人教版三年级语文下册第一单元同步教学设计

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人教版三年级语文下册同步教学设计 第一单元 1　古诗三首  1．本课要会认“鸳、鸯、惠”等生字，并能联系上下文理解此意。 2．要求会正确读写的生字有“融、燕、崇”等生字。 3．有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《绝句》。 4．借助注释，用自己的话说说诗句的意思；能结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说三首诗分别写了怎样的景象，感受春天和初夏的美好，体会诗人观察的细致，激发学生观察了解大自然的兴趣。 2课时 一、引入词句，导入课题 1．师生对话，回忆关于早春、初夏的词语。 出示一组早春的词语和一组初夏的词语，在朗读中体会表达这两个季节词语的细微差别。 春暖花开 柳绿花红 万木争春 草长莺飞 烈日当空 绿树成荫 小荷初绽 蝉鸣阵阵 2．背一背自己积累的关于早春、初夏的诗词。 (1)自由背诵。 (2)出示两组诗词，积累背诵： 《钱塘湖春行》《元日》《春日》 《小池》《夏日田园杂兴》《采莲曲》 3．揭示课题，理解题意，了解三首诗的作者和时代背景。 (1)读读三首诗的题目、作者名字和所处朝代。 (2)质疑：读了题目，你们有什么疑问？有不懂的地方请提出来。 (3)结合学生的疑问，介绍三首诗的作者和时代背景。 二、《绝句》 1．初读感悟，整体感知。 (1)自由读诗句，注意读准字音，读通句子。 提醒学生读准“泥融”“鸳鸯”的读音。 (2)加“/”指名读，指导读准节奏。 迟日/江山/丽，春风/花草/香。 泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。 2．学习第一句。 (1)结合注释，你读懂了什么？ 指导：江山沐浴春光多么秀丽，春风送来花草的芳香。 (2)想象画面读一读。 指导学生抓住“丽”“香”，展开想象，你看到了怎样的画面？ (3)有感情地读一读。 3．学习第二句。 (1)将第二句中出现的四个生字“融、燕、鸳、鸯”写在自己的田字格本上。 (2)同桌互相检查发现，四个生字中容易添加写错的笔画，进行梳理，对照订正。 (3)想象画面说一说，体会“飞”“睡”两个动词的妙用。 可以将这两个词替换成其他词语吗？ 飞行的燕子和熟睡的鸳鸯，富有生活情趣的对比。 (4)对比动静描写，有感情地朗读。 飞燕的繁忙飞行蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适熟睡则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。 (5)一边想象画面，一边有感情地朗读全诗。 4．活动：看谁背得快。 出示：“丽、香、飞、睡”这四个字。学生根据提示尝试背诵。 看谁背得快：看谁可以不借助提示，熟背成诵。 5．活动：看谁记得牢。 各小组推荐一位学生到讲台上来默写《绝句》，其他学生评价有无错别字。 让学生参与评价。 6．师生共同小结学法。 学生交流，教师点拨，并小结—— (1)读要正确通顺。 (2)写规范认真。 (3)边读边想象画面。 (4)背诵熟练并会默写。 三、应用学法，学习后两首诗 1．读一读，读准字音。 (1)自由读诗句，注意读准字音、读通句子。 学生结合拼音读准生字词。 (2)指名读这两首诗，指导读准古诗的节奏。 2．写生字“惠、崇，短、减”。 (1)学生先自由练写，同座位互相检查，发现错误。 (2)师生共同总结书写中应注意的问题。 “惠、崇”笔画较多，“短、减”注意偏旁与右边部件的避让穿插。课件出示，仔细观察，再次练习。 3．结合注释说一说。 在这两首诗里，你看到了怎样的景色？ 4．看图读诗，学习《惠崇春江晚景》变静态图画为动态描写的语言表达。 (1)想象说话：早春时节，鸭子下河试水时会是怎样的一番情景。 小组合作学习：四人为一个小组，想象画面，开展对话。 (2)想象画外之景：河豚想跳出水面，它会说些什么？它的动作什么样的？ 5．说一说《三衢道中》初夏时节的对比描写。 指导发现：诗人将往年黄梅雨天与眼下的晴朗天气进行对比；将山林的幽静与黄莺鸣叫声进行对比。 想象说话：诗人看到了这些，心里是怎样想的？ 6．指导有感情地朗读，体会诗人愉悦的心情。 7．活动：评比最佳背诵小组。 学生自己选择《古诗三首》中的一首，自由练读。全班分成三组。 活动规则：每一组推荐一名学生，老师再随机选择座位排号，选出一位学生，这两位学生代表小组和其他组比赛。只有两人共同熟练地背诵，才能获得“最佳背诵小组”称号。 四、总结全课，布置作业 1．说说这节课的学习收获和学到的学习方法。 学生自主交流，师生共同总结学习方法。 2．作业：背诵并默写《绝句》，把这首诗的大意说给家长听。2　燕　子  1．掌握本课的生字、新词，摘录好词好句。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵1—3自然段。 3．学生懂得有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力，以及对大自然的热爱。 2课时 一、导入新课 1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者——燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？ 2．我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？ 二、初读课文 1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？你想不想看到更多的东西？请读课文。 2．自读课文。 3．小组合作学习。 出示自读要求： (1)读课文中的生字，想办法记住每个生字。 (2)画出生字和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用。 (3)组员轮流读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？ (4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。 4．检查小组合作学习情况。 三、小组研读 1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。 (1)出示：外形美 春之美 飞行美 歇息美 (2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题) 2．出示研读方法。 (1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美； (2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边； (3)小组交流补充； (4)讨论怎样读好这一节？练读。 3．学生研读，教师巡视并参与研读。 四、汇报交流 (一)汇报交流“外形美”。 1．研究“外形美”的小组汇报。 (1)燕子的外形美在哪儿？ (2)你们从哪些词句中读出了这种美？ (3)其他组成员补充或质疑。 (4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。 2．练习。 出示：一身(　　 )的羽毛，一对(　　 )翅膀，加上(　　 )的尾巴，凑成了(　　 )的小燕子。 (二)汇报交流“春之美”。 1．研究“春之美”的小组汇报。 (1)这一节通过哪些景物来展示“春之美”？这些景物各有什么特点？ (2)你们认为哪些词句写得比较好？为什么？ (3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？ (4)这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？ (5)其他组成员补充或质疑。 (6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。 2．练习。 出示：这一节描写了(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)等景物来表现春天的(　　　)特点。 (三)汇报交流“飞行美”。 1．研究“飞行美”的小组汇报。 (1)燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？ (2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的？ (3)其他组成员补充或质疑。 (4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。 2．练习。 出示：在(　)中，在(　)中，燕子(　)在天空里(　)，唧唧地叫着，有的(　)，(　)飞到了(　)；有的(　)，尾尖(　)水面，就看到波纹(　)荡漾开去。 (四)汇报交流“歇息美”。 1．研究“歇息美”的小组汇报。 (1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？ (2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？ (3)其他组成员补充或质疑。 (4)推荐一名成员读，评价。 2．练习。 说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。 五、板书设计 燕子 翅膀——俊俏轻快 活泼机灵 尾巴——剪刀似的 3　荷　花  1．会认“挨、蓬、胀”等生字，会写“瓣、蓬、胀”等生字。 2．读准带儿化音的词，如：“花瓣儿、花骨朵儿”；注意读轻声的词，如：“莲蓬、衣裳”。 3．有感情的朗读课文，感受作者笔下荷花的美丽；背诵课文第2—4自然段，积累优美句段。 4．体会作者丰富的想象力，学习边阅读边想象画面的读书方法。 2课时 一、导入新课 上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)(板书： 荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。 二、初读课文 1．下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。(出示：书中插图，荷花图) 2．指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。 3．作者到公园来玩，怎么想起去看荷花的呢？指名读第一节。“一……就……”说明作者是被一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情？“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。 三、学习课文第二、三自然段 过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？书中的哪一部分写了作者看到的荷花？(第二、三节) 1．大家想不想一起去看一看？师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。 2．看完之后，你有什么样的感受？用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样描写荷花的美的。 3．我们先来看第二节。小组讨论：在这一节中，你最喜欢其中的哪一句？或哪几句？或者一句中的哪一个词？有感情地把它读给小组的同学听，说一说为什么？ 4．讨论交流。(出示：第二自然段) (1)“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方？这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗？请几个同学上来表演一下。(生表演)从他们的表演中，我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。“挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样？荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密？“一个个”。有感情地朗读这一句。(个别读，齐读) (2)过渡：我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢？你喜欢哪一句？ “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中，你认为哪个词用得好？ “冒”用得好。你能换个其他的词吗？“长，露，挤，钻……”叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？这么写有什么好处？写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？(出示：课件)“白荷花在这些大圆盘之间________冒出来。”(拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立) “白荷花在这些大圆盘之间________冒出来。”仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当做人来说一说吗？(出示：课件)：“白荷花在这些大圆盘之间________冒出来，仿佛____________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己的美丽) 这一句概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。(比赛读，读出白荷花的生机勃勃) (3)作者具体写了荷花的哪三种姿态？指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。(出示：课件)“有的才……有的……有的还是……” 理解“莲蓬”：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实——莲子。(出示：课件) “花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的？“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。(出示：课件) 自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。 (4)小结：在这一节中，作者写了这一池荷花的哪些颜色？(白，绿，嫩黄) 颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。 (5)试着背一背第二段。 5．白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来？ 指名读第三段。(出示：第三自然段) (1)“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四字词来形容荷花的姿态多：“千姿百态”。 (2)这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢？没有。 为什么？作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组讨论：看哪一组说得最美。 (出示：课件)“看看这一朵，________，很美；看看那一朵，________________，也很美。” (3)这么美的荷花，作者不由赞叹道(生接读)：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？(出示：课件)画毕竟是平面的，“一大幅活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得很旺盛，生机勃勃。 (4)这了不起的画家是谁呢？(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然？怎样赞美一下荷花？ “大自然！________。”“荷花！____________________。” 有感情地朗读这一句。(男、女生读) 四、学习课文第四、五自然段 过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。(配乐：录像片) 1．师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是……”。(师范读第四节) 2．(出示：第四段)作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。(生齐读第四节，表演动作) 3．请表演好的同学上来表演。师旁白：一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了…… 如果你是蜻蜓、小鱼，还会说些什么？现在我们每个人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你打招呼？ 4．“我”深深地被这美景吸引而陶醉，“过了好一会儿，我才记起(生接)我不是荷花，我是在看荷花呢。” 五、总结 大家有没有欣赏够？老师也没有看够呢！我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。(课件荷花图)你想给它起个名字吗？ 最后老师送给大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送别他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。(齐读)(出示：《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”) 六、作业 课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？ 可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花，也可以写一种自己喜欢的花。 4*　昆虫备忘录  1．能读通读课文，读准字音，学会默读课文。 2．能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。 3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。 1课时 一、视频激趣，导入新课 1．同学们，在生活中你们见过哪种昆虫，各自有什么特点。 (1)学生小组交流自己所知道的昆虫。 (2)各小组选择一名代表全班交流。 2．老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。 (1)学生观看视频。 (2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。 3．这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。 (1)学生了解作者简介。 (2)齐读课题《昆虫备忘录》。 二、初读课文，读通读懂 1．自由读通课文。 (1)默读课文，圈出生字。 (2)画出难度的句子，多读几遍。 2．检查字词。 多种方式认识生字生词：磨(mó )①摩擦；磨合。②阻碍；困难。③消耗；消灭。④拖延；耗时间。(mò)①粉碎粮食的工具。②用磨将粮食加工成所需的状态。③掉转。 师提问在本课中“琢磨”应读哪个音。 3．接读课文，在读中正音。 4．梳理课文内容。 (1)课文讲了哪几种昆虫？ (2)为什么不以名字命名小标题？ (3)每种昆虫最显著的特点是什么？ (4)通过描写瓢虫的片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？ 三、制作昆虫备忘录 1．你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。 2．如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。 3．师出示范例，选择喜欢的方式，制作昆虫备忘录。 预设：(1)表格式。 　　(2)图片文字说明式。 (3)文字记录式。 例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。 四、质疑探究、资料补充 1．读了课文，你还想了解些什么？ (1)学生提出问题如：什么是复眼？蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声？独角牛为什么只有一个角？有没有其他颜色的瓢虫？ (2)交流解决。 2．出示视频资料补充。 小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界会有更多的了解。 五、板书设计 蜻蜓　　复眼 瓢虫　　硬翅上的小圆点有定数 独角牛　硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角 蚂蚱　　鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色昆虫名称别名显著特征瓢虫花大姐硬翅上有黑色小黑点，并且有定数独角牛蚂蚱蜻蜓……