初中语文动物笑谈教学ppt课件

17 动物笑谈

1.快速默读文章，概括主要内容。

2.品析精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼又不乏幽默的特点。

3.体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。

一、导入新课

古代以色列有位国王叫所罗门，相传他有一枚神奇的指环，只要戴上它，就能听懂所有动物的语言。大家羡慕吗？今天，让我们走进《动物笑谈》，看看作者康拉德·劳伦兹与动物之间发生的有趣的故事，感受他们亲密的关系。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“怪诞不经”“大相径庭”等重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

康拉德·劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家、科普作家，现代动物行为学的创始者，被称为“动物行为学之父”，曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》等。

◎背景链接

本文节选自《所罗门王的指环》第五章（中国和平出版社1998年版）。传说“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能听懂鸟兽鱼虫的语言。劳伦兹借用这个传说，将给世人“谈谈动物的私生活”看成自己的责任，写了一系列科普作品，《所罗门王的指环》是最受欢迎的一部。本文便是其中的一个精彩片段。

◎文体知识

科普作品

科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”即“科学普及”。科普作品内容丰富，体裁多样，表现形式灵活，常见的有科学小品、科学诗、科技杂文、科学童话等。科普作品一般具有科学性、思想性、通俗性等特点，其主要功能和目的是宣扬、普及科学知识，展现科学魅力。

2.目标任务二：初读课文，笑谈趣“事”

◎阅读课后的“阅读提示”，提炼要点。

“阅读提示”中包含了以下学习要点与信息：

（1）文章主要内容——谈论和动物有关的趣事。文章是从两个方面来写的：一是作者为了探求科学真理，放下尊严，做出一些怪诞的举动；二是可爱调皮的动物们搞恶作剧。

（2）文章语言风格——诙谐风趣，略带调侃。

（3）作者精神——科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养，对科学研究的热爱。

◎划分本文的结构层次并概括各部分大意。

第一部分（1）：总写“我”研究动物行为时发生的趣事，领起下文。

第二部分（2—19）：具体讲述“我”在研究动物行为时发生的趣事。

第一层（2—9）：写“我”做有关水鸭子的科学实验时发生的趣事。

第二层（10—19）：写“我”饲养黄冠大鹦鹉可可时发生的趣事。

◎快速默读文章，找出关于“科学研究者的疯举”和“动物的恶作剧”的内容，并进行概括。

◎本文的中心句是哪一句？

在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

3.目标任务三：跳读课文，笑谈趣“味”

◎找出文章表现劳伦兹专注忘我的精神和对科学研究的热爱的句子，进行品味。

①在实验开始时，我原和小鸭子一样匍匐在草中，后来我逐渐换成坐的姿势。可是，等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了；它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了。因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。

赏析：运用动词“匍匐”“坐”“蹲”写出“我”致力于动物研究，不惜放下人类“高贵的尊严”，与动物们打成一片的样子；运用拟人的修辞手法，生动表现出小鸭子看不到“母亲”时的焦急情态；表达了作者对小鸭子的怜爱之情，对科学研究的热爱之情。

②想想看，我不但得蹲在地上爬行，还得不停地嘎嘎地叫，这真不是好玩的。

赏析：写出作者为了验证自己的猜想，为了探求真理，无论多么辛苦都毫无怨言，表现了“我”对科学研究的热爱和严谨求实的科学态度。

③所以，那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。

赏析：“我”暗自得意的心理与观光客被吓呆的表现形成强烈的反差，读来令人忍俊不禁，侧面表现出“我”研究方法的怪诞，表现了“我”对科学研究的热爱之情和做研究时忘我的精神。

④不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。可可伸开了翅膀迟疑了一会儿，然后敛翼俯冲而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。真是谢天谢地，我总算松了一口气。

赏析：通过对周围人吃惊表现的描写，体现出了“我”唤回可可时叫声的奇特，表现了“我”对动物的喜爱与对科学研究的热爱。

◎找出体现文章诙谐幽默的语言风格的语句，进行品味。

①要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！

赏析：运用拟人的修辞手法，写出了小鸭子对“我”这个“鸭妈妈”的依恋，略带调侃的语气中体现了诙谐幽默的语言特点。

②他们大概被眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？

赏析：语言诙谐幽默，以调侃的口吻写出了“我”充当鸭妈妈的艰辛过程。

③我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。

赏析：通过“我”的见闻，写可可的恶作剧让人忍俊不禁，语言活泼幽默。“全咬下来了”“整整齐齐”“一丝不错地”这些词写出了可可的调皮可爱和聪明有趣。

④它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。要是没人在那儿打断它的好把戏，它就把整棵树都缠上鲜艳的毛线，叫你怎么也没法子再解开来。

赏析：运用了比喻的修辞手法，把可可咬住线头飞到空中的样子比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，生动形象地写出了可可调皮可爱的样子和动作的轻盈敏捷。“好把戏”“叫你怎么也没法子再解开来”表现了“我们”对可可恶作剧的无奈，语言幽默。

◎作者对动物进行了细致入微的观察，并生动详细地记录了下来。请结合具体语句，从多个角度体会本文的语言特点。

4.目标任务四：深层阅读，笑谈趣“思”

◎参考下面的资料，讨论：为什么作者与动物们之间的关系那么亲密和谐？

链接资料：劳伦兹说：“你必须和活生生的动物建立亲密关系……如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获。”

劳伦兹和周围的动物像一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群，所以才能无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通。

动物的本性活泼可爱，充满灵性。作者对动物们非常友好，包容它们，有耐心，有爱心，使得它们非常依赖、依恋、信任作者。作者对自然生灵充满敬意和爱心，对科研充满热爱和专注，愿意放下自己的尊严，与动物们像家人一样生活。因此，作者与动物们的关系才那么和谐。

◎结合作者那些看似古怪的行为，说说你从中看到了他怎样的精神品质。

小结：作者是一位可敬的动物学家，也是一位可爱的慈祥仁厚的长者，他用行动告诉我们应怎样善待生命。他那些看似怪诞不经的行为，正是他与动物友好相处的表现。

◎结合课文，谈谈你认为科研工作者应该具有怎样的品质。

科研工作者，不仅需要有专业素养、对科学研究的高度热情，还需要有专注忘我、为科学献身的精神，更要有尊重生命、关爱生命的意识。

◎你还知道哪些对研究充满热爱与执着的人呢？

诺贝尔——为了发明炸药，他做了数百次的危险实验。

曹雪芹——为了写成经典名著《红楼梦》，在穷困潦倒之际，他隐居西山，披阅十载，增删五次，定力惊人。

邓稼先——为了祖国的国防事业、核弹研究，他身先士卒，亲临实验现场，宁愿受到核辐射，也要弄清实验事故原因。

◎在《猫》一文中，第三只猫生前备受冷遇，死后却让作者充满了自责与忏悔；本文的作者却一直与动物们友好相处。他们对待动物、生命的看法有什么相似之处？

尊重每一个生命；生命之间都是平等的；我们不应该以自己的强势或强权欺负弱小生物，应该理解每一个不同的生命。

◎学完这篇文章，谈谈你的感悟或启示。

人类和其他动物一样都是大自然的儿女，动物和人类一样拥有在地球上安定生活的权利，敬畏自然应是人类正确的生存态度，人类亲近自然、与其他动物友好相处，是地球宜居环境存在的保证。我们每个人都有维护生态平衡发展的责任和义务。不妄自尊大，不任意胡为，用心地去尊重神圣的生命，是人类的最佳选择。

结束语：作者以诙谐幽默的语言为我们讲述他与动物之间的趣事，不仅向我们普及了科学知识，而且展示了科学研究的趣味。虽然不是每个人都能成为动物学家，但劳伦兹用自己的行为告诉我们，万物生灵都是平等的。让我们善待生灵、尊重生命吧！人类用什么样的情感、态度去面对这个世界，这个世界往往就会以什么样的现实来回报人类。

三、作业布置

课外阅读法布尔的《昆虫记》，观赏电影《阿鹦爱说笑》。

这篇自读课文的教学，应充分发挥学生自主学习的热情，并予以学法指导、适时引导，层层推进，促使学生进行深入思考。相信学生，学生才会像文中的小动物们一样展现出灵性；敢于放手，学生才会在自主的思考、讨论、交流中提升阅读能力。例如，在“跳读课文，笑谈趣‘味’”环节，学生通过自主学习，体会劳伦兹专注忘我的精神和对科学研究的热爱，体会文章诙谐幽默的语言风格。经过独立思考、小组交流、全班展示后，学生有了逐层深入的理解。紧接着，补充资料，进一步引导思考“为什么作者与动物们之间的关系那么亲密和谐”这一问题，使学生更准确地了解作者的态度，体会他的爱心与善意、生命意识与人文情怀。

这个教学设计还注重引导学生在自主学习基础上的深层拓展。如在“深层阅读，笑谈趣‘思’”环节中，探究人与动物们的关系时，联系所学课文《猫》进行思考，从而获得比较全面、正确的认识，不仅锻炼了学生的思辨能力，还培养了学生的人文情怀。