人教版七年级地理下册第六单元 《我们生活的大洲——亚洲》同步教学设计

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人教版七年级地理下册第六单元 《我们生活的大洲——亚洲》 同步教学设计 1．运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置，并依据大洲地理位置特点，判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况。 2．运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的地形、气候、人口、经济等地理特征。 本章在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，同时也为后面学习不同的地区和国家地理提供了基本的方法和策略。在新教材中只安排了亚洲这一个大洲的学习，其寓意是通过对这一个大洲的学习，教会学生从哪些方面描述一个大洲，如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的区域特征，如何分析一个大洲各地理要素间的联系。所以本章既是对亚洲地理知识的学习，更是对区域研究方法的学习。 本章内容主要分为两节。第一节——位置和范围，主要介绍确定亚洲地理位置的方法，突出亚洲是世界第一大洲；第二节——自然环境，主要说明亚洲的地形、河流、气候三者之间的关系。 通过学习本章，学生可以了解分析一个区域的自然环境要从分析哪些要素入手；对自然要素的分析要注意各要素之间的联系。例如，地形对河流分布的影响，纬度位置对气候的影响等。同时教材还注意了学生识图用图能力，以及从各种资料中提取相关地理信息能力的培养。 第一节　位置和范围 亚洲的位置和范围是本学期第一章节内容，学生由上学期的世界地理总论内容的学习转入区域内容的学习。因此，本节教学内容是过渡部分，是非常重要的一节，主要让学生了解分析大洲位置和范围的思路、方法，为学习后面的章节打下基础。 本节首先讲述亚洲的位置特点及范围，突出描述亚洲的半球位置、经纬度位置和海陆位置，并以北美洲为例与亚洲对比分析，然后从亚洲的面积、纬度、东西距离来描述亚洲之大，最后对亚洲进行地理分区，并结合相关图文资料，使学生认识各个地区多种多样的地域文化。 学生在七年级上册已学习了有关地球、地图、经纬网等世界地理的基础知识，这为过渡到本节的学习起着重要作用。虽然学生上学期学习了一定的基础知识，但是读图能力以及从图中获取信息的能力还不足，所以在教学过程中，我会在原有知识基础之上加大对地图的使用，深化培养学生的读图、析图、用图能力，加强学生地理综合思维的培养。 教学重点：亚洲的地理位置和范围。 教学难点：亚洲六大分区的地域差异及其自然环境对居民生产和生活的影响。 一、导入新课 多媒体出示图片： 　　 教师提问：前面我们已经学过大洲和大洋。那么，同学们知道这几张照片里的景观是在哪个大洲吗？ 学生回答。 提示：亚洲。 教师过渡：今天这节课我们就一起走进我们生活的大洲——亚洲，来了解亚洲的位置和它的范围！ 二、探究新知 (一)雄踞东方的大洲 1．学生自主阅读教材相关内容，说说应从哪些角度描述亚洲的位置。 提示：半球位置、海陆位置、经纬度位置。 2．多媒体出示“亚洲在世界的位置图”“亚洲的范围图”，学生读图并完成下列问题。 (1)从半球位置看，亚洲主要位于哪个半球？ (2)从海陆位置看，亚洲主要位于什么位置？ (3)从经纬度位置看，亚洲的大概范围是多少？ 提示：(1)主要位于北半球、东半球。 (2)主要位于亚欧大陆的东部，北、东、南三面分别环绕着北冰洋、太平洋、印度洋。 (3)亚洲北部约达北纬81°，南部达南纬11°，经度位置约在东经26°至西经170°之间。 教师总结：亚洲的半球位置是大部分在东半球和北半球；海陆位置是东邻太平洋，北邻北冰洋，南濒印度洋，西与欧洲相接，西南与非洲相邻，东北隔白令海峡与北美洲相望；经纬度方面，亚洲南北跨纬度广，南北季节差异大，东西跨经度大，东西时间差异大。 3．活动探究：多媒体出示“北美洲的位置和范围图”，结合“亚洲在世界的位置图”，学生分组讨论，完成下列活动。 活动1：简述北美洲的半球位置。 提示：北美洲位于北半球、西半球。 活动2：说出北美洲的经纬度位置。 提示：北美洲所跨的纬度范围：7°N～83°N。北美洲所跨的经度范围：20°W～168°W。 活动3：找出北美洲周围的大洋、大洲，说出它们分别位于北美洲的方位，归纳北美洲的海陆位置特点。 提示：大洋：太平洋、大西洋、北冰洋；大洲：南美洲、亚洲、欧洲。北美洲西北隔白令海峡与亚洲相望，北美洲东北隔海与欧洲相望。北美洲南侧隔巴拿马运河与南美洲相望。北美洲北临北冰洋，东临大西洋，西临太平洋。 活动4：比较亚洲和北美洲位置和范围的差异，学生自主将下面表格补充完整。 提示： 教师归纳：一般我们学习区域地理位置要从三种位置入手：①半球位置，根据本区域所跨的经纬度，判断半球的位置。东西半球分界线是20°W和160°E构成的经线圈；南北半球的划分界线是赤道(0°纬线)。②经纬度位置，利用经纬网判断某区域的经纬度位置，特别注意穿过本区域的特殊纬线，如赤道、南北回归线和南北极圈。③相对位置，指一个区域相对于其他地理事物的位置，如某区域的海陆位置，就是它相对于某个大陆或某个大洋的位置。 教师过渡：通过刚才的学习，我们认识了亚洲的地理位置，也通过北美洲的地理位置锻炼了自己认识位置的能力，细心的同学会发现，在教材上，亚洲有一个别称“世界第一大洲”。那么，亚洲为什么会被称为“世界第一大洲”呢？ (二)世界第一大洲 1．把全班分成若干小组，每组发一张纸，上面有按同一比例尺绘制的七大洲轮廓图，并标有各大洲的面积以及最南、最北的大致纬度。在图中分别找出(或量出)面积最大的、跨纬度最广的、东西距离最大的大洲。 2．教师提问：亚洲为什么会被称为“世界第一大洲”？ 学生抢答。 提示：亚洲是世界上面积最大的大洲，也是世界上跨纬度最广，东西距离最长的大洲。 追问：能不能用更形象的说法来描述亚洲的面积呢？ 学生分小组讨论交流，派代表回答。 提示：亚洲的面积约为北美洲、欧洲、大洋洲的面积之和。 3．多媒体出示“亚洲地理分区图”，学生分小组完成下列问题。 (1)亚洲共有几个分区？中国位于哪个分区？与中国处于同一分区的有哪些国家？ (2)其他分区是不是都与中国接壤？分别位于中国的哪个方位？ 提示：(1)亚洲分为六个分区。中国位于东亚。同区的还有日本、蒙古、韩国、朝鲜。 (2)有五个分区与中国接壤。北邻北亚，西邻中亚和西亚，西南邻南亚，南邻东南亚。 追问：亚洲分区是否全部位于亚洲？ 学生仔细观察图片后交流，派代表发言。 提示：中亚、西亚有部分地区位于欧洲。 4.多媒体出示“亚洲不同地区居民生活的差异图”，学生读图并完成下列问题。  eq \a\vs4\ac\hs10\co2(\o(\s\up7(),\s\do5(\a\vs4\al(①沙特阿拉伯的贝都因人))),\o(\s\up7(),\s\do5(\a\vs4\al(②东西伯利亚的雅库特人))),\o(\s\up7(),\s\do5(\a\vs4\al(③恒河三角洲的孟加拉人))),\o(\s\up7(　),\s\do5(\a\vs4\al(④印度尼西亚加里曼丹岛的达雅克人)))) 教师提问：(1)①②③④四幅图片的生活环境分别属于亚洲的哪个分区？ (2)图中人们的生活方式有什么差异？造成这些差异的因素是什么？ 学生思考后回答。 提示：(1)①属于西亚。②属于北亚。③属于南亚。④属于东南亚。 (2)①地区地处热带沙漠气候区，终年炎热干燥。由于气温很高，人们身着宽大的袍子，便于散热。干旱的草场适于发展畜牧业。牧民们采取游牧的形式，所以他们居住帐篷。②地区是世界上最冷的地区之一，为了御寒，人们身着毛皮服装，大面积的亚寒带针叶林为建造木屋提供了充足的原料，终年的积雪使雪橇成为最主要的交通工具。③地区终年湿热，河网密布，所以这里的人们出门乘船，以捕鱼为生。④地区地处热带雨林气候区，终年高温多雨，为了防潮，人们的房屋是高脚屋。因为他们是聚居生活，所以他们的房屋很长，可达200米。 教师总结：分析某地的人文差异，主要从当地人们的衣、食、住、行等方面入手。一个地区人们的生活习惯往往与当地的自然环境有着密切的关系。例如，气候、地形、河湖、植被等，会对当地的人类活动产生深刻的影响。 亚洲 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(位置\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(半球位置,海陆位置,经纬度位置)),世界第一大洲\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(面积最大,跨纬度最广,东西距离最长,分区\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(六大分区：东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚,不同地区居民生活的差异)))))) 见课件 本节课创设不同的学习情境，有助于学生自主学习、主动探究地理问题；有效地运用多媒体，发挥了地图在教学中的作用；注重以生为本，把教学资源和灵活多样的学生学习方式有效结合，提高了学生的自主学习能力，让学生知道了如何描述一个区域的地理位置和范围，这为以后学生学习国家和地区打下了基础。但本节课也有不足的地方，如活动过多，课堂时间分配不恰当，今后要注意调整。 　第二节　自然环境 第1课时　地势起伏大，长河众多 本课时深入学习认识大洲的自然环境。教材以“地势起伏大，长河众多”为题，综合分析亚洲地形特点和水系特点，以及地形对水系的影响，还设计了分析北美洲地形对河流影响的活动，希望同学们掌握归纳地形及水系的一般方法。 学生在上学期初步接触了地形的种类和河流流向，如何在地形图上分析一个具体区域的地形特点和河流流向是新内容，学生容易混淆这几个概念：地形、地势、地形区。 教学重点：亚洲地形、地势及河流的特点。 教学难点：理解亚洲地形、地势与河流分布之间的关系。 一、导入新课 多媒体播放《亚洲雄风》歌曲。 教师讲述：同学们，伴着歌曲，我们感受到了亚洲山河的壮丽画卷。今天我们就一起来了解亚洲的自然环境。那么，自然环境主要包括哪些要素呢？ 学生回答。 提示：自然环境包括地形、地势、气候、河流等。 教师过渡：同学们回答得很好，那么本节课我们将从地形、地势、河流这几个方面来了解亚洲的自然环境。 二、探究新知 (一)亚洲的地形和地势 1．教师提问：上学期我们学习了五种地形特征，谁来说一说这五种地形分别是哪五种？具体有哪些特征？ 学生举手发言。 提示： 　　2.学生自主阅读教材相关内容，回答下列问题。 (1)亚洲的地势如何？ (2)亚洲主要有哪些地形区？ 学生自主回答。 提示：(1)亚洲地势起伏很大，中部高，四周低。 (2)中部以青藏高原和帕米尔高原地势最为高峻，其中，喜马拉雅山脉是世界上最高大的山脉；四周分布着较低的地形单元，如西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地、东北平原、华北平原、恒河平原、德干高原、印度河平原、伊朗高原等。 3．学生自主阅读教材“亚洲的地形图”，分组讨论，完成下列任务。 (1)亚洲的北部主要有哪些地形区？ (2)亚洲的东部主要有哪些地形区？ (3)亚洲的南部主要有哪些地形区？ (4)亚洲的西部主要有哪些地形区？ (5)亚洲海拔在1 000米以上和1 000米以下的地形区主要有哪些？ 提示：(1)亚洲北部主要有西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地。 (2)亚洲东部主要有东北平原、华北平原。 (3)亚洲南部主要有德干高原、印度河平原。 (4)亚洲西部主要有伊朗高原。 (5)亚洲海拔在1 000米以上的地形区主要有东西伯利亚山地、蒙古高原、青藏高原、伊朗高原；海拔在1 000米以下的地形区主要有西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东北平原、华北平原、德干高原、印度河平原。 4．教师提问：我们已经知道亚洲的地势是中部高，四周低。那么，有什么方法可以让我们更直观清晰地观察亚洲的地势特征呢？ 学生回答(用地形剖面图)。 5．多媒体出示“亚洲大陆沿北纬30°纬线的地形剖面示意图”，学生读图归纳亚洲大陆沿北纬30°纬线的地势起伏情况。 提示：亚洲大陆沿北纬30°纬线由西向东，地势呈现“低─高─低”的变化。 (二)亚洲的河流及其分布 1．教师提问：上学期我们学习了七大洲四大洋，那么谁来说一说四大洋分别是哪四大洋？ 学生回答。 提示：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。 教师讲述：流域一般是指河流的集水区域。流域内所有河流、湖泊等各种水体组成的水网系统，称为水系。其中，水流最终流入海洋的为外流水系，如太平洋水系、北冰洋水系；水流最终流入内陆湖泊或消失于荒漠之中的为内流水系。 2．学生自主阅读教材“亚洲的地形图”，分组讨论，完成下列任务。 (1)亚洲中属于太平洋水系的河流主要有哪些？ (2)亚洲中属于印度洋水系的河流主要有哪些？ (3)亚洲中属于北冰洋水系的河流主要有哪些？ (4)亚洲中属于内流水系的河流主要有哪些？ (5)亚洲的河流整体分布呈什么走向？为什么会出现这种走向？ 提示：(1)～(4) 　　(5)亚洲的河流整体从中部呈放射状流向周边海洋。亚洲地势中部高，四周低，水往低处流，因此造成亚洲的河流整体从中部呈放射状流向周边海洋的走向。 教师总结：地势决定河流的流向和流速，反过来，根据河流的流向也可以判断地势情况。受地形、面积广大等因素影响，亚洲长河众多，多发源于中部高原、山地，呈放射状流向周边的海洋。 3．学生自主阅读教材P8“阅读材料”，了解亚洲之最。 4．多媒体出示“北美洲地形图”和“北美洲大陆沿北纬40°纬线的地形剖面示意图”，学生分组合作，完成下列活动。 活动1：归纳北美洲的地形特征。 (1)在“北美洲地形图”上找出海岸山脉、内华达山脉、落基山脉、大平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉，分别指出它们在北美洲的位置和大致的海拔。 (2)按照“相对一致、空间上连续”的原则，将北美洲按照地形划分成西部、中部和东部三个区域，说出这三个区域主要的地形类型。 (3)读“北美洲大陆沿北纬40°纬线的地形剖面示意图”，指出北美洲大陆沿北纬40°纬线自西向东地势的变化特点。 提示：(1)海岸山脉、内华达山脉和落基山脉主要位于北美洲的西部，海拔多在1 000米以上；大平原在北美洲中部，海拔多在500米以下；拉布拉多高原和阿巴拉契亚山脉位于北美洲东部，海拔在1 000米以下。 (2)西部主要是高峻的山地、高原；中部是大平原、密西西比平原等平原；东部主要是低矮的山脉和高原。 (3)东西高，中部低。 活动2：以密西西比河为例，解释北美洲的地形对河流流向的影响。 (1)在“北美洲地形图”上找出密西西比河及其主要支流，并标出它们的流向。 (2)结合“北美洲大陆沿北纬40°纬线的地形剖面示意图”，分析这些河流的流向与地形的关系。 提示：(1)密西西比河的干流自北向南流入墨西哥湾，支流自东西两边向中间汇入干流。 (2)水往低处流，地形的高低起伏决定了河流的流向，流域中的地形区的分布决定了干流和支流的流向。  eq \a\vs4\al(亚洲) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(地势特征：中部高，四周低,\a\vs4\al(主要地形区)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(中部：青藏高原、帕米尔高原、喜马拉雅山脉,四周：地势较低的山地、高原、平原等)),河流\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(分布特点：发源于中部，呈放射状流入周边海洋,分别流向北冰洋、太平洋、印度洋)))) 见课件 本节教材内容丰富，图文并茂，有利于学生的自主学习和合作学习。在教学过程中要注重引导学生学会分析区域地理自然环境特征的方法。在学习过程中，让学生自己去发现地形及河流之间的相互关系，体会自然环境的整体性特征。学完亚洲的这些自然特征之后，再去认识北美洲的自然环境特征，进行训练。这样，学生在以后的地理学习中，能够独立分析地形、河流之间的相互关系，从而形成完整的知识体系，学生的综合分析能力将不断提高。 第2课时　复杂的气候 本课时深入学习认识大洲的气候要素。教材以“复杂的气候”为题重点讲述了亚洲气候特点及其影响因素，还设计了认识北美洲气候的分布活动，希望同学们掌握归纳某一大洲气候特点的方法。 七年级学生在上学期地理知识的学习中，已经掌握了气候的一些基础知识，具备了基本读图能力和简单分析、归纳地理信息的能力。由于学生是第一次接触区域地理，所以在教学中需要引导学生读图、分析图，总结、归纳亚洲的气候特征，培养学生学会分析其他区域气候特征的思路与方法。 教学重点：亚洲的气候分布特点及其影响因素，季风气候对农业生产的影响。 教学难点：亚洲的气候分布特点及其影响因素。 一、导入新课 教师提问：关于气候，上学期我们已经学习了世界气候，那么有谁能够说出世界的气候类型主要有哪些？ 学生回答。 提示：热带雨林气候、热带季风气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、温带海洋性气候、地中海气候、高原山地气候、寒带气候。 教师过渡：世界的气候类型复杂多样，那么亚洲的气候类型是怎样的呢？今天我们就来学习亚洲的气候。 二、探究新知 (一)亚洲的气候类型及影响因素 1．多媒体出示“亚洲的气候类型图”，学生分组讨论以下问题。 (1)亚洲的气候类型主要有哪些？ (2)亚洲的气候类型与世界气候类型相比，有什么差异？这说明了什么？ (3)亚洲的气候类型中分布面积最广大的是什么气候类型？除此之外，什么类型的气候分布最为典型？ 提示：(1)热带雨林气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、高原山地气候、寒带气候。 (2)与世界气候类型相比，亚洲的气候类型少了热带草原气候、温带海洋性气候。这说明了亚洲气候类型复杂多样。 (3)温带大陆性气候。季风气候最为典型。 教师总结：亚洲气候具有复杂多样、大陆性气候分布广和季风气候显著的特点。 2．学生仔细观察“亚洲的气候类型图”，分组讨论后以表格形式归纳亚洲的气候类型分布特点并展示。 提示： 3.材料展示： 家住广州的小明在暑假期间出国旅游，这次旅游给他带来了不同的生活体验。旅行路线是从东向西沿北回归线进行，他从广东省出发时盛行东南风，来到了南亚，风向发生了改变，变成西南风，而且遇上滂沱大雨，当来到世界上最大的半岛——阿拉伯半岛上时，天气却异常炎热、干燥。 教师提问：(1)造成小明旅行路线上景观差异的原因是什么？ (2)小明这一旅行路线所经过的气候区有哪些？ 提示：(1)气候不同。 (2)亚热带季风气候、热带季风气候、热带沙漠气候。 4．学生阅读地理图册P9北纬30°附近亚洲四地气温曲线和降水量柱状图及景观图。 教师提问：(1)科威特和新德里分别属于什么气候区？有什么特点？ (2)拉萨和杭州分别属于什么气候区？ (3)造成拉萨和杭州气候(气温和降水量)差异的因素是什么？ (4)除此之外，还有哪些因素影响了亚洲的气候分布？试举例说明。 学生回答。 提示：(1)科威特属于热带沙漠气候，干旱少雨，沙漠广布；新德里属于热带季风气候，全年高温，分旱雨两季。 (2)拉萨属于高原山地气候，杭州属于亚热带季风气候。 (3)地形。 (4)纬度位置、海陆位置。例如，由于纬度位置的差异，北冰洋沿岸终年高寒，冰封千里，马来群岛却长年皆夏，森林常绿；由于海陆位置的差异，相近纬度的北京降水量比呼和浩特多。 教师总结：影响亚洲气候分布类型的因素有纬度位置、海陆位置和地形。 5．活动探究：多媒体出示“北美洲的气候类型图”，学生分组讨论，完成下列活动，认识北美洲气候的分布。 活动1：找出北美洲主要的气候类型；指出北美洲分布最广的气候类型，说出它的分布范围。 提示：北美洲主要的气候类型有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候、寒带气候、高原山地气候。其中分布最广的是温带大陆性气候，它遍布北美大陆除北部、东南部、西部沿海的绝大部分地区。 活动2：了解北美洲气候类型的分布规律。 (1)找出北纬40°纬线，说出它自西向东依次穿过的气候类型。 (2)找出西经80°经线，说出它自南向北依次穿过的气候类型。 提示：(1)北纬40°纬线穿越地区的气候类型由西向东有地中海气候、温带大陆性气候、高原山地气候等。 (2)西经80°经线穿越地区的气候类型自南向北依次为热带雨林气候、热带草原气候、亚热带湿润气候、温带大陆性气候以及寒带气候等。 (二)亚洲季风气候对农业产生的影响 1．多媒体出示影响亚洲的季风图。 　 eq \o(\s\up7(),\s\do5(冬季风)) eq \o(\s\up7(),\s\do5(夏季风)) 教师讲述：亚洲背靠世界上最大的大陆——亚欧大陆，东面和南面临太平洋和印度洋，海陆热力性质差异显著，所以形成了世界上最显著的季风气候区。热带季风气候和温带季风气候是亚洲独有的气候类型。 2．教师引导学生自主阅读教材相关内容，用表格归纳冬季风和夏季风的特点。 　　3.活动探究：多媒体出示热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候的气温曲线和降水量柱状图，学生结合生活实际，分小组讨论季风气候对农业生产的利与弊。 学生讨论交流后派代表发言。 教师总结：季风气候雨热同期，能够满足农作物生长时对热量和水分的要求。但夏季风有的年份来得晚或退得早，或是风力太弱，雨水就不足，容易造成旱灾；有的年份来得早或退得晚，或是风力太强，雨水就过多，容易造成涝灾。  eq \a\vs4\al(复杂的气候) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(特点)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(气候复杂多样\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(范围广，地形复杂,世界大部分气候类型亚洲都有分布)),\a\vs4\al(温带大陆性气候分布广)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(气温年较差、日较差大,降水的季节变化大)),季风气候显著：雨季和高温季节同期)),\a\vs4\al(季风气候的利与弊)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(利：雨热同期，有利于农业生产,弊：降水不稳定，容易发生旱涝灾害)))) 见课件 本节课我们又学习了亚洲的另外一个自然环境因素——气候，结合上节课学习的地形、地势和河流，我们已经基本掌握了学习一个大洲自然环境的方法，这些自然环境之间是互相联系的。地图是学习地理的重要工具，本节课教学过程中引导学生读图，进行归纳并得出结论，培养了学生读图分析问题的能力，取得了良好效果。  知识与能力核心素养能够运用地图描述亚洲的半球位置、海陆位置和经纬度位置，初步学会运用地图说明某一位置特点的方法区域认知、综合思维学会从面积、所跨纬度和东西距离三个方面说明亚洲是第一大洲区域认知、综合思维、地理实践力通过与其他大洲的比较，了解亚洲是世界上面积最大的大洲，培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的情感区域认知、综合思维、人地协调观明确亚洲六大分区的地域差异，了解不同地区自然环境对居民生产和生活的影响区域认知、综合思维比较项目亚洲北美洲东、西半球中的位置东半球西半球南、北半球中的位置北半球北半球濒临的大洋北冰洋、太平洋、印度洋北冰洋、太平洋、大西洋所跨的纬度范围81°N～11°S7°N～83°N所跨的经度范围170°W～26°E20°W～168°W知识与能力核心素养能够运用地形图和地形剖面图及相关资料，归纳亚洲地形、地势、河流的特点，培养学生的读图分析能力区域认知、综合思维通过简要分析亚洲地形、地势和河流的关系，初步掌握认识大洲自然环境的方法区域认知、综合思维、地理实践力通过对亚洲地形、地势及河流的学习，激发学生热爱亚洲、热爱大自然的情感区域认知、人地协调观地形种类海拔高低特征山地一般在500米以上具有耸立的山峰，陡峭的山坡平原一般在200米以下宽广平坦，主要分布在大河两岸和沿海高原一般在500米以上面积较大，外围较陡、内部起伏较为和缓丘陵一般在500米以下相对高度较山地小盆地没有固定标准四周高，中间低太平洋水系印度洋水系北冰洋水系内流水系亚洲的河流黄河、长江、湄公河等恒河、印度河等鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河等塔里木河、阿姆河、锡尔河等知识与能力核心素养能够运用亚洲的气候类型图描述亚洲的气候分布特点及其影响因素，掌握运用地图归纳某一大洲气候特点的方法区域认知、综合思维能够理解亚洲气候对农业生产的影响区域认知、综合思维气候类型典型地区寒带气候北冰洋沿岸热带雨林气候马来群岛热带沙漠气候阿拉伯半岛温带大陆性气候亚洲的内陆地区高原山地气候青藏高原和一些高山地区温带季风气候亚洲东部亚热带季风气候热带季风气候亚洲南部地中海气候亚洲西部，地中海沿岸冬季风夏季风发源地西伯利亚和蒙古一带太平洋、印度洋风向由陆地吹向海洋的东北风、西北风由海洋吹向陆地的东南风、西南风性质寒冷干燥温暖湿润对降水的影响 降水较少降水较多