示课件：
(1)默读，想一想：文章的中心意思是什么？(爸爸爱订计划。)
(2)对照旁批，思考：作者是怎样写爸爸爱订计划的？(首先罗列爸爸给每个人订的计划，突显了爸爸爱订计划的特点。接着举出两个比较典型的小事例，让人印象深刻。最后十分具体地写了爸爸为“我”制订暑假计划的事。)
3．交流自读情况。
4．学习写法：重要的部分写具体。
(1)阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。(作者把爸爸给“我”订暑期计划的事例写得最具体。)
(2)学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？
(3)学生汇报，并交流从中受到的启发。
(4)学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，选择需要详写的部分并做上标示，交流汇报。
5．学习写法：其他部分简单写。
(1)学生思考：有了一个具体描写的事例，其它的事例该怎么写呢？
(2)学生默读《爸爸的计划》前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。
(3)学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。
二、学习《小站》
1．看图导入。(课件出示小火车站图)
2．自读课文，提出要求。
(1)读一读，想一想：
①文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后两个自然段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？
②文章的中心意思是什么？
③文章是怎样一步一步表达中心意思的？
(2)学生交流自读情况。
①最后两个自然段虽然没有再写小站的“小”，但小站却给旅客带来了“温暖的春意”，体现了工作人员有着全心全意为旅客着想的精神。起到了画龙点睛、升华中心的作用。
②小站虽小，却体现了工作人员全心全意为旅客服务的精神。
③首先写小站的“小”；接着写小站设施简陋，工作人员精心布置；最后写小站给旅客带来了温暖的春意。
3．学习写法：从不同方面去写。
(1)学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章是从哪些方面来写小站的“小”的？
(2)同桌交流。
(3)学生汇报，并交流从中受到的启发。
习作例文
1．重在自读感悟。这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文。在时间安排上，1课时即可。时间虽有点紧，但要给学生足够的阅读时间，重在学生自读感悟。我只是引导学生阅读与交流，适当进行点拨与总结。
2．紧扣教学重难点。在教学过程中，我始终让学生理解两点：文章的中心意思是什么，是怎样围绕中心意思写的。
