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语文人教部编版蒲柳人家评优课ppt课件
展开了解刘绍棠及其乡土文学的相关知识;了解小说的写作背景,把握小说的故事情节。(重点)学习塑造人物的方法,品味小说的语言。(难点)感受小说浓郁的乡土气息,体会人物身上的传统美德。
同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情,孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语),这满怀的率真之情,恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染,我们洞察人物,更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活,无论是古代,还是现在,乃至将来,生活的底色都是鲜亮的,文艺也是如此。只要我们用心去品读。
仔细品味下面几段文字,体会这篇小说的语言特色(如词语和句式的选用、修辞方法和语言风格等),再从课文中找出类似的语段加以体会。
一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。
请自选角度,赏析这句话的表达效果。
生动形象地写出一丈青大娘骂人时用语丰富、有张有弛、语气连贯的情景,突出其大胆泼辣的特点。
生动活泼、干脆利落的短句,把一个泼辣爽朗、豪放率直的农村妇女的形象淋漓尽致地刻画了出来。
一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三圈,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟。
语言风格:这句话继承了说唱艺术的特点,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感,增加了小说的文采和趣味性。
修辞手法:比喻、夸张。形象生动地写出了纤夫们被打后的状态,以此来突出一丈青大娘的有力、勇猛和爱打抱不平的泼辣性格。
何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子。
运用了民间口语与俗语,用词活泼简洁,凝练、生动、传神,充满乡土气息。 运用比喻、排比的修辞手法,生动地凸显了何满子在奶奶心中的地位,刻画出一位爱孙如命的奶奶形象。
何满子就像春蚕贪吃桑叶,一册唱本不够他几天念的。
生动形象地写出了何满子对知识的接受之快,表现了他的聪慧灵秀。
何满子抬头一看,只觉得头上压着一朵乌云,叫人喘不过气。
生动形象地写出何满子对老秀才的厌烦,表现了封建教育对儿童身心的束缚,体现了何满子不愿学习的原因之一。
本来,孔夫子门前早已冷落,小城镇的文庙十有八九坍塌破败,只剩下断壁残垣,埋没于蓬蒿荆棘之中,成为鸟兽栖聚之地;他这一作揖,一烧香,只吓得麻雀满天飞叫,野兔望影而逃。
①将文庙的无人问津、破败荒凉和何大学问的作揖烧香进行对比,突出了何大学问对知识的虔诚和求学的认真; ②突出了何大学问“集斯文先生与江湖侠士于一身”的滑稽相; ③将孔庙的寂静与何大学问惊起动物对比,一静一动,增添了小说的趣味性。
请简要分析这一句的作用。
何满子是个怎样的形象?这一人物在文中起什么作用?
小说中的何满子是一个活泼聪慧的六岁男孩,从小在乡间长大,野性十足,“就像野鸟不入笼,一天不着家,整日在河滩野跑”。他还是奶奶的“心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子”,备受爷爷奶奶的宠爱,但闯祸的时候爷爷也会严加管束。文中起笔就写了他被爷爷拴在葡萄架的立柱上,然后以他为线索人物,串起了后面的人物和故事,推动了小说情节的发展。
体现在对农家环境的描写中
葡萄架、篱笆、河柳、芦苇丛等,故事发生于乡土环境里
体现在对农家劳动的描写中
放鸭子、赶马、捻麻绳等是乡间特有的劳动
体现在对乡土风俗的描写中
何满子的木梳背儿、大红兜肚、长命锁、洗三、百家衣等充满乡土气息
2.《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
体现在人物身份的设置中
摆渡船、钉掌、木匠等行业都是乡下常见的
体现在口语、俗语的运用中
心尖子、肺叶子、眼珠子、命根子、鸡吵鹅斗等词语
3.本文除了具有浓郁的乡土特色,还具有中国古典小说和评书艺术的特色,流露出一股浓浓的古典风,请具体分析。
小说中的人物身上那种侠肝义胆、仗义疏财、疾恶如仇、扶危济困的品格,正是中华民族世代相传的精神财富,是《三国演义》《水浒传》等古典小说中宣扬和传承的价值追求。
一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等情节,富有传奇色彩。
借鉴中国古典小说和民间说唱艺术,文白相间,有节奏感,如“官讳”是书面语,“叫得山响”是民间口语,二者结合给小说增添了幽默诙谐的色彩。
就像《水浒传》一样,一个章节集中刻画一个人物。
如奶奶外号“一丈青”,爷爷外号“何大学问”。
4.小说叙述了何大学问到口外赶马的不幸遭遇,有什么用意?
①交代时代背景。说明日本侵略者的铁蹄已经踏进了口外,使中国人民的生活蒙上阴影。 ②充分展现人物性格。何大学问与一丈青大娘争吵,更多是因为对日本侵略者的不满和仇恨,这充分体现了何大学问的疾恶如仇和爱国心理。
5.通过《蒲柳人家》的人物故事,我们可以感受到哪些情感呢?
溺爱孙儿,祖孙间的骨肉亲情
互帮互助,淳朴的民风民情
憎恨侵略者,朴素的爱国之情
6.本文是如何通过巧妙安排故事情节来塑造人物形象的?
设置悬念:何满子被爷爷拴在葡萄架下穿插:发生在一丈青大娘、何大学问身上生动有趣的往事和何家的过去结束:何满子盼人搭救
(通过何满子的态度表现一丈青大娘、何大学问的性格特点)
一丈青大娘大闹运河滩教训无礼纤夫
(爱憎分明、泼辣豪爽)
(一丈青大娘爱孙如命)
祖孙俩妙趣横生的生活场景
(一丈青大娘宠爱孙子)
何大学问生平经历、外号由来、威震古北口、借高利贷摆筵席、学做学问、拜文庙、礼聘老秀才、为孙子带吃食等
(本领高强、侠肝义胆、乐善好施、好戴高帽、讲排场、摆阔气)
被拴葡萄架、拒穿花红兜肚、与奶奶捉迷藏、厌烦同老秀才学字、向周檎学认字
聪明伶俐、顽皮好动、活泼可爱
运河滩教训无礼纤夫、溺爱孙儿、与儿媳妇闹矛盾、气走老秀才
勤劳能干、侠肝义胆、正直泼辣、溺爱孙儿
赶马为生,外号由来礼聘老秀才教孙儿认字被蒙疆军扣押,死里逃生
崇尚知识、侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达
小说通过塑造充满稚气、聪慧伶俐的何满子,豪爽泼辣、热心肠的一丈青大娘和爱面子、仗义轻财、疾恶如仇的何大学问等人的形象,向人们展示了20世纪30年代京东地区北运河一带农村的风景习俗、世态人情,赞颂了淳厚朴实、善良热情的劳动人民。
1.语言活泼凝练,极富乡土气息。
这篇小说的语言独具特色,一方面,作者采用生动活泼、准确传神的民间口语与俗语,经过提炼后,凝练而富有动感,充满乡土气息;同时又继承了说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,富有节奏感。如写一丈青大娘的善骂:“一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。”刻画出了一个性格泼辣的农村妇女形象,读来抑扬顿挫,颇富节奏感。
2.采用倒叙、插叙手法,人物性格鲜明。
本篇小说采用倒叙手法,写一个中伏天“大晌午”发生的故事,先交代何满子被拴,设下悬念;中间用插叙表现人物、突出重点。如为了表现一丈青大娘疼爱孙子,插叙有关何满子父母的情况,通过婆媳间的矛盾,再现爱孙如命的奶奶形象。文章后半部分在塑造何大学问这一人物形象时,插叙外号的来历,交代人物的“关公相貌”、不寻常的经历以及乐善好施、侠肝义胆、好讲排场、摆阔气的性格特征。这一系列倒叙、插叙手法的运用使人物形象丰满、真切,性格鲜明。
清平乐·村居辛弃疾 茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 【赏析】这首词用质朴清新的语言展现了农村富有生机和情趣的一面。全词以白描为主,有声有色、形象生动地描绘了农村的乡土风情,表现了乡村生活的温馨、安适。
运用倒叙手法,需要注意两点:①倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述,而是把某个部分提前,其余仍是顺叙;②交代清楚事件时间的起点,在顺叙的转换处,要有明显的界限,还要有必要的文字过渡,做到自然衔接。
今天早晨,在水东街上,一位初中生正急匆匆地赶往学校,后面,一位老大爷紧紧跟随。转眼间,这位初中生迅速地闪进了学校,径直朝班级走去,老大爷也急忙跟了进去。老大爷为什么要跟踪这位初中生呢?事情还得从上个星期天下午说起。
运用倒叙手法,先写事情结果,再叙述起因,设置悬念,引人入胜。
课外阅读小说的其他部分,看看此后又发生了哪些故事,人物的命运又有怎样的变化。
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