生物北师大版第1节 血液教学设计

这是一份生物北师大版第1节 血液教学设计，共6页。

1．知识目标
①通过对演示实验的观察和分析，说出血液的组成成分和功能。（重点）
②使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试描述红细胞和白细胞和血小板的形态结构。（难点）
2.能力目标
能够熟练使用显微镜观察人血永久凃片，培养观察能力，提高使用显微镜的技能。解读血常规化验单，体验生活离不开科学。
3.情感目标
通过探究血液成分的实验及对实验现象的观察和分析，培养实事求是、科学严谨的科学态度。通过对血液成分和功能的学习以及对化验单的解读，增强热爱自然、善待生命的情感。
课前准备：准备演示实验和分组实验的材料、用具。制作多媒体课件。
教学过程
教学反思：
本节课主要通过一个演示实验和一个分组实验，帮助学生认识血液的组成和血细胞的种类及特点，培养学生熟悉使用显微镜的技能。对整节课做以下几方面的反思：
反思一：导入新课后，我首先让学生畅谈对血液的认识，学生结合平时的生活体验，畅谈自己对血液的认识，同时也提出了问题：血液为什么是红色的？血液里面有什么？血液对人体有何作用等，带着这些问题进入新知探究，激发了学生探究的欲望。在新知学完后，再反馈解决问题，心中的疑问便迎刃而解了。
反思二：在演示实验的处理上，我做了一些改进，增添了一个血液凝固现象的观察，引导学生对比“血液分层现象”和“血液凝固现象”，感性认识血液的两种状态，同时为下面学习血浆和血清的知识做了准备，如果将试管放在冰箱里，在学习血红蛋白的特性时，还可以使用，准备一次实验可以多次使用，节省了实验准备的材料和时间。
反思三：在学生分组实验时，我首先指导学生熟知实验目的和要求、方法步骤、显微镜使用应注意的事项，然后分组合作实验，观察后，自主小组间汇报交流，让学生由感性认识到理性认识升华过渡，主要培养学生观察能力和动手实验的能力。在实验过程中我走下讲台，参与到小组内部，组织学生观察，进行师生互动。鼓励学生提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。另外，通过小组汇报交流，来增强学生的语言表达能力，促进小组之间的互动。
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
1分钟
课件展示图片：（繁忙的运输线，穿梭的公路运输，保障了人员、货物的往来运输。）
导入语：现实生活中需要交通运输，满足人员及货物往来的需要。人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？
第9章 人体内的物质运输
（展示心脏和血管分布图）
师：心脏和遍布全身大大小小的血管，共同构成了人体内的物质运输线，其内流动着血液。
第一节 血液
观看图片，体会运输线的重要性。
产生疑问：人体内是否也存在着运输线？
整体认识心脏和血管在全身的分布，初步认识运输线的组成。
知道血液是物质运输的载体。
本节课是本章的第一节，所以要首先进行单元导入。利用繁忙的运输线，来类比人体内的物质运输线，学生更容易理解。
用血管和心脏的分布图来展示人体内的运输线，是学生初步认识物质运输的器官由心脏和血管组成，同时很自然的过渡到运输线内流动的是血液，血液是物质运输的载体。
创设情境
提出问题
2分钟
创设情境：对于血液，同学们并不陌生，请大家谈一谈对血液的认识。你还想知道哪些有关血液的知识？
提出问题： 血液为什么是红色的？血液里面有什么？血液对人体有何作用？
过渡：要解决这些问题，我们必须了解血液的成分和功能。
生1：血液是红色的液体，血流出体外就干了。
生2：生病了就要抽血化验。
生3：我想知道血液为什么是红色的？
生4：我想知道血液里面有什么？
生5：我想知道人生病了为什么要做化验血液检查？
让学生结合平时的生活体验，畅谈自己对血液的认识，激发情趣，同时会产生疑问，要想解决疑问，就要学习本节课的相关知识，从而引导学生带着问题进入新知探究。
演示实验：观察血液的分层现象
1.指导阅读课文，本实验的目的要求是什么？材料用具有哪些？方法步骤如何？
认真阅读实验目的要求、材料用具。
熟悉实验步骤。
此处设计了2个实验——
观察思考
获取真知
12分钟
2.教师演示实验：
（1）取两支相同的试管，分别编号为甲、乙。
（2）在甲试管内加入少量质量分数为5%的柠檬酸钠溶液，乙试管中不加任何物质。
（3）用注射器从鸡体内分别抽取10ml血液，分别注入甲、乙试管中，轻轻摇动几次。静置一段时间后，观察现象。
3.组织学生小组讨论：
（1）想一想，为什么甲试管中要加入柠檬酸钠溶液？
（2）静置一段时间后，你观察到甲、乙试管中分别出现了什么现象？
（3）仔细观察甲试管，分成了几层？颜色如何？所占的体积如何？
（4）你认为血液可能有几部分组成？
过渡：同学们观察和分析的很正确，那么血液究竟是由什么组成的？各组成成分的功能又是什么？我们继续探究。
认真看老师进行实验操作，了解实验步骤。
边观察，边思考。
学生小组讨论，尝试回答：（1）防止血液凝固。
（2）甲出现分层现象，乙试管出现凝固现象。
（3）甲内的血液分成2层，大约各占一半。
（4）血液可能有两部分组成，液体的部分和固体的部分。
血液的凝固现象和分层现象，目的是使学生认识正常情况下从体内流出血液会凝固，这一点恰与生活经验一致，而血液的分层现象是因为加入了柠檬酸钠的缘故，是为了研究的需要。
设计这4个讨论题，能让学生对实验进行深入细致的思考和分析，主动获取知识。
自主学习
点拨建构
8分钟
知识点：血液的组成
1.指导学生自主阅读课文和相关链接，思考问题：
（1）血液由那两部分组成？所占体积为多少？
（2）血浆的组成成分有哪些？其功能如何？
（3）血细胞分为哪三种？
（4）为什么说血液是“流动的组织”？
（5）刚才演示实验中，两支试管的血液都出现了淡黄色的液体，他们有何不同呢？
2.精讲点拨：血液凝固后，血块周围析出的淡黄色液体不是血浆，而是血清，血清中含有血浆蛋白、脂肪、葡萄糖、激素、维生素等，对人体的免疫有着非常重要的作用。
过渡：通过以上学习，我们知道了血浆的成分和功能，那么血细胞分成几种？有什么功能？让我们继续探究。
自主阅读课文，思考并回答问题：
生1：血液由血浆和血细胞组成，血浆占55%。
生2：血浆的主要成分是水，占90%以上，其余为蛋白质、葡萄糖、无机盐等。血浆运载血细胞，运输营养物质和废物。
生3：血细胞分为红细胞、白细胞和血小板。
生4：血液由血浆和血细胞组成，是一种组织，主要成分是水，因此可以流动。
生5：甲试管中的是血浆，体积较多，乙试管是血清，体积较少。
培养学生阅读能力。
设计5个导学问题，指导学生带着任务边阅读、边思考、边解答，主动获取知识。
在此利用演示实验，引导学生区分血浆和血清，也是对后面的达标测试题指导。
认真听讲，了解血浆和血清的区别。
小组合作
实验探究
14分钟
分组实验：观察血细胞
1. 指导学生阅读课文，了解本实验的目的要求，叙述实验方法步骤。
2.指导学生小组合作，用显微镜观察人血的永久涂片，先用低倍镜找到血细胞，再换用高倍镜观察。
3.在显微镜下辨认红细胞、白细胞，并比较它们的形态特点和数量。
4.组织学生小组间汇报交流：
（1）显微镜视野中数量最多的血细胞是哪一种？不容易找到的是哪一种？为什么？
（2）你们是怎样区分三种血细胞的？尝试描述他们的形态结构特点。
5.指导学生列表比较三种血细胞的特点。
过渡：从实验中我们得知，三种血细胞的形态、结构和数量都有所不同的，那么三种血细胞对人体各有什么功能呢？我们下节课继续学习。
认真阅读课文，熟悉实验目的要求和步骤。
小组合作，规范操作显微镜，找到清晰的物像。
小组代表汇报：
一组：视野中最多的是红细胞，圆饼状，中央凹陷。
二组：白细胞的个体最大，有细胞核。
三组：白细胞不容易找到，因为数量少。
四组：血小板的个体最小，形状不规则，没有细胞核。
梳理实验中获取的知识，完成表格。
在这一环节中，让学生由感性认识到理性认识升华过渡，主要培养学生观察能力和动手实验的能力。
通过小组汇报交流，来增强学生的语言表达能力，促进小组之间的互动
指导学生完成表格，对所学知识的进行整理，运用比较的方法记忆三种血细胞的特点。
归纳提升
迁移应用
3分钟
1.引导学生回顾本节课学了哪些知识？有哪些收获？
2.解决问题：人体在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常用何方法补充丢失的成分？
结束语：本节课我们通过实验的方法，对血液的组成有了初步的认识，为什么血液是红色的？血细胞有什么功能？这些疑问我们将在在下一节课中寻求答案。
学生回顾本节课所学的知识，讨论、分析，解决实际问题。
回顾课前提出的问题，哪些解决了，哪些有待于下节课解决，做到心中有数，期待下节课继续学习和探究。
梳理反思所学知识，达到学以致用的教学目标。
引导学生利用所学的知识分析实际问题，巩固了知识，学会了应用。
对课前学生呢个提出的问题进行总结，为下节课的学习做好铺垫。
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A级：
达标测试
布置作业
5分钟
1.将新鲜的血液分别放入A、B、C、D四支试管中，C、D两支试管中放入抗凝剂。下图是静置24小时后的结果，其中正确的是( )
2. 取5毫升新鲜血液，立即注入盛有5%柠檬酸钠溶液的量筒中，轻轻振荡量筒，静置数小时后，出现如图所示现象，请根据实验的方法步骤和图中所示现象回答：
（1）量筒里放入柠檬酸钠的目是 。
（2）量筒中出现了 现象。
上层是_______色,下层是____色
（3）本实验证实了血液的成分包括 和 两部分。
(4)血浆的主要成分是_____，还有一些_________________。血浆的功能是_________________。
（5）血细胞分为______、______和______三种。
B类：
B
3. 下图为用显微镜观察血涂片时视野中的图像，请据图回答：
(1)图中A所示的细胞体积最大，且与C所示细胞相比，细胞中有________，故该细胞是_________。观察该细胞时，要调节光圈，使显微镜的视野变______
（2）视野中数目最多的是[ ]______ ,其形态__________状，无_______。
（3）图中的B表示的是________，其形态结构特点是____________。
学生独立自主完成，课堂检测及时互纠。
注意答题速度和规范。
养成改错的习惯。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
通过练习加强学生对所学知识巩固和的理解。