人教部编版在长江源头各拉丹冬优质课教学ppt课件

这是一份人教部编版在长江源头各拉丹冬优质课教学ppt课件，文件包含核心素养目标部编版初中语文八年级下册18《在长江源头各拉丹冬》课件pptx、核心素养目标部编版初中语文八年级下册18《在长江源头各拉丹冬》教案含教学反思docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共27页， 欢迎下载使用。

《在长江源头各拉丹冬》选自《藏北游历》，作者马丽华女作家。代表作有《走进西藏》等，被誉为“西藏的歌者和行者” 。 马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。长期从事《西藏文学》编辑工作。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。 蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
1、掌握与作者作品有关的文学、文化常识，积累重点词语。2、 理解游记的特点。3、仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的妙处。
1.通过朗读，抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键。2. 欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。 3.把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考 。4. 体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法 。
请理解下列词语的释义 1、气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。 2、接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。 3、历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。 4、蠕动：指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。 5、熠熠：闪烁的样子。
全文共有多少段? 文章的行文顺序是什么？
15段 。时空顺序。
请简单总结各段落的大意。
第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。 第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。第三部分（7—13段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。 第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。
作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。
(先小组讨论，再课堂交流)
“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思?传达了作者怎样的感受?
“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，令人不知该看什么;“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏 。
“风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”删去加横线的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？
删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写，不能表现大自然的风是亘古存在的，不能表现冰窟的历史悠久。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。
“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？
作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”--大自然漫长、反复的变化，并由此认识到:这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。
本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。
作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?请再次思考这个问题，并详细分析。
作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系?产生了怎样的表达效果?
文中多次写到作者的身体状况，这些内容有什么作用?
本文在景物描写方面有什么独到之处 ?
请概括总结本文的写作特色
1、读了这篇游记你有什么样的感悟？ 课下和同学们相互交流。2、采用“移步换景” 的写法，以“我们的校园”为主要内容，写一段话，介绍校园的情况。3、预习下一课。