小学英语北师大版 (一年级起点)三年级上册Unit 1 Don’t walk!精品教案

Unit 1 Don’t walk! 教学设计

学情分析

本课的教学对象为本校三年级的孩子。学生活泼可爱，表现欲较强；学习英语的热情较高，擅长模仿。通过两年的英语学习，学生敢于开口说英语，乐于用学到的英语进行交际。能听懂简单的课堂用语并养成了良好的复习、预习习惯。

学生对一、二年级的核心词汇、语音词汇以及歌曲歌谣掌握较好，能够听懂、识记、会说，对字母Aa的发音也有一些初步的感悟。二年级下学期学生初步学习了辅音字母发音，对字母发音的学习形式比较熟悉，掌握了一些辅音字母发音规律，但学生对单个字母发音认读出现发音混淆的现象，单个字母在单词中的辨析能力较弱。

教学过程

课时教学目标

1. 知识与技能目标

（1）学习、感知字母发音：Aa /æ/ /ei/

（2）学习并能认读相关词汇： cage, gate，在单词中渗透语音和拼读规律。

（3）能听懂、会说Don’t (walk)./ No (food).并能在语境中运用。

（4）能听音辨别字母发音，并能根据发音读出生词。

2.情感态度目标

（1）在学习中积极思考，尝试用语言对事物进行表述，体验成功的喜悦。

（2）培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教的学习习惯。

（3）培养学生良好的语音语调。

3.学习策略

（1）积极与他人合作，共同完成学习任务。

（2）对所学内容主动练习和实践。

（3）积极用英语进行表达和交流。

（4）培养学生的观察能力，能够运用发音规则认读单词。

4. 文化意识

了解西方国家音标就像是中国的汉语拼音一样，帮助学生认读单词，拼写单词。

学时重点

1. 学习并能运用音标：Aa /æ/  /ei/

2. 学生会在一定的语境中运用以下句型警告别人禁止做某事：

  Don’t (walk)./ No (food).

学时难点

1.辨别字母Aa的发音。

2.运用音标认读单词。

教学活动

【导入】复习与导入

Step1:

T: At the moment, we have saying some sentences about don’t do something? Can you say more?

S1: Don’t walk.

S2: No swimming.

Step2:

T: 你们还记得什么时候用Don’t, 什么时候用No么？

S1：Don’t + 动词

    No+ 名词

T总结（同时PPT出示总结规律）：

Don’t + 动词

No+ 名词

（分析：通过“头脑风暴”形式，让学生输出更多已学句型。此后，教师进行总结区分，加深印象。）

Step2:

T: At the moment, we have saying some sentences about don’t do something? Can you say more?

S1: Don’t walk.

S2: No swimming.

Step2:

T: 你们还记得什么时候用Don’t, 什么时候用No么？

S1：Don’t + 动词

    No+ 名词

T总结（同时PPT出示总结规律）：

Don’t + 动词

No+ 名词

【讲授】感知与新授

Step1:

(说明：过渡，导入主角。此时PPT课件出示大老鼠Frank在大的字母Aa上张望的图片。)

T（指着Frank）: Today, I’ll introduce a new friend. Look ，what’s this?

S1: It’s a mouse/rat.

T: Yes, It’s a rat. And this is his name. Can you read it? Who can try?

  S1: Frank

T: Right, his name is…

S: Frank

  （分析：引出主角“Frank”，即解决了难点，又为下文做铺垫。初步感知/æ/的发音。同时，教师让学生自己试读生词感知音标的作用。）

Step2:

（说明：两人一组合作，在真实情景中运用句型）

1. T: Look at his eyes, what he is looking at? (说明：此时PPT课件镜头拉开出现Frank看到一些人正在做错事的图片。)

T: He saw some people doing something? Are they right? What does Frank want to say? If you were Frank, What do you want to say to them?

S: No! (T 引导)

T: e.g.: Picture1, I want to say: “Don’t touch.”。 How about the other pictures? Now in pairs. I’ll give you one minute.

Ss In pair work.

2. Check out(教师叫单个学生逐图回答，同时PPT出现句型。)

S1: Don’t watch. (T 引导)

T（指所有图）:Let’s read them together.

Ss Read them together.

（分析：利用Frank的眼神，自然的过渡。既吸引学生注意力，且把学生引入情境中，使学生在真实语境中运用所学句型。小组合作学习，培养学生合作精神。）

Step3:

(说明：PPT课件播放故事情节，教师讲故事，呈现新知，学生在享受听故事的同时感知字母Aa的发音。)

1. T: Look at this picture. Is there any people? (maybe)

Ss: No /yes.

T: Look! Who’s that in the hole? What does he want to do? Now let’s read the story “Frank the rat”.

S1: A thief!

（分析：通过老师的设疑及对图片的猜测，调动学生对故事的好奇心及迫切想听故事的积极性。从而引出大老鼠弗兰克的故事。）

2. T: Look, Frank runs out of the hole. Where does he want to go?

Ss (listen to the story.)

T: Frank the rat is in a bag.

Ss Follow. Frank the rat is in a bag.

T: Next, he jumps over the clothes. Where does he want to go?

T: Frank is in a hat.

S: Frank is in a hat.

T: And then, he jumps on the table.

T: Where is it?

T: Oh, Frank is in a pan.

S: Frank is in a pan.

T: He is very happy, because he found a sausage. It’s very delicious. Does he eat?

S: Yes / No.

T: No, he carries the sausage and jumps over the bananas. Where is it?

T: Frank is on an apple.

S: Frank is on an apple.

T: And then, Frank is on a bat. And he is very very happy.

S: Frank is on a bat.

T: But suddenly. Is he happy? He is very worried.

S: No.

T: Why?

S1: A cat.

T: Oh, it’s too bad. Frank is on a cat.

T: What will happen? Frank runs away.

(分析：通过教师绘声绘色地讲有趣的故事，学生在老师的问题引导下理解故事，使学生在无意识中快乐地去感知字母Aa的发音。)

3.（1）PPT出示地点图片

T: Where is Frank?

Ss（读图）：Answer the question

（2）T(举单词卡): So, first, Frank is in a ___

Ss：bag

T: Second, Frank is in a _

Ss：hat

  ……

T: Finally, Frank is on a _

Ss：cat

（S回答时，T将单词卡贴在黑板上）

4. T（指所有单词卡）:Let’s read them together.

Ss Read them together.

（分析：通过对地点的逐图回顾，加深了学生对故事的印象，同时在朗读中感知/æ/的发音。通过跟着老师单词卡的朗读，又一次体会/æ/的发音。）

Step4:

(说明：教师提出问题让学生自己发现字母发音，导入新语音的教学。)

1.T（指单词）: Can you find the same of these words?

S1：They have the letter Aa.

T: Do you know in the words, Aa for___? Who can try?

S1：Aa for /æ/.

T: Watch my mouth and listen three times:/æ//æ//æ/（教师展示发音唇形和舌位。）

S：/æ/

(同时PPT出现字母Aa的发音/æ/及单词at的音标/æt/。)

T: t t t, so who can read this word? Who can try?

S：/t/ /t/ /t/

S1：/æt/

 (幻灯片出示Cat及音标)

T: Who can read?

S1: /kæt/

教师带着拼读Cat /kæ-t/ 

S：/kæ-t/

教师依据此方法继续教学生学习发音及单词：bat, bag…

T: Read these words together.

S: at, cat, bat, bag……

（分析：让学会生自己发现要学的重点。体会之后，学生自己试着发音。发挥学生主动性。教师讲授发音位置，让学生发音更准确。让学生自己试读单词，发挥他们主动性。教授拼读方法。让学生自读单词，感受字母Aa发/æ/的音。）

2. T: Do you remember this word?

S1：at /æt/

（PPT演示在at 后出现字母e）

T: Now is it /æt/?

S: No.

T: It’s /eit/.

T: Watch my mouth and listen three times /ei/ /ei/ /ei/（教师展示发音唇形和舌位。）

S: /ei/

T (幻灯出示ate) : Now, who can read this word?

S1：ate /eit/

T（举单词卡gate）: Who can read this word?

S1: gate

T (指幻灯片): Let’s read it together.

Ss: gate /geit /

教师依据此方法继续教授单词name。

T(幻灯出示其他单词)：Now, who can read this word?

S1: cage, snake…

T: Read these words together.

Ss: ate, gate, name, cage……

  at, cat, bat, bag……

（分析：通过单词at到ate的变化，使学生能够很直观的感受到字母Aa的发音变化。并暗示了发音规律。让学生通过反复读单词，自己感受出字母Aa的不同发音。充分调动学生的主观能动性，开动脑筋，体验成功的喜悦。）

3. T: So letter Aa has two pronunciations, one is /æ/, one is /ei/.

T: 那谁能总结一下字母Aa什么时候发/æ/？什么时候发/ei/？

S1: 单词末尾有不发音的e时，字母Aa发/ei/，而没有时发/æ/。（T 引导）

T总结：一般情况下，单词末尾有不发音的e时，字母Aa发/ei/，而没有时则发/æ/的音。但也有一些特殊的词。

T: Let’s look and read.

S：apple

T: Apple虽然末尾有不发音的e但字母Aa却发/æ/.

T: 这里还有一些词虽然不是以不发音的e结尾，但却发/ei/

S: baby, tomatoes, potatoes

（分析：教师总结规律，给学生明确的知识要点。将特殊的单词提出，使学生加深印象。并且是考点。）

【活动】操练与巩固

 Step1. Game:

  T: Let’s play a game: clap your hands. If you heard /ei/, clap your hands. If you heard /æ/, don’t clap your hands.

T: Read some words.

Ss： Listen and do.

T: Who will be teacher?

S1: Read some words

Ss： Listen and do.

（分析：让学生在有趣的游戏中做听力训练，既能保持他们的兴趣，又能提高辨音能力，巩固知识。）

Step2. Book

1. Listen and repeat   P8

  T: There are some words, please follow the tape and point it.

Ss Follow the tape.

2. Follow Uncle Booky  P8 part3

  T: There are so many words about the pronunciation. Read them by yourself.

Ss Read the word by themselves.

 (T: Choose one read each line and others follow him/her)

S1: bag, hat, cat……

S2: cake, snake, cage……

T: Now, read with Uncle Booky.

Ss read with Uncle Booky.

（分析：让学生代替老师读单词，不仅调动学生积极性，而且发挥了优秀学生的主观能动性，分层教学。

回归课本，让学生听原声带的录音。学生独立完成，进一步检验本节课自己掌握知识的情况。）

Step3. Tongue twister

放幻灯T: There are two tongue twisters. Can you try to read them? You can read them with your partner.

Ss Read the word with their partner.

T: Who can try?

S1: Try to read.

教师有节奏拍手带读。

Ss ：Follow.

T: Now who can try to read?

S1 read.

T: Let’s read them together.

S： Read them together.

（分析：通过绕口令，来进一步练习字母的发音，同时可以调动学生的积极参与。）

Step4. Read the story

（说明：回归到攀登阅读故事中。PPT再次呈现攀登阅读故事。）

T: Now we can read the sentences, can you read the story? Let’s try!

S watch and read the story together.

(分析：回顾攀登故事，既使整堂课有一完整性，又让学生进一步理解故事，在故事中感受字母发音；同时也提高他们的语音语调。)

Step5. Cross the words that doesn’t belong.

 pair work

  T: There is an exercise, read and cross the word that doesn’t belong. Now, in pair work..

  S： Do the exercise. (小组讨论)

Feed back: Choose student check the answer and tell why.

S1：Check the answer.

（分析：在练习中给学生明确任务要求。小组合作巩固本节课所学知识的，享受小组合作的乐趣。）

【练习】延伸与拓展

 Cross the words that doesn’t belong.

 pair work

  T: There is an exercise, read and cross the word that doesn’t belong. Now, in pair work..

  S： Do the exercise. (小组讨论)

Feed back: Choose student check the answer and tell why.

S1：Check the answer.

（分析：在练习中给学生明确任务要求。小组合作巩固本节课所学知识的，享受小组合作的乐趣。）

【作业】作业

•    Read the book:

1. Sounds and letters.

                2. Read with Uncle Booky.

•    Write three words for the letter Aa that pronounce /æ/ and /ei/.