数学五年级上册4 可能性教学ppt课件

人教版小学数学五年级上册

《事件发生的可能性》教学设计

【教材分析】

本课内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”等）来表述事件发生的可能性大小。这一单元主要是引导学生观察分析生活中现象。初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。

【学情分析】

五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生的概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，多为学生创设自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与，勤于动手，从而乐于探究。

【教学目标】

1.学习目标描述：。在熟悉的生活情境中初步体验事件发生的确定性和不确定性。初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

2.学习分析内容：通过抽卡片这一活动，让学生亲身感受生活现象的确定性和不确定性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考并主动与同伴交换自己的想法，引导学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性，经历知识的形成过程。

3.科核心素养分析：组织开展简单的实践活动，培养学生的应用意识。培养学生主动发现生活中的数学问题并能有意识利用所学数学知识进行解释和解决的能力，教学时设计一些简单的实践活动（如为班级或学校元旦联欢会设计一个摇奖转盘等），将课内外学习结合起来，使学生感受数学与生活的联系，从而培养学生应用相关知识解决实际问题的意识。

【教学重点】

通过活动让学生充分体验事件发生的确定性和不确定性。

【教学难点】

利用事件发生的可能性的相关知识解决实际问题。

【教学方法】

创设激趣、自主探索

【教学过程】

一、新课导入

游戏导入

师：今天老师给大家带来了一位新朋友（课件出示或者实物卡通玩具），大家猜一猜他藏在哪个箱子里。

学生猜想。

师：我们再来玩一个猜猜猜的小游戏。我把玩具藏在一只手里，请大家猜一猜，海宝会在我的哪只手里呢？

师：其实生活中有许多事情发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样。今天我们就一起来学习有关可能性的知识。（板书课题：事件发生的可能性）

【设计意图：借助游戏激起学生的兴趣，导入新课时既活跃了课堂气氛，又能让学生感受到生活中有些事情的发生是不确定的，为“可能性”的学习奠定了基础。】

二、新课讲解

1.体会“可能”的特点

师：五（1）班的同学们在联欢会上也做了一个抽卡片表演节目的游戏，我们一起来看看吧。

师：有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞和朗诵，抽到哪张卡片，就要表演相应的节目。小明同学第一个抽，同学们猜一猜，他会抽到什么卡片呢？

生1：抽到“唱歌”。

生2：抽到“跳舞”。

生3：“唱歌”“跳舞”“朗诵”这三张卡片都有可能被抽到。

师：同学们，拿出我们课前准备好的卡片模拟一下这个游戏，可以多重复几次，再来看看我们的猜测对不对。

学生实践，动手抽卡片。

师小结：像这样，在一定的条件下，出现的结果是无法事先确定的现象称为随机现象或不确定现象，我们可以用“可能”来描述。

2.体会“不可能”的特点

师：小明同学第一个抽，他抽到了“跳舞”。现在只剩下两张卡片了。小丽同学第二个抽，她会抽到什么呢？

生：可能抽到“唱歌”，也可能抽到“朗诵”。

师：那么这次她可不可能抽到“跳舞”呢？为什么？

生：“跳舞”已经被小明抽走了，这两张卡片中已经没有“跳舞”了，所以小丽不可能抽到“跳舞”。

学生实践，动手抽卡片，验证猜测。

3.体会“一定”的特点

师：小丽同学抽到了“朗诵”，现在只剩下最后一张卡片了，接下来小雪同学会抽到什么呢？

生：小明抽到了“跳舞”，小丽抽到了“朗诵”，那么就只剩“唱歌”了，所以小雪一定会抽到“唱歌”的卡片。

学生动手实践抽卡片，验证猜测。

【设计意图：“可能性”对于五年级的学生来说并不是完全陌生的，学生在生活和学习中已经具有一些简单随机现象的知识基础和生活经验。这里用学生熟悉的“抽卡片表演节目”的情境导入新课教学，让学生在猜测中感受，在活动中明晰，以形成对“可能性”的初步认识，同时也有效地激发了学生的学习欲望，吸引学生参与到数学学习中来。】

4.归纳总结

师：通过三次抽卡片，你知道了什么？

小组讨论，指名汇报。

生1：我学会了用“可能”“不可能”“一定”来描述抽卡片的情况。

生2：当我们不能确定事情是否会发生时就用“可能”来描述。

生3：当我们确定事情一定会发生时就用“一定”来描述。

生4：当我们确定事情一定不会发生时就用“不可能”来描述。

5.试验操作

课件出示：

   分别从右面两个盒子里摸棋子。

（1）哪个盒子里肯定能摸出红棋子？

（2）哪个盒子里可能摸出绿棋子？

（3）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？

课件出示试验要求：

提问：哪个盒子里肯定能摸出红棋子？

生：1号盒子。因为1号盒子里全部是红棋子，所以摸到的一定是红棋子。

提问：哪个盒子里不可能摸出绿棋子?

生：1号盒子。因为1号盒子里全部是红棋子，所以摸到的不可能是绿棋子。

提问：哪个盒子里可能摸出绿棋子？

生：2号盒子。

提问：在2号盒子里可能摸出什么颜色的棋子？

生;绿、红、黄、蓝四种颜色的棋子都有可能被摸出。

【设计意图：本环节旨在通过两个简单试验的对比，让学生经历猜想、实践、验证和交流的过程，丰富学生对确定事件和不确定事件的体验。】

三、课堂练习

1.转动指针，说一说指针可能停在哪种颜色的区域上。

2.从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。

3.按要求涂一涂。

（1）摸出的一定是蓝方块。

（2）摸出的不可能是黄球。

（3）摸出的可能是粉色三角形。

四、课堂小结

学习了本课你有什么收获？

【板书设计】

事件发生的可能性

【课后作业】

基础巩固

1. 下列情况中，一定发生的在括号里画“√”，不可能的画“×”，可能的画“○”。

（1）从装有红球和黑球的盒子里摸出红球。 （    ）

（2）太阳从西方升起。 （    ）

（3）明天会下雨。  （    ）

能力提升

2. 一个正方体，六个面上分别写着数字 1、2、3、4、5、6。掷一次，可能掷个哪些数字？

【教学反思】

1.亮点：事件发生的确定性和不确定性对学生来说是一个比较抽象的概念，单纯的讲解并不能使学生真正地理解所学的内容。因此，本节课的设计理念就是把课堂交给学生，让学生大胆去实践，深入地体会所学内容。在整个课堂教学过程中，努力做到引而不替，突出学生的主体地位。

2.不足：由于课堂中操作性强，部分学生只顾操作而忽略了知识的学习。

3.教学建议：教学中教师讲解的内容不用过多不多，只是在必要的时候加以适当引导，把学习的主动权教给学生，合作学习，动手操作和相互交流。学生在这样的氛围中能提高学习的自主性和积极性，积累数学活动经验，体会到学习的乐趣。