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第五单元整体教学设计【大单元教学】八年级语文上册 2023-2024学年统编版
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这是一份第五单元整体教学设计【大单元教学】八年级语文上册 2023-2024学年统编版，共26页。
统编初中语文八年级上册第五单元整体教学设计
【教材简析】
统编版初中语文八年级上册第五单元为说明文单元，人文主题为“文明印记”，是学生初中阶段第一次正式接触说明文。选编的五篇课文均为事物说明文，既有科学性事物说明文《中国石拱桥》，也有文艺性事物说明文《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》和《梦回繁华》，类型较为丰富，特点各有不同，主要介绍中国建筑、古典园林、动物的生命历程、艺术画作。这些事物说明文主要通过巧妙地组织结构、综合地运用说明顺序、合理地使用说明方法、准确生动地使用字词等，突出说明对象的特征；字里行间闪烁着智慧的光芒，潜藏着情感的暗流，教学时应引导学生体会作者传递的文明印记之美，思考如何使自己成为一个古老文明的传承者。
本单元五篇文章虽都是说明文，但或多或少都带有文学笔法。不论师生，可能都很难一下就捕捉到其中的差别。如果我们把眼光先离开文本，转向作者，可能会发现一些端倪。茅以昇首先是一个桥梁专家，因此在写作中会有许多科学数据的出现；叶圣陶是一位教育家、作家，写作时自然会运用规范的词语与句式，文章充满了规范整饬的美感：周定舫是一名新闻工作者，他写这篇文章不是闭门造车写出来的，而是在采访实践中形成的，体现了极高的新闻素养。为了表现“人民英雄永垂不朽”，他采用“瞻仰记”的形式一边瞻仰一边介绍，让整篇文章不仅有很强的感染力，还给读者一种身临其境的感觉；法布尔虽然是一位昆虫学家，但他同时也是一位作家，他对动物有着发自内心的热爱，往往把昆虫当作人，把昆虫社会当作人类社会，因此他的笔下不仅倾注了极其细腻的观察，还倾注了抑制不住的喜爱之情；毛宁的身份是艺术家，但首先也是一位作家，因此在他的眼里，《清明上河图》首先不是其具有的美术价值，而是其具有的文化和历史价值。正是五个作者身份的差异，形成了五篇作品同中有异的审美风格。
【单元知识建构】
【课标要求】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生阅读说明性文章，“能把握文章的基本观点，获取主要信息”；在“表达与交流”中要求引导学生写“简单的说明性文章，做到明白清楚”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“实用性阅读与交流”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。”
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生阅读说明性文章“能区分事实与观点；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论”，并“能运用文本信息解决具体问题”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习说明性文章时，重在把握文本信息。学生要准确把握说明。
【学情分析】
学生有一定的说明文阅读积累，能够按照一定的顺序解析说明文，但不能深入分析其内在的说明顺序，理解其说明方法和品味其独特的言语形式。大多停留在表层的内容和对象上，缺少对说明文是如何突出说明对象特点的细致分析。因此，说明顺序、说明方法和语言特点是本专题设计的学习内容。
【单元学习目标】
一、语言目标（对接核心素养之“语言运用”）
1.梳理作者是怎样运用合理的说明顺序安排文章结构、使用恰当的方法组织材料和说明语言的。
2.比读五篇课文，分析科学性事物说明文和文艺性事物说明文在语言表达上的异同点，探究不同类型的事物说明文共性与个性特征及阅读策略。
3.用清晰、规范、有条理的语言，总结如何阅读一篇事物说明文，完成一篇说明性文章。
二、思维目标（对接核心素养之“思维能力”）
1.能够归纳、概括五篇课文使用的说明顺序、说明方法和说明语言的特点，提升概括思维能力。
2.比较阅读五篇课文在语言表达上的异同，分别总结阅读科学性事物说明文和文艺性事物说明文的策略，并进行方法迁移，自主阅读同类型的其他事物说明文，提升比较思维和演绎思维能力。
3.能够通过查找阅读相关资料，丰富自己总结的阅读策略，并形成一篇说明性文章，指导读懂不同类型的事物说明文，提升创造思维的能力。
三、价值目标（对接核心素养之“审美创造”）
在学习中感受前人创造的智慧、革命精神的宝贵以及大自然的奥秘，感知学者、新闻工作者、科学家具备的广博知识、专业素质、科学精神和审美情趣，体会作者传递的文明印记之美，思考如何使自己成为一个古老文明的传承者。
【单元学习任务】
核心任务：创作一篇“如何阅读事物说明文”的说明性文章。
要求：
1.运用本单元习得的阅读方法，指导阅读一般的事物说明文。
2.结合具体课文进行分析，适当拓展其他相似文本。
3.注意说明顺序、说明方法及说明语言的使用。
4.不少于600字。
本单元紧扣新课标要求，分为四个课段，共10个课时，单元学习任务安排如下：
课段
语文核心任务
学习任务
课时
第一课段
范文引路：
开启学习之旅
（含单元导读课）
明确说明文的文体知识。
任务一 明确说明文的文体知识。
任务二 浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。
任务三 明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。
1
通过精读，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
任务一 明确《中国石拱桥》说明对象的特征，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。
任务二 作者举“赵州桥”和“卢沟桥”来说明事物特征的用意。
任务三 自主归纳科学性说明文语言的特点。
任务四 自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
2
第二课段
同中有异：
明察变化之道
精读叶圣陶《苏州园林》，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
任务一 分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的。
任务二 用知识卡片整理课文的语言特色。
任务三 学习《苏州园林》，比读《中国石拱桥》。自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
2
第三课段
学而时习：
精进阅读之法
通过制作并分析《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》的思维结构图，补充完善阅读文艺性事物说明文的策略。
任务一 用思维结构图说明作者的写作思路，理清文章的说明顺序。
任务二 批注，展示作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
任务三 自主梳理出三篇课文的独特之处，合作整合一份小组学习成果表。
任务四 将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成学习单。
任务五 概括阅读文艺性事物说明文时的阅读策略。
3
第四课段
以写促思：
阐释读之要义
（含单元检测课）
完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。
任务一 用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略。
任务二 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。
任务三 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。
2
【教学实施】
第一课段
范文引路：开启学习之旅
学习目标：
1.语言目标
精读茅以昇《中国石拱桥》，明确说明对象及其特征。
2.思维目标
梳理课文的结构层次和写作顺序，体会作者使用恰当的说明方法、严谨准确的语言来说明事物特征的巧妙，了解科学性事物说明文的特点和写法，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
3.价值目标
结合拓展材料，进一步明晰说明文的文体特征，感受前人非凡的智慧与创造力。
学习任务：
核心任务：通过精读，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
学习过程：
第一课时
单元导读课
学习目标：
1.掌握说明文的文体知识。
2.结合单元导读，明确本单元学习内容和应学会的知识技能。
3.浏览五篇课文，喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。
学习任务：
任务一 明确说明文的文体知识。
任务二 浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。
任务三 明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。
学习过程：
一、导入新课
请学生讲以前所学过的说明文，说说自己知道的说明文文体知识。
二、任务开展
任务一 明确说明文的文体知识。
自学：根据以前所学知识并结合工具书，自行整理。
互学：小组内相互交流，补充完善，准备展学
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：补充完善。
任务小结：说明文的概念、特点及要素。说明文是以说明为主要表达方式来
解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。
说明文的三个特点：(1)科学性，说明文以传授科学知识为目的。(2)条理性，
说明文的结构严谨而有序。(3)准确性，说明文的语言严密准确、通俗易懂。
说明文的三要素：被说明事物的特征、说明顺序和说明方法。
被说明事物的特征可分为：外部形态特征（事物说明文）和内在规律特征（事
理说明文）。
常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序包含：从概
括到具体，从整体到部分，从主要到次要，从现象到本质，从原因到结果，从特点到用途等。
常见的说明方法有：分类别、举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、
作诠释、摹状貌、画图表等。
任务二 浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。
自学：浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注
互学：小组内相互展示交流，推选出一位同学的批注笔记，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
任务三 明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
根据学习任务单，提前预习。
在书上圈画勾点，做好批注。将预习过程中的疑惑困难梳理到学习任务单上。
第二课时
学习目标：
1.整体感知文章内容，明确说明对象及其特征。
2.梳理课文的结构层次和写作顺序。
3.了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就。
学习任务：
任务一 明确《中国石拱桥》说明对象的特征，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。
任务二 作者举“赵州桥”和“卢沟桥”来说明事物特征的用意。
学习过程：
一、导入新课
展示中国石拱桥的图片，说说你身边的石拱桥。
二、任务开展
任务一 快速阅读课文，明确《中国石拱桥》一文的说明对象；勾画出文中能够表现“中国石拱桥”特征的关键句进行信息整合，把握说明对象的特征，梳理其行文思路，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。
本文的说明对象是 ，它的特点有 ，我是从 （原文）中发现的。
参考小贴士“说明顺序”，用思维结构图将本文的结构层次和写作顺序梳理至下框中。
小贴士
1. 说明文。说明文是客观地说明事物特征、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物的方法。根据说明对象与说明目的的不同，可以分为事物说明文和事理说明文。根据说明语言特色的不同，又可以分为平实的科学性说明文和生动的文艺性说明文。
2.说明对象。即文章要说明的某个事物、解释的某个现象或阐释的某种道理。事物说明文的说明对象一般可以从标题、开头或结尾找到，如《中国石拱桥》标题就是说明对象，《梦回繁华》的说明对象《清明上河图》就在第1段的末句。事理说明文的说明对象则一般要在整体感知文章内容的基础上进行分析归纳。
3.说明顺序。说明文中常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。其中，常见的逻辑顺序有：①从现象到本质；②从整体到局部；③从主要到次要；④从概括到具体；⑤从特殊到一般；⑥从原因到结果；⑦从具体到抽象。
4.说明方法。常见的说明方法有：①举例子；②打比方；③列数字；④作比较；⑤摹状貌（用描写的方法，摹写事物情状）；⑥引资料；⑦分类别；⑧列图表；⑩作诠释（对所说明的对象属性进行解释、说明，使人们获得明确、清晰的认识）。
自学：快速阅读课文，明确《中国石拱桥》一文的说明对象；勾画出文中能够表现“中国石拱桥”特征的关键句进行信息整合。
互学：理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。用思维结构图将本文的结构层次和写作顺序梳理出来。小组内两两相互完善，小组内选取一个最佳思维结构图，准备展学
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评学。
任务小结：小组内成员互相口头复述本文的结构层次和写作顺序。谈收获或疑惑。
任务二 研读《中国石拱桥》所写“赵州桥”和“卢沟桥”部分，简要概括二者结构设计的特点，感受前人的智慧与创造力，完成下表后小组内讨论：作者举两个例子来说明事物特征的用意，得出结论并在班级进行展示交流。
自学： 研读《中国石拱桥》所写“赵州桥”和“卢沟桥”部分，简要概括二者结构设计的特点。完成表格。
互学：小组内讨论作者举两个例子来说明事物特征的用意，得出结论准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评学。
任务小结：赵州桥和卢沟桥代表中国石拱桥的两种形式，具有典型性，选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用，据此分析。
作者运用举例子的方法说明中国石拱桥的特点，在举例时充分注意了所举例子的典型性。赵州桥和卢沟桥都是石拱桥，但前者是独拱桥的代表，后者是联拱桥的代表。这样举例既说明了中国石拱桥的特点，又体现了中国石拱桥的形式多样。另外，对赵州桥侧重介绍其设计科学、结构坚固的特点，而对卢沟桥则侧重介绍其形式优美、闻名中外的特点。作者选取了不同形式的石拱桥的典型代表，从不同方面清楚而具体地说明了中国石拱桥的特征。
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
1.修改完善自己的思维结构图。
2.从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行批注。
第三课时
学习目标：
1.体会作者使用恰当的说明方法、严谨准确的语言来说明事物特征的巧妙。
2.了解科学性事物说明文的特点和写法，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
学习任务：
任务一 自主归纳科学性说明文语言的特点。
任务二 自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
学习过程：
一、导入新课
展示优秀的课本批注笔记。
二、任务开展
任务一 科学性说明文的语言特色鲜明，请你仿照示例，从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行具体分析；并自主归纳科学性说明文语言的特点。
示例：“《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”该句中“大约”和“可能”两词均意在推测，表明“旅人桥”建成的具体时间以及是否是有记载的最早的石拱桥不确定，体现出说明文语言严谨和周密的特点。
自主归纳：
自学： 仿照示例，从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行具体分析；并自主归纳科学性说明文语言的特点。
互学：小组内交流讨论，汇总组内成员所找的句子和具体分析。确定中心发言人，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评学。
任务二 思考整理：阅读科学性事物说明文可以从哪些角度入手？自主归纳阅读科学性事物说明文的策略，将其整理成表格，与同学交流、讨论、完善。
自学： 思考整理科学性事物说明文可以从哪些角度入手。自主归纳阅读科学性事物说明文的策略，将其整理成表格。
互学：小组内先两人选出一个表格，组内再推选出一个表格，确定中心发言人，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评学。
三、评价反馈
用课上思考整理的阅读策略，对科学性事物说明文《故宫博物院》进行解读，小组讨论交流，补充完善科学性事物说明文的阅读策略。
四、 总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
搜索网络，参考阅读罗英《中国桥梁史料》及陈寿儒《夜宿卢沟晓月》（节选），从内容、写法及语言等角度进行分析点评，进一步明晰说明文的文体特征。
第二课段
同中有异：明察变化之道
课段学习目标:
语言目标
精读叶圣陶《苏州园林》，学习叶圣陶是如何使用平实而精致的语言来说明苏州园林特征的。
思维目标
对比阅读《中国石拱桥》，分析二者在突出事物特征时结构层次、写作顺序、说明方法、语言表达等方面的异同点，感受作者笔下苏州园林的图画美，了解文艺性事物说明文与科学性事物说明文的区别，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
价值目标
在学习中感受前人创造的智慧，培养审美情趣。
课段学习任务:
核心任务:精读叶圣陶《苏州园林》，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
学习实施过程:
第四课时
学习目标：
1.明确《苏州园林》的说明对象，概括文中苏州园林的特征
2.精读叶圣陶《苏州园林》，学习叶圣陶是如何使用平实而精致的语言来说明苏州园林特征的。
学习任务：
1.分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的。
2.用知识卡片整理课文的语言特色。
学习过程：
一、导入新课
欣赏苏州园林视频，学生谈感受。
二、任务开展
任务一 借助第一课段所学阅读方法，明确《苏州园林》的说明对象，自主概括文中苏州园林的特征，感受作者笔下苏州园林的图画美；分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的，用自己的方式梳理和归纳，小组展示。
自学： 举一反三，借助第一课段所学阅读方法，明确《苏州园林》的说明对象，自主概括文中苏州园林的特征，分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的，用自己的方式梳理和归纳。
互学：小组内先两人选出一个最佳的梳理归纳作品，组内再推选出一个最佳的作品，确定中心发言人，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改，完善。
任务小结：教师板书梳理。
任务二 文艺性事物说明文在准确说明的基础上，还不失形象化的表达。请从词语、句式、修辞、描写等角度，用知识卡片整理课文的语言特色，感受文艺性事物说明文语言平实精确与精致典雅兼具的特点。
示例：
知识卡片一：从用词看文艺性事物说明文的语言特点。
原文：阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
语言特点：对园林的草木的描摹使用的动词平实而不呆板。似乎“栽”和“补”可以相互替换，但是琢磨一下会觉得“补”显得更为随意，而“蔓延”则展示了爬山虎和蔷薇木香生长的姿态。文艺性事物说明文通过选用颇为灵动的动词来展示园林草木的特征。
自学：仿照示例，请从词语、句式、修辞、描写等角度，用知识卡片整理课文的语言特色，感受文艺性事物说明文语言平实精确与精致典雅兼具的特点。
互学：小组内互相展示知识卡片，挑选、修改、完善知识卡片，分工明确，准备展学。
展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评价。
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
学习《苏州园林》的写法，介绍学校美景。写文艺性事物说明文，不少于400字。
第五课时
学习目标：
1.对比阅读《中国石拱桥》，分析二者在突出事物特征时结构层次、写作顺序、说明方法、语言表达等方面的异同点，感受作者笔下苏州园林的图画美。
2.了解文艺性事物说明文与科学性事物说明文的区别，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
学习任务：
核心任务 学习《苏州园林》，比读《中国石拱桥》。自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
学习过程：
一、导入新课
请学生重温讲述《中国石拱桥》的结构层次、写作顺序、说明方法、语言特色等。
二、任务开展
思考整理：比读《中国石拱桥》，梳理两者在结构顺序、说明方法、语言表达上的异同，填写下表，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
自学：自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
互学：比读《中国石拱桥》，梳理两者在结构顺序、说明方法、语言表达上的异同，填写表格，小组内讨论交流合作完成。小组内选取一份最佳的阅读文艺性事物说明文的策略。
展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评价。
小贴士
1.文艺性说明文：即科学小品，是运用形象化的手法介绍事物、阐释事理的说明文，具有较多的文学色彩，但文学手法只是其手段，传播科学知识才是其目的。一般的科学小品除了具有科学性说明文的资料可靠、数据准确等特点外，还具有短小精悍，文笔轻松活泼、有文采、可记叙也可描写的特点。
2.平实而精致的说明语言：平实的说明语言主要表现为用词精准，如使用限制性词语“大多”“极少”等，再如概念性近义词的辨析，“艺术”与“技术”、“图案画”与“美术画”等；精致的语言主要表现为句式的工整、词语的灵动、词句的文言味，如“胸中有丘壑”、四个“讲究”等。
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
叶圣陶先生在文章结尾说：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”。请查阅资料，用所学的方法再给文章补充一处体现苏州园林图画美的文字，150字以内。
第三课段
学而时习：精进阅读之法
课段学习目标：
语言目标
1.把握说明对象的特征以及如何灵活地使用多种说明顺序突出说明对象的特征。
2.精读三篇课文，分析并批注其说明方法以及语言表达上的异同点。
思维目标
1.比较阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》《中国石拱桥》《苏州园林》，分析五篇课文在突出说明对象特征时语言表达上的不同，找出《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》中更为突出的文艺性笔调，把握其作为典型的文艺性事物说明文在语言表达上的特点。
2.充完善阅读文艺性事物说明文的策略，学思结合，由读到写。
价值目标
体会周定舫的新闻素养、法布尔的科学精神和毛宁的审美情趣。
课段学习任务：
核心任务：通过制作并分析《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》的思维结构图，补充完善阅读文艺性事物说明文的策略。
学习实施过程：
第六课时
学习目标：
1.阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，理清文章的说明顺序。
2.思考作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
学习任务：
任务一 用思维结构图说明作者的写作思路，理清文章的说明顺序。
任务二 批注，展示作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
学习过程：
一、导入新课
观看人民英雄纪念碑、蝉、《清明上河图》图片或视频。
二、任务开展
任务一 根据课后阅读提示，结合第一、二课段所学阅读策略，自主阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分别勾画出文中表现人民英雄纪念碑、蝉和《清明上河图》特征的语句，进行信息整合，用思维结构图说明作者的写作思路，小组讨论交流，理清文章的说明顺序。
示例：《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》思维结构图
自学：自主阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分别勾画出文中表现人民英雄纪念碑、蝉和《清明上河图》特征的语句，进行信息整合，用思维结构图说明作者的写作思路。
互学：小组内分工合作，两人做一课的思维结构图，理清文章的说明顺序，准备展学。
展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
任务小结：教师展示最佳思维结构图，并进行点评，总结。
任务二 参照人民英雄纪念碑（或人民英雄纪念碑的照片）、蝉（或蝉的照片）和《清明上河图》原作（或《清明上河图》照片），将说明性的文字与直观材料相比照，思考作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。做好批注，小组展示。
例如：《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》中让人身临其境的摹状貌“浮雕上，号兵吹起冲锋号；指挥员右手高举，连连向高空发射信号弹”；《蝉》中散发着智慧与灵性的打比方“它干起活来简直像矿工或铁路工程师”；《梦回繁华》中作者使用富有审美意味的打比方“宛如飞虹”，大量使用生活化的摹状貌等。
自学：找到文中说明性的文字，批注作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
互学：小组内互相交流展示批注，选择并汇总，明确分工，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
三、 评价反馈
四、 总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
学以致用，用三种说明方法将蝉的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
第七课时
学习目标：
1.阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分析这三篇文艺性事物说明文在文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上的不同特点。
2.比较科学性事物说明文和文艺性事物说明文异同。
3.感受周定舫的新闻素养、法布尔的科学精神和毛宁的审美情趣。
学习任务：
任务一 自主梳理出三篇课文的独特之处，合作整合一份小组学习成果表。
任务二 将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成学习单。
学习过程：
一、导入新课
学生自由浏览这三篇文章，复习所学知识点。
二、任务开展
任务一 结合与《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》作家作品相关的资料，分析这三篇文艺性事物说明文在抓住事物特征进行说明时，因为作家学术背景、写作目的、说明对象的不同，在文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上有什么不同特点。自主梳理出三篇课文的独特之处，感受周定舫的新闻素养、法布尔的科学精神和毛宁的审美情趣。分小组进行探究，并合作整合一份小组学习成果表。每个小组推选一名代表分享本小组的探究结果。
自学：阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分析这三篇文艺性事物说明文在作家学术背景、写作目的、说明对象、文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上的不同特点。
互学：小组内进行探究，合作整合一份小组学习成果表。确定中心发言人。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
任务二 科学性事物说明文纯用说明的表达方式，语言朴实简明，内容具体切实；文艺性事物说明文则以说明为主，辅以叙述、描写、抒情等多种表达方式，并常借助一些修辞方法，形象化地介绍事物，有一定的文学情趣。将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成以下学习单。
自学：自主思考，完成表格。
互学：小组内推选一份最佳成果表。确定中心发言人，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
周定舫在《<人民英雄永垂不朽>采写回忆》一文中，提及当初主题思想确定以后，他设想了两种方式来介绍这座纪念碑：一是既反映纪念碑的建筑特点，又反映全国亿万人民为了表现人民英雄永垂不朽所作出的贡献；二是采用瞻仰的形式，根据自己的观察所得，围绕纪念碑的特点，按照顺序一层一层地进行有条有理的说明。你认为哪种方式更好，并说明理由。
第八课时
学习目标：
总结归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
学习任务：
核心任务 概括阅读文艺性事物说明文时的阅读策略。
学习过程：
一、导入新课
请学生谈谈阅读文艺性事物说明文时，采用怎样的阅读策略可以更好地深入文本。
二、任务开展
思考整理：借助第二课段所学阅读策略，概括阅读像《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》这样典型的文艺性事物说明文时，采用怎样的阅读策略可以更好地深入文本，读懂该类型的说明文。至少总结三点，并结合相关文本进行分析。
示例：
1.重视其中的文艺笔调。
文艺性说明文中多运用一些形象化的手法如比喻、拟人等，及文学上的表达方式如描写、抒情、议论等。比如，《蝉》中将蝉人格化，生动形象地描绘出蝉在生长生活阶段的千态万状；《梦回繁华》中将说明与描写、议论相结合，除了大量说明性的文字，还有对细节的描摹、场景描写以及作者的评价性语句。
2.关注其中的极化副词。
极化副词可以传达作者的态度，在主客观交融的讲述中体现语言的情感性。比如，《蝉》中“它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族”的“非常”“竟”等；《梦回繁华》中“这幅图卷必有特殊的意义”“皆细致入微”等中的“必”“皆”都是绝对化的副词。
三、评价反馈
在你喜欢或熟悉的建筑物、动植物或艺术作品中选取一个事物进行观察，借鉴课文的写法，用准确严谨、生动形象的语言对它的特征进行说明，灵活地使用说明顺序，采用恰当的说明方法，写一段200字左右的说明文段。
四、总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
在《昆虫记》或《中外绘画名作八十讲》中任意选取一篇事物说明文，如《蟋蟀》等，用课上思考整理的阅读策略进行解读，小组讨论交流，补充完善文艺性事物说明文的阅读策略。
第四课段
以写促思：阐释读之要义
课段学习目标：
语言目标
通过写的方式促进学生对读的深入思考，用清晰、规范、有条理的语言总结如何阅读一篇事物说明文。
思维目标
梳理归纳前面三个课段所学关于阅读科学性事物说明文及文艺性事物说明文的策略。
价值目标
学以致用，通过写的方式促进学生对读的深度思考。
课段学习任务：
核心任务：完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。
学习实施过程：
第九课时
学习目标：
梳理归纳前面三个课段所学关于阅读科学性事物说明文及文艺性事物说明文的策略。
学习任务：
1.用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略。
2.完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。
学习过程：
一、导入新课
学生开火车回顾讲述阅读科学性事物说明文及文艺性事物说明文的策略。
二、任务开展
任务一 梳理归纳阅读事物说明文的策略，用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略（每种类型至少三条，尽可能多）。
自学:自主思考，完成下面表格。
互学：小组内展示交流，汇总策略，确定中心发言人。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
任务二 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。
自学：自主思考，根据任务一的策略方法，草拟写作提纲。
互学：小组讨论交流，形成写作提纲。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
课后每人完成一份题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。
第十课时（单元检测课）
学习目标：
1.通过写的方式促进学生对读的深入思考，用清晰、规范、有条理的语言写出一篇事物说明文。
2.检测学生五篇课文的学习情况，引导学生学会将课内知识迁移到课外。
学习任务：
核心任务 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。
学习过程：
一、导入新课
展示几份学生的优秀写作提纲。
二、任务开展
参考本单元五篇课文的写法，根据提纲，完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章，小组交流讨论，修改、完善后在班级展示。（结合评价量表对小组打等级)
三、 评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
课后修改完善自己写的的说明性文章。
统编初中语文八年级上册第五单元整体教学设计
【教材简析】
统编版初中语文八年级上册第五单元为说明文单元，人文主题为“文明印记”，是学生初中阶段第一次正式接触说明文。选编的五篇课文均为事物说明文，既有科学性事物说明文《中国石拱桥》，也有文艺性事物说明文《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》和《梦回繁华》，类型较为丰富，特点各有不同，主要介绍中国建筑、古典园林、动物的生命历程、艺术画作。这些事物说明文主要通过巧妙地组织结构、综合地运用说明顺序、合理地使用说明方法、准确生动地使用字词等，突出说明对象的特征；字里行间闪烁着智慧的光芒，潜藏着情感的暗流，教学时应引导学生体会作者传递的文明印记之美，思考如何使自己成为一个古老文明的传承者。
本单元五篇文章虽都是说明文，但或多或少都带有文学笔法。不论师生，可能都很难一下就捕捉到其中的差别。如果我们把眼光先离开文本，转向作者，可能会发现一些端倪。茅以昇首先是一个桥梁专家，因此在写作中会有许多科学数据的出现；叶圣陶是一位教育家、作家，写作时自然会运用规范的词语与句式，文章充满了规范整饬的美感：周定舫是一名新闻工作者，他写这篇文章不是闭门造车写出来的，而是在采访实践中形成的，体现了极高的新闻素养。为了表现“人民英雄永垂不朽”，他采用“瞻仰记”的形式一边瞻仰一边介绍，让整篇文章不仅有很强的感染力，还给读者一种身临其境的感觉；法布尔虽然是一位昆虫学家，但他同时也是一位作家，他对动物有着发自内心的热爱，往往把昆虫当作人，把昆虫社会当作人类社会，因此他的笔下不仅倾注了极其细腻的观察，还倾注了抑制不住的喜爱之情；毛宁的身份是艺术家，但首先也是一位作家，因此在他的眼里，《清明上河图》首先不是其具有的美术价值，而是其具有的文化和历史价值。正是五个作者身份的差异，形成了五篇作品同中有异的审美风格。
【单元知识建构】
【课标要求】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生阅读说明性文章，“能把握文章的基本观点，获取主要信息”；在“表达与交流”中要求引导学生写“简单的说明性文章，做到明白清楚”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“实用性阅读与交流”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。”
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生阅读说明性文章“能区分事实与观点；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论”，并“能运用文本信息解决具体问题”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习说明性文章时，重在把握文本信息。学生要准确把握说明。
【学情分析】
学生有一定的说明文阅读积累，能够按照一定的顺序解析说明文，但不能深入分析其内在的说明顺序，理解其说明方法和品味其独特的言语形式。大多停留在表层的内容和对象上，缺少对说明文是如何突出说明对象特点的细致分析。因此，说明顺序、说明方法和语言特点是本专题设计的学习内容。
【单元学习目标】
一、语言目标（对接核心素养之“语言运用”）
1.梳理作者是怎样运用合理的说明顺序安排文章结构、使用恰当的方法组织材料和说明语言的。
2.比读五篇课文，分析科学性事物说明文和文艺性事物说明文在语言表达上的异同点，探究不同类型的事物说明文共性与个性特征及阅读策略。
3.用清晰、规范、有条理的语言，总结如何阅读一篇事物说明文，完成一篇说明性文章。
二、思维目标（对接核心素养之“思维能力”）
1.能够归纳、概括五篇课文使用的说明顺序、说明方法和说明语言的特点，提升概括思维能力。
2.比较阅读五篇课文在语言表达上的异同，分别总结阅读科学性事物说明文和文艺性事物说明文的策略，并进行方法迁移，自主阅读同类型的其他事物说明文，提升比较思维和演绎思维能力。
3.能够通过查找阅读相关资料，丰富自己总结的阅读策略，并形成一篇说明性文章，指导读懂不同类型的事物说明文，提升创造思维的能力。
三、价值目标（对接核心素养之“审美创造”）
在学习中感受前人创造的智慧、革命精神的宝贵以及大自然的奥秘，感知学者、新闻工作者、科学家具备的广博知识、专业素质、科学精神和审美情趣，体会作者传递的文明印记之美，思考如何使自己成为一个古老文明的传承者。
【单元学习任务】
核心任务：创作一篇“如何阅读事物说明文”的说明性文章。
要求：
1.运用本单元习得的阅读方法，指导阅读一般的事物说明文。
2.结合具体课文进行分析，适当拓展其他相似文本。
3.注意说明顺序、说明方法及说明语言的使用。
4.不少于600字。
本单元紧扣新课标要求，分为四个课段，共10个课时，单元学习任务安排如下：
课段
语文核心任务
学习任务
课时
第一课段
范文引路：
开启学习之旅
（含单元导读课）
明确说明文的文体知识。
任务一 明确说明文的文体知识。
任务二 浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。
任务三 明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。
1
通过精读，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
任务一 明确《中国石拱桥》说明对象的特征，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。
任务二 作者举“赵州桥”和“卢沟桥”来说明事物特征的用意。
任务三 自主归纳科学性说明文语言的特点。
任务四 自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
2
第二课段
同中有异：
明察变化之道
精读叶圣陶《苏州园林》，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
任务一 分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的。
任务二 用知识卡片整理课文的语言特色。
任务三 学习《苏州园林》，比读《中国石拱桥》。自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
2
第三课段
学而时习：
精进阅读之法
通过制作并分析《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》的思维结构图，补充完善阅读文艺性事物说明文的策略。
任务一 用思维结构图说明作者的写作思路，理清文章的说明顺序。
任务二 批注，展示作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
任务三 自主梳理出三篇课文的独特之处，合作整合一份小组学习成果表。
任务四 将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成学习单。
任务五 概括阅读文艺性事物说明文时的阅读策略。
3
第四课段
以写促思：
阐释读之要义
（含单元检测课）
完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。
任务一 用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略。
任务二 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。
任务三 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。
2
【教学实施】
第一课段
范文引路：开启学习之旅
学习目标：
1.语言目标
精读茅以昇《中国石拱桥》，明确说明对象及其特征。
2.思维目标
梳理课文的结构层次和写作顺序，体会作者使用恰当的说明方法、严谨准确的语言来说明事物特征的巧妙，了解科学性事物说明文的特点和写法，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
3.价值目标
结合拓展材料，进一步明晰说明文的文体特征，感受前人非凡的智慧与创造力。
学习任务：
核心任务：通过精读，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
学习过程：
第一课时
单元导读课
学习目标：
1.掌握说明文的文体知识。
2.结合单元导读，明确本单元学习内容和应学会的知识技能。
3.浏览五篇课文，喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。
学习任务：
任务一 明确说明文的文体知识。
任务二 浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。
任务三 明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。
学习过程：
一、导入新课
请学生讲以前所学过的说明文，说说自己知道的说明文文体知识。
二、任务开展
任务一 明确说明文的文体知识。
自学：根据以前所学知识并结合工具书，自行整理。
互学：小组内相互交流，补充完善，准备展学
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：补充完善。
任务小结：说明文的概念、特点及要素。说明文是以说明为主要表达方式来
解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。
说明文的三个特点：(1)科学性，说明文以传授科学知识为目的。(2)条理性，
说明文的结构严谨而有序。(3)准确性，说明文的语言严密准确、通俗易懂。
说明文的三要素：被说明事物的特征、说明顺序和说明方法。
被说明事物的特征可分为：外部形态特征（事物说明文）和内在规律特征（事
理说明文）。
常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序包含：从概
括到具体，从整体到部分，从主要到次要，从现象到本质，从原因到结果，从特点到用途等。
常见的说明方法有：分类别、举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、
作诠释、摹状貌、画图表等。
任务二 浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。
自学：浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注
互学：小组内相互展示交流，推选出一位同学的批注笔记，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
任务三 明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
根据学习任务单，提前预习。
在书上圈画勾点，做好批注。将预习过程中的疑惑困难梳理到学习任务单上。
第二课时
学习目标：
1.整体感知文章内容，明确说明对象及其特征。
2.梳理课文的结构层次和写作顺序。
3.了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就。
学习任务：
任务一 明确《中国石拱桥》说明对象的特征，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。
任务二 作者举“赵州桥”和“卢沟桥”来说明事物特征的用意。
学习过程：
一、导入新课
展示中国石拱桥的图片，说说你身边的石拱桥。
二、任务开展
任务一 快速阅读课文，明确《中国石拱桥》一文的说明对象；勾画出文中能够表现“中国石拱桥”特征的关键句进行信息整合，把握说明对象的特征，梳理其行文思路，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。
本文的说明对象是 ，它的特点有 ，我是从 （原文）中发现的。
参考小贴士“说明顺序”，用思维结构图将本文的结构层次和写作顺序梳理至下框中。
小贴士
1. 说明文。说明文是客观地说明事物特征、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物的方法。根据说明对象与说明目的的不同，可以分为事物说明文和事理说明文。根据说明语言特色的不同，又可以分为平实的科学性说明文和生动的文艺性说明文。
2.说明对象。即文章要说明的某个事物、解释的某个现象或阐释的某种道理。事物说明文的说明对象一般可以从标题、开头或结尾找到，如《中国石拱桥》标题就是说明对象，《梦回繁华》的说明对象《清明上河图》就在第1段的末句。事理说明文的说明对象则一般要在整体感知文章内容的基础上进行分析归纳。
3.说明顺序。说明文中常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。其中，常见的逻辑顺序有：①从现象到本质；②从整体到局部；③从主要到次要；④从概括到具体；⑤从特殊到一般；⑥从原因到结果；⑦从具体到抽象。
4.说明方法。常见的说明方法有：①举例子；②打比方；③列数字；④作比较；⑤摹状貌（用描写的方法，摹写事物情状）；⑥引资料；⑦分类别；⑧列图表；⑩作诠释（对所说明的对象属性进行解释、说明，使人们获得明确、清晰的认识）。
自学：快速阅读课文，明确《中国石拱桥》一文的说明对象；勾画出文中能够表现“中国石拱桥”特征的关键句进行信息整合。
互学：理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。用思维结构图将本文的结构层次和写作顺序梳理出来。小组内两两相互完善，小组内选取一个最佳思维结构图，准备展学
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评学。
任务小结：小组内成员互相口头复述本文的结构层次和写作顺序。谈收获或疑惑。
任务二 研读《中国石拱桥》所写“赵州桥”和“卢沟桥”部分，简要概括二者结构设计的特点，感受前人的智慧与创造力，完成下表后小组内讨论：作者举两个例子来说明事物特征的用意，得出结论并在班级进行展示交流。
自学： 研读《中国石拱桥》所写“赵州桥”和“卢沟桥”部分，简要概括二者结构设计的特点。完成表格。
互学：小组内讨论作者举两个例子来说明事物特征的用意，得出结论准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评学。
任务小结：赵州桥和卢沟桥代表中国石拱桥的两种形式，具有典型性，选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用，据此分析。
作者运用举例子的方法说明中国石拱桥的特点，在举例时充分注意了所举例子的典型性。赵州桥和卢沟桥都是石拱桥，但前者是独拱桥的代表，后者是联拱桥的代表。这样举例既说明了中国石拱桥的特点，又体现了中国石拱桥的形式多样。另外，对赵州桥侧重介绍其设计科学、结构坚固的特点，而对卢沟桥则侧重介绍其形式优美、闻名中外的特点。作者选取了不同形式的石拱桥的典型代表，从不同方面清楚而具体地说明了中国石拱桥的特征。
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
1.修改完善自己的思维结构图。
2.从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行批注。
第三课时
学习目标：
1.体会作者使用恰当的说明方法、严谨准确的语言来说明事物特征的巧妙。
2.了解科学性事物说明文的特点和写法，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
学习任务：
任务一 自主归纳科学性说明文语言的特点。
任务二 自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。
学习过程：
一、导入新课
展示优秀的课本批注笔记。
二、任务开展
任务一 科学性说明文的语言特色鲜明，请你仿照示例，从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行具体分析；并自主归纳科学性说明文语言的特点。
示例：“《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”该句中“大约”和“可能”两词均意在推测，表明“旅人桥”建成的具体时间以及是否是有记载的最早的石拱桥不确定，体现出说明文语言严谨和周密的特点。
自主归纳：
自学： 仿照示例，从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行具体分析；并自主归纳科学性说明文语言的特点。
互学：小组内交流讨论，汇总组内成员所找的句子和具体分析。确定中心发言人，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评学。
任务二 思考整理：阅读科学性事物说明文可以从哪些角度入手？自主归纳阅读科学性事物说明文的策略，将其整理成表格，与同学交流、讨论、完善。
自学： 思考整理科学性事物说明文可以从哪些角度入手。自主归纳阅读科学性事物说明文的策略，将其整理成表格。
互学：小组内先两人选出一个表格，组内再推选出一个表格，确定中心发言人，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评学。
三、评价反馈
用课上思考整理的阅读策略，对科学性事物说明文《故宫博物院》进行解读，小组讨论交流，补充完善科学性事物说明文的阅读策略。
四、 总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
搜索网络，参考阅读罗英《中国桥梁史料》及陈寿儒《夜宿卢沟晓月》（节选），从内容、写法及语言等角度进行分析点评，进一步明晰说明文的文体特征。
第二课段
同中有异：明察变化之道
课段学习目标:
语言目标
精读叶圣陶《苏州园林》，学习叶圣陶是如何使用平实而精致的语言来说明苏州园林特征的。
思维目标
对比阅读《中国石拱桥》，分析二者在突出事物特征时结构层次、写作顺序、说明方法、语言表达等方面的异同点，感受作者笔下苏州园林的图画美，了解文艺性事物说明文与科学性事物说明文的区别，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
价值目标
在学习中感受前人创造的智慧，培养审美情趣。
课段学习任务:
核心任务:精读叶圣陶《苏州园林》，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
学习实施过程:
第四课时
学习目标：
1.明确《苏州园林》的说明对象，概括文中苏州园林的特征
2.精读叶圣陶《苏州园林》，学习叶圣陶是如何使用平实而精致的语言来说明苏州园林特征的。
学习任务：
1.分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的。
2.用知识卡片整理课文的语言特色。
学习过程：
一、导入新课
欣赏苏州园林视频，学生谈感受。
二、任务开展
任务一 借助第一课段所学阅读方法，明确《苏州园林》的说明对象，自主概括文中苏州园林的特征，感受作者笔下苏州园林的图画美；分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的，用自己的方式梳理和归纳，小组展示。
自学： 举一反三，借助第一课段所学阅读方法，明确《苏州园林》的说明对象，自主概括文中苏州园林的特征，分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的，用自己的方式梳理和归纳。
互学：小组内先两人选出一个最佳的梳理归纳作品，组内再推选出一个最佳的作品，确定中心发言人，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改，完善。
任务小结：教师板书梳理。
任务二 文艺性事物说明文在准确说明的基础上，还不失形象化的表达。请从词语、句式、修辞、描写等角度，用知识卡片整理课文的语言特色，感受文艺性事物说明文语言平实精确与精致典雅兼具的特点。
示例：
知识卡片一：从用词看文艺性事物说明文的语言特点。
原文：阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
语言特点：对园林的草木的描摹使用的动词平实而不呆板。似乎“栽”和“补”可以相互替换，但是琢磨一下会觉得“补”显得更为随意，而“蔓延”则展示了爬山虎和蔷薇木香生长的姿态。文艺性事物说明文通过选用颇为灵动的动词来展示园林草木的特征。
自学：仿照示例，请从词语、句式、修辞、描写等角度，用知识卡片整理课文的语言特色，感受文艺性事物说明文语言平实精确与精致典雅兼具的特点。
互学：小组内互相展示知识卡片，挑选、修改、完善知识卡片，分工明确，准备展学。
展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评价。
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
学习《苏州园林》的写法，介绍学校美景。写文艺性事物说明文，不少于400字。
第五课时
学习目标：
1.对比阅读《中国石拱桥》，分析二者在突出事物特征时结构层次、写作顺序、说明方法、语言表达等方面的异同点，感受作者笔下苏州园林的图画美。
2.了解文艺性事物说明文与科学性事物说明文的区别，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
学习任务：
核心任务 学习《苏州园林》，比读《中国石拱桥》。自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
学习过程：
一、导入新课
请学生重温讲述《中国石拱桥》的结构层次、写作顺序、说明方法、语言特色等。
二、任务开展
思考整理：比读《中国石拱桥》，梳理两者在结构顺序、说明方法、语言表达上的异同，填写下表，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
自学：自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
互学：比读《中国石拱桥》，梳理两者在结构顺序、说明方法、语言表达上的异同，填写表格，小组内讨论交流合作完成。小组内选取一份最佳的阅读文艺性事物说明文的策略。
展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
评学：按照评价量表评价。
小贴士
1.文艺性说明文：即科学小品，是运用形象化的手法介绍事物、阐释事理的说明文，具有较多的文学色彩，但文学手法只是其手段，传播科学知识才是其目的。一般的科学小品除了具有科学性说明文的资料可靠、数据准确等特点外，还具有短小精悍，文笔轻松活泼、有文采、可记叙也可描写的特点。
2.平实而精致的说明语言：平实的说明语言主要表现为用词精准，如使用限制性词语“大多”“极少”等，再如概念性近义词的辨析，“艺术”与“技术”、“图案画”与“美术画”等；精致的语言主要表现为句式的工整、词语的灵动、词句的文言味，如“胸中有丘壑”、四个“讲究”等。
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
叶圣陶先生在文章结尾说：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”。请查阅资料，用所学的方法再给文章补充一处体现苏州园林图画美的文字，150字以内。
第三课段
学而时习：精进阅读之法
课段学习目标：
语言目标
1.把握说明对象的特征以及如何灵活地使用多种说明顺序突出说明对象的特征。
2.精读三篇课文，分析并批注其说明方法以及语言表达上的异同点。
思维目标
1.比较阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》《中国石拱桥》《苏州园林》，分析五篇课文在突出说明对象特征时语言表达上的不同，找出《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》中更为突出的文艺性笔调，把握其作为典型的文艺性事物说明文在语言表达上的特点。
2.充完善阅读文艺性事物说明文的策略，学思结合，由读到写。
价值目标
体会周定舫的新闻素养、法布尔的科学精神和毛宁的审美情趣。
课段学习任务：
核心任务：通过制作并分析《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》的思维结构图，补充完善阅读文艺性事物说明文的策略。
学习实施过程：
第六课时
学习目标：
1.阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，理清文章的说明顺序。
2.思考作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
学习任务：
任务一 用思维结构图说明作者的写作思路，理清文章的说明顺序。
任务二 批注，展示作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
学习过程：
一、导入新课
观看人民英雄纪念碑、蝉、《清明上河图》图片或视频。
二、任务开展
任务一 根据课后阅读提示，结合第一、二课段所学阅读策略，自主阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分别勾画出文中表现人民英雄纪念碑、蝉和《清明上河图》特征的语句，进行信息整合，用思维结构图说明作者的写作思路，小组讨论交流，理清文章的说明顺序。
示例：《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》思维结构图
自学：自主阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分别勾画出文中表现人民英雄纪念碑、蝉和《清明上河图》特征的语句，进行信息整合，用思维结构图说明作者的写作思路。
互学：小组内分工合作，两人做一课的思维结构图，理清文章的说明顺序，准备展学。
展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
任务小结：教师展示最佳思维结构图，并进行点评，总结。
任务二 参照人民英雄纪念碑（或人民英雄纪念碑的照片）、蝉（或蝉的照片）和《清明上河图》原作（或《清明上河图》照片），将说明性的文字与直观材料相比照，思考作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。做好批注，小组展示。
例如：《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》中让人身临其境的摹状貌“浮雕上，号兵吹起冲锋号；指挥员右手高举，连连向高空发射信号弹”；《蝉》中散发着智慧与灵性的打比方“它干起活来简直像矿工或铁路工程师”；《梦回繁华》中作者使用富有审美意味的打比方“宛如飞虹”，大量使用生活化的摹状貌等。
自学：找到文中说明性的文字，批注作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
互学：小组内互相交流展示批注，选择并汇总，明确分工，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
三、 评价反馈
四、 总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
学以致用，用三种说明方法将蝉的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。
第七课时
学习目标：
1.阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分析这三篇文艺性事物说明文在文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上的不同特点。
2.比较科学性事物说明文和文艺性事物说明文异同。
3.感受周定舫的新闻素养、法布尔的科学精神和毛宁的审美情趣。
学习任务：
任务一 自主梳理出三篇课文的独特之处，合作整合一份小组学习成果表。
任务二 将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成学习单。
学习过程：
一、导入新课
学生自由浏览这三篇文章，复习所学知识点。
二、任务开展
任务一 结合与《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》作家作品相关的资料，分析这三篇文艺性事物说明文在抓住事物特征进行说明时，因为作家学术背景、写作目的、说明对象的不同，在文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上有什么不同特点。自主梳理出三篇课文的独特之处，感受周定舫的新闻素养、法布尔的科学精神和毛宁的审美情趣。分小组进行探究，并合作整合一份小组学习成果表。每个小组推选一名代表分享本小组的探究结果。
自学：阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分析这三篇文艺性事物说明文在作家学术背景、写作目的、说明对象、文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上的不同特点。
互学：小组内进行探究，合作整合一份小组学习成果表。确定中心发言人。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
任务二 科学性事物说明文纯用说明的表达方式，语言朴实简明，内容具体切实；文艺性事物说明文则以说明为主，辅以叙述、描写、抒情等多种表达方式，并常借助一些修辞方法，形象化地介绍事物，有一定的文学情趣。将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成以下学习单。
自学：自主思考，完成表格。
互学：小组内推选一份最佳成果表。确定中心发言人，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
周定舫在《<人民英雄永垂不朽>采写回忆》一文中，提及当初主题思想确定以后，他设想了两种方式来介绍这座纪念碑：一是既反映纪念碑的建筑特点，又反映全国亿万人民为了表现人民英雄永垂不朽所作出的贡献；二是采用瞻仰的形式，根据自己的观察所得，围绕纪念碑的特点，按照顺序一层一层地进行有条有理的说明。你认为哪种方式更好，并说明理由。
第八课时
学习目标：
总结归纳阅读文艺性事物说明文的策略。
学习任务：
核心任务 概括阅读文艺性事物说明文时的阅读策略。
学习过程：
一、导入新课
请学生谈谈阅读文艺性事物说明文时，采用怎样的阅读策略可以更好地深入文本。
二、任务开展
思考整理：借助第二课段所学阅读策略，概括阅读像《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》这样典型的文艺性事物说明文时，采用怎样的阅读策略可以更好地深入文本，读懂该类型的说明文。至少总结三点，并结合相关文本进行分析。
示例：
1.重视其中的文艺笔调。
文艺性说明文中多运用一些形象化的手法如比喻、拟人等，及文学上的表达方式如描写、抒情、议论等。比如，《蝉》中将蝉人格化，生动形象地描绘出蝉在生长生活阶段的千态万状；《梦回繁华》中将说明与描写、议论相结合，除了大量说明性的文字，还有对细节的描摹、场景描写以及作者的评价性语句。
2.关注其中的极化副词。
极化副词可以传达作者的态度，在主客观交融的讲述中体现语言的情感性。比如，《蝉》中“它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族”的“非常”“竟”等；《梦回繁华》中“这幅图卷必有特殊的意义”“皆细致入微”等中的“必”“皆”都是绝对化的副词。
三、评价反馈
在你喜欢或熟悉的建筑物、动植物或艺术作品中选取一个事物进行观察，借鉴课文的写法，用准确严谨、生动形象的语言对它的特征进行说明，灵活地使用说明顺序，采用恰当的说明方法，写一段200字左右的说明文段。
四、总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
在《昆虫记》或《中外绘画名作八十讲》中任意选取一篇事物说明文，如《蟋蟀》等，用课上思考整理的阅读策略进行解读，小组讨论交流，补充完善文艺性事物说明文的阅读策略。
第四课段
以写促思：阐释读之要义
课段学习目标：
语言目标
通过写的方式促进学生对读的深入思考，用清晰、规范、有条理的语言总结如何阅读一篇事物说明文。
思维目标
梳理归纳前面三个课段所学关于阅读科学性事物说明文及文艺性事物说明文的策略。
价值目标
学以致用，通过写的方式促进学生对读的深度思考。
课段学习任务：
核心任务：完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。
学习实施过程：
第九课时
学习目标：
梳理归纳前面三个课段所学关于阅读科学性事物说明文及文艺性事物说明文的策略。
学习任务：
1.用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略。
2.完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。
学习过程：
一、导入新课
学生开火车回顾讲述阅读科学性事物说明文及文艺性事物说明文的策略。
二、任务开展
任务一 梳理归纳阅读事物说明文的策略，用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略（每种类型至少三条，尽可能多）。
自学:自主思考，完成下面表格。
互学：小组内展示交流，汇总策略，确定中心发言人。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
任务二 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。
自学：自主思考，根据任务一的策略方法，草拟写作提纲。
互学：小组讨论交流，形成写作提纲。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
改学：修改完善。
三、评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
课后每人完成一份题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。
第十课时（单元检测课）
学习目标：
1.通过写的方式促进学生对读的深入思考，用清晰、规范、有条理的语言写出一篇事物说明文。
2.检测学生五篇课文的学习情况，引导学生学会将课内知识迁移到课外。
学习任务：
核心任务 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。
学习过程：
一、导入新课
展示几份学生的优秀写作提纲。
二、任务开展
参考本单元五篇课文的写法，根据提纲，完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章，小组交流讨论，修改、完善后在班级展示。（结合评价量表对小组打等级)
三、 评价反馈
四、总结反思
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
五、课后延学
课后修改完善自己写的的说明性文章。
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