高中语文人教统编版选择性必修 上册古诗词诵读将进酒教学课件ppt

统编版高中语文选择性必修上册

《将进酒》教学设计

【教材分析】

掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。

他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。直至现在，还有沿用的。

【教学目标】

1.诵读诗歌，结合注释把握诗歌基本内容。

2.把握诗歌的感情基调，理解作者思想感情的复杂性，理清诗歌中诗人情感变化的线索。
【核心素养】

1.      语言建构与运用：反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情。
2.      思维发展与提升：拓展延伸，分析比较，领略诗歌独特韵味。
3.      审美鉴赏与创造：情感态度与价值观学习李白乐观自信的精神。
4.      文化传承与理解：了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
   【教学重点】

诵读并理解李白诗中的愤懑之情。

【教学难点】

把握情感，吟咏诗韵。
【教学方法】

直观演示法、讲授法、讨论法

【教学过程】

一、文化常识

1.作者：李白，杰出的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，诗以抒情为主。他是继屈原后，第一个真正能够广泛地从当时民间歌词和秦汉以来乐府中吸取营养，并形成自己独特风格的诗家。

李白具有超卓寻常的艺术天才和磅礴物类的艺术力量。一切可惊可喜可思的现象，尽遣笔底，而有“诗仙”之称。杜甫赞他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，韩愈也说：“李杜文章在，光焰万丈长。”有《李太白集》。

2.写作背景：此诗，约作于天宝十一载，即安史之乱前四五年光景。当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，却又无力改变这种状况，只能借酒消愁，“但愿长醉不复醒”。

此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他曾多次与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。

此作就是他咏酒抒情的佳作。

二、初读文本

1.这首诗中，感情发展的脉络是怎样的？诗人感情的基调是什么？

悲----欢----愤----狂

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停，

与君歌一曲，请君为我倾耳听。

悲----欢---

钟鼓馔玉不足贵,

但愿长醉不愿醒。

古来圣贤皆寂寞,

惟有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐,

斗酒十千恣欢谑。

悲----欢----愤----

主人何为言少钱，

径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，

呼儿将出换美酒，

与尔同销万古愁。

悲----欢----愤----狂

三、研习文本

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远      以黄河一去不复返比喻青春难在

比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在

反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱

夸张——从空间和时间两方面

巨人式的感伤，具有惊心动魄的艺术力量

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

问题1：圣贤所指何人？他们寂寞的含义是什么？为何单举曹植？

答案1：孔子、孟子、屈原、贾谊等人，生平得不到重用  怀才不遇。

与己相似，自况

问题2：“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑 ”诗人列举陈王曹植的事例，有何用意？

答案1：诗人由自身遭遇，联想古今，对社会愤怒嘲讽。曹植举行宴会畅饮，为的是空有超群才华，却遭兄、侄猜忌，不得用，借酒浇愁。诗人用以自比，一样的才思敏捷， 一样的遭人妒忌排挤。

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

反客为主，诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒”——狂放!这种狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。

【课后小结】

《将进酒》是李白沿用乐府古题创作的七言歌行。全诗情感饱满，无论喜怒哀乐，其奔涌迸发均如江河流泻，不可遏止，且起伏跌宕，变化剧烈；在手法上多用夸张，且常以巨额数词修饰，既表现出诗人豪迈洒脱的情怀，又使诗作本身显得笔墨酣畅，抒情有力；在结构上大开大阖，张弛有度，充分体现了李白七言歌行的豪放特色。
【板书设计】
 

【课后作业】

诗歌围绕“酒”而写，情感又都是基于一个“愁”字，作者因何而愁？此“愁”的实质是什么？
【教学反思】

1. 亮点：把书本内容与现实生活结合起来，把典型的事例恰当地运用于教学中。
2. 不足：学生与学生的差异较大。一些学生综合素质较差、基础不好，这就给教学带来了难度。
3. 教学建议：今后在教学实践中应考虑更多的可能影响教学的因素，逐步优化教学环境，创造一种真正适合学生的教学。